2023年最新的《白鹅》的课文15篇

1、第 PAGE77 页 共 NUMPAGES77 页2023年最新的白鹅的课文15篇【篇一：白鹅教学设计】 人教版语文四年级上册白鹅微课教学设计岔口联校 武荣花 一、教学目标 通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二 、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 三 、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 四 、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 一、）导入课文 今天我们一起学习人教版语文四年级上册13.白鹅，学习这篇课文，我现在首先问一问大家，你们喜欢什么样的小动物，你喜欢他什么样的性格呢？也许有的同学会说小狗，因为它忠诚，也有的会说，我喜欢

2、小白兔，因为它可爱那么，你们知道老师最喜欢什么动物吗？我最喜欢白鹅，老师特别喜欢一个人家里的白鹅，谁家呢？ 我们一起去看看丰子恺爷爷的白鹅是什么样的？了解一篇课文之前，我们要先了解一下作者。 二、）学习新知 （课件出示：丰子恺的简介。） 既然他是漫画家，我们一起看一下他的漫画作品。 （课件出示：漫画图片） 一篇文章除了了解他的作者，还要了解他的写作背景。（课件出示：写作背景） 了解完写作背景，我们亲自去看看丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的。在预习当中，你们觉得 丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么影响呢？ （课件出示：丰子恺笔下的白鹅有什么特点？） 他给我们留下什么特点，我们可以用两个字来概括“高傲”

3、。 （课件出示：高傲） 文章用一句话来强调白额是高傲的动物，“好一个高傲的动物”这句话作者 想强调什么呢？请大家再来读一遍“好一个高傲的白鹅” “高傲”的意思是骄傲，如果是你，你愿不愿意让别人用骄傲来形容你呢？ 是的，我们都不愿意，为什么丰子恺要用“高傲”来形容白鹅，难道是不喜欢这只白鹅？我们一起把课文朗读一遍，一起去找找“高傲”表现在哪儿？ (出示课件：白鹅的高傲表现在哪些方面？) 我读了课文，我找到了这样的一些词语，白鹅的高傲基本上表现在三个方面：叫声、步态、吃相。 三、小结 好了，今天我们就学到这里，这节课我们初步了解了课文。 【篇二：白鹅教学设计详细稿】 白鹅教学设计 【教学目标】 1

4、、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1、 板书课题，

5、指导鹅字 师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首咏鹅，（师抬右手指大屏幕1）读。这是抓住鹅的外形写的诗。 师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。（出示课件2） 师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。 2、 检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？ 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件） 生：净角是京剧里一个角色

6、 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？ 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件） 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 二、初读课文，理清脉络 师：生字词语解决了，现在我们赶快来自由地读读课文吧。（出示课件）注意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书） 师：同学们读得很认真。现在你脑海中有一只怎样的白鹅？ （预设学生提到多个特点） 师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉

7、我们这是一个怎样的动物？（出示课件）全文围绕这句话写鹅的高傲，所以本句是全文的中心句。（板贴中心句） 师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相） 师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段） 师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。（板书过渡段） 师：下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分结构。（板书总分） 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1、叫声特点 师：了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了，说一说你从哪

8、方面表现自己的高傲？ （预设生回答从叫声方面表现） 师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉， 呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！ 师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示） 师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？ 师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。（预设生回答看家） 师：同学们想象看，如果有陌生人走过，这只鹅可能会说些什么。（课件出示） 师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。（

9、板贴勇敢，对比） 师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（出示课件） 2、步态特点 师：老师从同学们的朗读中体会到了你们的高傲。哪只白鹅再来说说你会从哪方面表现自己的高傲？（预设生找到步态描写，课件出示） 师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样） 师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？ 师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比） 师：鸭的步态是什么样的？（局促不安）鸭的局促不安，这通过对比，正好从反面衬托出鹅的大模大样。 师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快

