侧重欣赏实效着眼音乐创造

1、侧重欣赏实效，着眼音乐创造侧重欣赏实效，着眼音乐创造教学活动策略是提升音乐欣赏课堂活动实效的手段，老师应立足于音乐教材，挖掘教材中可以发挥音乐特有的艺术魅力因素，把教材内容转化成丰富多彩、生动有趣的教学形式，促使学生自主参与音乐课堂学习，并运用独特的学习方式掌握音乐知识，深化体验学生音乐情感，开发学生的音乐创造性潜质，发挥、开展创造想象力，增强学生的音乐创造意识，训练学生的音乐创新思维，进步学生的音乐素养。一、立足音乐欣赏，熏陶创造情感音乐是一种擅长表现和激发情感的艺术。老师要立足于音乐欣赏课堂，挖掘和紧扣教材中乐曲的内在含义，特别是富有情感内涵的作品，充分引导学生深化、细致地体验音乐的感情内

2、涵，引发学生的情感世界交融于课堂音乐活动内容抒发的情感，实现个人情感与音乐教材内涵情感互相共鸣，熏陶学生的个性音乐情感，进一步引导学生自主参与音乐课堂学习，充分调动学生学习音乐知识和技能的主观能动性，激起学生的音乐创造意识，拓宽学生运用音乐知识进展想象的时空，进而培养学生掌握音乐知识的技能。例如教学?多彩的乡音?时，我利用多媒体播放课件，课件画面上呈现江上赛龙舟的情景，伴随着快速节奏的乐曲声，你追我赶的龙舟争霸赛紧张地进展着学生沉浸在课件创设的情境里，冲动、紧张的情感伴随着画面的变化而变化，我提出：这是一个什么样的场面？看到它你的心情如何？此时，学生的情感已融入画面，大家纷纷在小组里互相交流，

3、表达自己心中的看法。多媒体屏幕呈现民族管弦乐曲?金蛇狂舞?，多媒体音响伴随弹奏着这首曲子，我娓娓介绍?金蛇狂舞?的由来：曲子是1934年聂耳根据民间乐曲?倒八板?整理改编。旋律昂扬的乐曲声中，学生初步体验曲子的风格后，我再一次让学生闭眼聆听、欣赏?金蛇狂舞?，引导学生考虑：大家欣赏了这首乐曲，大脑中可以联想到什么样的场面？心中能激起怎样的情绪？学生在小组里积极讨论，纷纷认为在欣赏中想象到金蛇犹如江面上比赛的龙舟，也想象到狂舞就是龙舟队争先恐后竞赛的场面。我又出示一组乐器，让学生观看，问：大家能从这组乐器中找出最能表达热烈气氛的哪两件乐器？学生答复：锣和鼓。我带着学生分组进展锣和堂鼓的对击游戏，

4、学生兴致盎然地参与活动。经过游戏活动，学生加深体验乐器音色的印象，以及深化体验节奏的变化，初步感受?金蛇狂舞?主旋律中螺丝结顶、对答照应这两种音乐表现手段。老师逐段引导学生欣赏讨论体验，让学生进一步体验乐曲整齐有力的节奏，激发学生通过想象设计出一个奋力划船的动作。二、激发创造想象，深化情感体验在音乐欣赏课堂活动中，老师应立足于再造想象内涵，引发学生积极参与音乐欣赏活动，增长学生感悟和掌握音乐知识，使学生更进一步体验音乐的深化内涵。老师应该强化音乐欣赏体验，对乐曲构造的分析不必过于详细，而要努力挖掘音乐意象情感，让学生多听多想，擅长引导学生以积极乐观的态度认识、感受生活，在把握音乐形象的同时，让

5、学生个性化学习，引发学生大胆想象，拓宽学生的音乐思维想象时空，开发学生的创造性思维，激发学生进展再造想象，充分地理解、欣赏和体验音乐作品的内涵。例如教学?山野童趣?时，我运用多媒体分段播放?牧童短笛?乐曲，要求学生闭目聆听乐曲，想象从乐曲声中想到了什么景物？学生带着问题认真倾听，倾听乐曲的第一段，并互相交流体验与感悟。生1：从圆润、舒缓的旋律声中，我好似看到一个牧童骑着黄牛，又显得吹着笛子。生2：我想象到在青青的草地上，牛儿安闲地吃着草，牧童坐在一块大青石上安然自得地吹着笛子。生3：此时牧童的心情非常舒畅，风光是如此优美，真让人陶醉。在学生互相评价之后，我再进展总结性评价，对学生的想象情景加以

6、肯定。我接着播放第二段，学生仍然闭目聆听、想象，听完一遍之后，再一次播放第二段乐曲，要求学生把自己想象的内容：牧童与牛嬉戏的场面情景，用肢体语言、表情在小组里表现出来，同组学生互相指正、补充。欣赏、体验了第二段乐曲内容并想象了这一局部的情景后，我播放了第三段乐曲，要求学生想象这局部内容所表现的旋律线与哪一段相似，让学生想象与探究，感悟这段乐曲与第一段的旋律线非常相似。我重新把整首乐曲播放一遍，引导学生进一步感受、想象乐曲给人带来的情绪，然后在小组里互相交流，同时巡视指导，共同评正。我要求学生根据自己对这首乐曲的体验与感悟，再一次发挥想象，在纸上画出牧童吹着短笛的画面，有效地拓展学生的想象创造力

7、，为学生展示一幅幅有丰富想象力的画面：蓝天白云下、青青芳草地上，牧童骑着悠闲漫步的老黄牛，吹着悠扬的笛声三、引发联想活动，开展创造性思维在音乐欣赏课活动中，老师要采用多种形式的活动策略，启发学生的音乐思维，鼓励学生独立考虑，大胆联想，灵敏变通，丰富学生的想象，帮助学生理解音乐的梦想，充分开发学生的创造性思维，激发学生创造的火花，从而引发学生进展联想，使学生深化地体验音乐知识，感受音乐知识所表达的意境，让学生从音乐欣赏中得到美感的体验，在体验音乐美感的同时，进步学生的音乐创造才能。例如教学?小放牛?后，学生通过观察和欣赏，已经理解放牛娃牵牛、放牛、骑牛背及玩耍嬉戏的情景，对音乐表现的形象有自己的见解，可以出示口琴、口哨、霸王鞭，让学生任选一种乐器，先联想放牛娃是怎样本文由论文联盟搜集整理运用运用其中一种乐器进展放牛玩耍的？然后利用选用的乐器尝试表演放牛娃放牛与玩耍的情景。学生联想极其丰富，在表演中把各自的想象内容充分地表现出来：学生参与非常踊跃，有的选用口哨以2/4音符吹奏着，