仓库5S管理制度

1、仓库 5S 管理制度一、 目的规范现场管理，指导各班组“5S”工作规范化开展，创造干净、整洁、舒适、安全的工作环境，提高现场工作效率及准确性。 二、 范围适用于公司所属区域（仓库、办公室、公共区域等）的 5S 管理现场。三、 5S 含义1、整理（SEIRI） ：工作现场，区别要与不要的东西，只保留有用的东西，撤除不需要的东西2、整顿（SEITON） ：把要用的东西，按规定位置摆放整齐， 并做好标识进行管理 。3、清扫 (SEISO)：将岗位保持在无垃圾、无灰尘、干净整洁的状态4、 清洁 (SEIKETSU)：将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化、规范化。5、 素养 (SHISUKE) ：对规

2、定了的事，大家都要遵守执行。四、 目标1、“两齐”：库容整齐、堆放整齐2、“三清”：数量、质量、规格清晰3、“三洁”：货架、货物、地面整洁4、“三相符”：帐、卡、物一致5、“四定位”：区、架、层、位，对号入座五、 仓储区域划分1、 仓储部将仓储空间划分为卸货区、收货暂存区、理货区及货架暂存区、货架存捡区、包材暂存区、包装及人工扫描区（传送带流水线）、包材废品区、快递交接区。2、各区域由仓库管理员统一负责管理，统一安排各区的现场负责人监督 5S 执行情况，并根据实际情况做适当人员调整。六、 执行标准1、区域与标识区域划分清晰，区域名称、责任人明确标识；货架上的区域号码应准确、牢固；外包装箱上的标

3、识必须清晰、牢固，标识中的零件名称、规格、数量必须与箱内的实物一致； 4）高库位的托盘右下角必须贴有该库位的库位号；2、整理高库位的货物上不许存在飘挂物（缠绕膜、绷带等）；货架上的货物放置应遵从如下原则: A、同一类型或同一项目的货物集中放置B、重量按照由重到轻的次序C、取用频次由多到少 3）同一种零件只有一个非整包装；破损的包装应及时修补或者更换；托盘中除存储物品外不得有任何杂物；区域内不得存放非本区域的货物所有桌面、操作台面上只得放置加工单、笔、计算工具、电子称等工作直接必须品；严禁放置废品、手套、帽子、水杯、笔筒等非直接物品；消防区域内无杂物；3、整顿1）各区域中货物占用的托盘必须平行、

4、同向码放，不得歪斜排列 ； 2）码放在托盘上的货物，原则上不允许超出托盘，货物码放应整齐，不许斜放； 3）同一托盘中的同一种货物要码放在一起，并且确保有一箱的标识冲外； 4）一层（含）以上库位上的木托盘朝向通道的部分，应部分超出货架横梁，确保木托盘均衡的压在货架上； 5）所有包装不得敞口放置，已经拆开使用的包装必须封闭(胶带)；6）通道中备料暂存物料的托数原则上为 4 托，不允许超过 5 托， 且暂存的物料需靠通道的一头码放； 7）所有叉车在指定位置停放时必须方向一致、姿态一致；8）叉车不得在没有使用者的情况下停放在非指定的任何位置 上。备料车排放整齐，备料车上的货物按如下规则码放： A、怕压

5、易碎易划伤的货物放在最上面 B、不允许超过备料车加一个包装的高度C、包装箱内只有一种物料时，应封口，且在外面做好标识D、发料标识应注明发放的零件号、数量、发料人（编号）、发料时间E、物料码放整齐4、清扫存储的货物干净无灰尘、水渍等。地面无散落的零件及废纸、包装、胶带等垃圾消防器材整齐洁净5、清洁文件、单据分类清晰，文字填写清楚，资料整洁现场的各类工具必须定位、定人管理，并按时清洁保养叉车按照规定进行点检6、素养工服、工帽穿戴整齐，符合公司要求遵守操作员工手册的各项规章制度注意节电节水。天津中外运国际物流发展有限公司七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。

6、该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。 2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说， 符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念

7、。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅 读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创 新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住， 不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；不会用英语思考，用英语表达的能力较差；思路不清晰。语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写

8、习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c. 主谓不一致句子结构错误。单词错误 如：make 写成mate 等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引 起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考

9、查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。 4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要 求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学 质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要

10、求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学 习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求 越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考 生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇”的训练程 序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内