10、点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。 师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗 师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。 师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。表演得真好，来点掌声。 师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样（师相机板书:有趣） 师：你喜欢这样的白鹅吗请你带着喜欢的语气夸夸高傲的自己。 3、 吃饭特点 师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？ 师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板 一丝不苟） 师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条

11、不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？ 就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，请你伸出小手打一起打。 师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭（出示课件） 师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读） 师：有趣吗？ 师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？ 师：再有趣的读一读这句话。 师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们打开课文，快速默读第6自然段，注意听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白

12、了吗？开始！ 师：同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。（课件出示） 师：谁发现了问题？ 师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？（课件出示） 师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？ 师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的？ 师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。 师：你想狗在等怎样的机会啊（出示课件） 师：机会来了，狗会怎样啊吃饭的速度快，所以读得时候就要快一点。谁来试试？ 师：但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.这狗怎样啊（出

13、示课件） 师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了 师：最厉害的还不是吃完了。有一个词,吃完了饭就 师：你看那狗得不得意 师：孩子们，这段描写精彩吗？ 师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读） 师：作者把白鹅和狗放在一起比较，我们通过狗偷食的样子体会到鹅怎么样？（板贴可爱） 师：因为不只一条狗来偷食，所以作者要怎么做呢？（出示课件）堂倌什么意思？服务员。 师：既然有狗来偷食，那饭罐和水盆放一起不就行了吗？ 师：谁再来读最后一句话，体会鹅吃饭架子十足。（出示课件） 4、体会特点 师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你说作者喜欢他吗？ 师：那为什么还要

14、用高傲这个词呢？ 师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？ 师：其实，这就像老舍说猫的性格古怪，其实是正话反说，看似是贬义，其实蕴含着作者的喜爱。（板贴反语、喜爱） 师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出示课件） 抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。 师：同学们，丰子恺先生正是像每位同学的父母一样，因为对你爱的深切，才会用幽默的反语来表达自己的喜爱之情。 四、总结全文，品味写法 师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？ 1、用关

15、键词概括特点 师：三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特点的关键词语。 2、对比写法 师：在写法上你们还发现了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的高傲。 师：同学们在习作的时候，如果也能够抓住事物的特点，运用适当的写作方法，也能够写出精彩的文章。 五、拓展延伸，课下练笔 作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写. 【篇三：白鹅的教案】 【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。正确读写

16、“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【课时安排】2 课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、导入： （播放咏鹅动画） 还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王） 他写

17、的这首咏鹅我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。 （板书课题： 白鹅 ） 齐读课题。 、简介作者： 丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。 二、检查预习情况，学习生字词 昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？、课件出示生字词，读生字、新词： 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音

18、。 、知道什么是“净角”吗？ 三、初读课文，整体感知 、自读课文： 碰到难读的多读几遍。 想一想：白鹅给你留下了什么印象？ 、指名生回答。 课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。）齐读这句话。 （中心句） 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ （从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。 4、齐读第一、二自然段： （加深体会课文中心句及过渡段的作用。 ） 四、学习鹅的样子 课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的

19、？ （指名回答） 五、分组读课文各部分 六、质疑 七、作业 、抄写生字。 、有感情朗读课文。 第二课时 一、导入 跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？ （好一个高傲的动物。） 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ 板书： 叫声、步态、吃相 二、读课文，理解课文 请同学打开课本，快速默读课文： 找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。 （指名答） 生答：分别是第三、第四和五六七自然段。 白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答） 把你喜欢的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。） 同学们读得真认真，谁来把

20、你喜欢的部分读一读。 （指名读） 谁来评一评。 （指名评价） 快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。 （音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣） 从这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶） 作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。 这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ （生想象说） 他这样的语气是厉声吗？ （评，再说） 刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看守门户，不让坏人进入。） 那么你会不会对它有了不同的看法。 板书：（勇敢 ） 作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在

21、夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。 老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。 出示句子： “鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？ （比喻，颇像净角出场） 随机： 谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？ （出示图片） 大家想看吗？请看。 （播放） 你想到什么词来描述净角出场的样子？ （生答） 作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （

22、鸭子） 鸭子走路是怎样的？ （生答） 鹅呢 ？ （生答） （出示鹅 走路的图片） 我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？ （指名表演） （生评） 你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？ 你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。 鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 （指板书中心句） 生读、评、再读。 刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？ （生答：

23、吃什么、吃的方法。） 品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？ 到底是什么事情这么可笑呢？ （狗去偷吃鹅的冷饭。） 狗是怎样偷的？ （指名生读） 听了同学读这段，你觉得这狗像什么？ （小偷） 为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。） 真是一只厉害的鹅！ 饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 ： “不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？ （不是，而是一种喜爱。）

24、给他添了麻烦，为什么还喜欢他？ （可笑、有趣、像人一样的高傲。） 最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！” 三、总结 作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？ 四、作业 你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。 【板书设计】 13、白鹅 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟 【教学反思】 丰子恺先生笔下的

25、文学作品白鹅幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。 在教学中，也感

26、到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。 白鹅的课文(2) 白鹅课文阅读练习 一、 带着着问题来读书。 1 这是一篇以_为主的记叙文。A写人 B写事 C状物 2 课文采用_的结构方式。（A总分总 B分总 C总分）从鹅的_、 _、_、_四个方面展现了白鹅_的特点。 课文中描写“大鸟”刚进院子的姿态、动作“伸长了头颈左顾右盼”。作者想到_！如果你见到这样的大鸟你会想： 1_ 2_ 二、课内语段阅读。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有急促不安之相（ ）；鹅的步调从容，大模（ ）大样的，颇像京剧

27、里的净角（ ）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相（ ）让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 1 给短文中加点字注音。 2 用“_”画出短文的中心句。 3 把短文中的比喻句用“”画出来。 4 作者运用_来突出鹅的特点。鸭步调_， 而鹅步调_。 5 请你按朗读符号的提示反复品味，判断应是哪种语气情感。 它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让；有时非但不让竟伸过颈子来咬你一口。 （1）鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑。（ ） （2）鹅高傲，不可一世，令人生厌。（ ） 三、读短文，按要求回答问题。 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头

28、颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 1 短文中的“大鸟”指_，双引号的作用是_。 2 照样子写词语。 左顾右盼 _ _ 3画“_”的句子在课文中是_句，起_的作用。 白 鹅(节选) 丰子恺 这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内，它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿，想着：“好一个高傲的动物!”鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人

29、走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小(盗贼)用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急促，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像评剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着。看见人走来简直不让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。量这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住

30、它的项颈，而任意处置它，家畜之中，最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草，大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。这食料并不奢侈：但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。 为了避免抗战时期住在荒村的苦闷，我便在读书、作画之余，在院子里种豆，种采。养鸽，养鹅。而鹅给我的印象最深。因它有那么的身体，那么的颜色，那么的叫声，那么的态度，那么的脾气，和那么的行为。在这荒凉的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之中，手酸意倦之时，

31、推窗一望，死气沉沉；惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个戎装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。 1为什么下面每组句子中的第句比第句好请将正确答案的序号填在括号里。 (1)我亲自抱了这雪白大鸟回家。 我亲自抱了这雪白的鹅回家。( ) (2) 篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。 篱笆外有人走路，它也要引吭高歌。( ) (3) 鹅的步调从容，大模大样的。 鹅的步调慢条斯理，懒洋洋的。( ) (4) 我们的鹅是吃冷饭的。 白鹅是吃冷饭的。( ) A第句的意思与情境不符。 B第句与作者对白鹅的感情相悖。 C第句能表达喜爱的感情。 D第句能表示亲切的感

32、情。 2第二段，作者用了什么写法其用意是什么 3第二、四段划线句中的“简直”和“竞”可以体会到哪些深刻含义 4作者怎样看待鹅“终归是狂妄的”持怎样的态度你怎样认为呢 5将“雄伟、高傲、可笑、雪白、轩昂、庞大”填人第四段的空白处。 6文章最后说“在这荒凉的环境中，这鹅竟成了一个焦点”，找出文中与之照应的句子. 白鹅的课文(3) 白鹅课文教案 学习目标 1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细

33、观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重、难点 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。 课前准备 1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，净角出场VCD。 2、收集有关鹅的故事和古诗。 第一课 导入揭题 1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁你喜欢它吗 2、你熟悉鹅吗看到鹅你会想到些什么 a、出示骆宾王的鹅，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 b王羲之写鹅的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢你们想知道吗 初读感知 1、出示导读： a自

34、由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗为什么请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上。 2、学生自由读文，完成导读要求。 3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字) 4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) a、学生交流自己喜欢的部分。 b小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出问题，教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 第二自然段在全文中的作用白鹅有哪些特点作者怎样具体描写这些特点？

35、细读解疑 1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用 2、四人小组讨论。 3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) a出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里 b理解更的用法。(承上启下，突出下o) c、读写结合训练。 题目我的爸爸 内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。 b在学习上，爸爸对我的要求十分严格。 要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起承上启下作用的过渡段。 4、小结。 a、承上启下。 b点明鹅的特点。 c、告诉我们白鹅的高傲表现在姿态；叫声、步态、吃相四个方面。 总结 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出

36、的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了承上启下的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。 白鹅的课文(4) 13、白 鹅 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭

37、相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附

38、近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时候我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些

39、食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 白鹅的课文(5) 白鹅课文导读 作家作品 丰子恺先生（18981975）著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。 要点提示 1、字词积累 给下列加粗字注音 盛馔( ) 猥鄙( ) 篓子( ) 叫嚣( ) 引吭( ) 冥顽( ) 愚蠢 ( ) 窥伺( ) 在下面空白处根据所给的拼音填上恰当的字 1左(g)_右盼 2刁奸(wi)_鄙 3(yo)_头摆尾 4(su)_碎而愉快 5(l)_声呵斥 6小心(y y)_ 7丝毫不(gu)_ 8不(shng)_其烦 解释下列词语。 三眼一板 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 左顾右盼

40、选择恰当的词语填空。 等它吃过一口饭，踏着方步去吃水的当儿，狗就（ ）（敏捷 飞快 飞奔）地跑上来，努力地吃它的饭。 赖有这一只白鹅，（ ）（装饰 点缀 装扮）庭院，增加生气，慰我寂寥。 后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声（ ）（叫嚷 叫喊 叫嚣），甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。 2、脉络结构 第一部分（第1段）：交代了白鹅的来历和“我”对它的初步印象“性格傲慢”。 第二部分（2-4段）作者分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的“傲慢”之气。 第三部分（第5段）作者写白鹅对“我”一家人所做的贡献。 3、主题思想 课文是作者对重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内

41、容，一是对白鹅与众不同“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。 4、写作特点 （）、在对比中突出白鹅的特点。 第一段中，作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证实白鹅的高头正是其性格“高傲”的象征。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥玩愚蠢的猪、龟，鹅的“高傲”自然令人油然而生喜爱之情。 第二段中，作者将鹅与鸭、与狗比较着写。与鸭对比，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。 第三段中，作者通过步态写鹅的傲慢，与鸭比较，突出白鹅的从容不迫。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走

42、近时一定让步逃走，鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸出颈来咬你一口，简直是傲慢到狂妄的程度。 通过与其他动物的比较，可以看出白鹅显明的个性。 （）、语言朴实，感情真挚。 课文文字浅显，语言朴实。作者笔下的白鹅，虽有些可爱，但很可爱。在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，它虽然固执，却立场坚定，一视同仁；虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。 5、重点探究 （）、作者及家人为什么喜爱白鹅？ 一是因为它那高傲的性格。 二是白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥

43、”。 （）对文章结尾两句话的理解。 因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不住在郊外荒村简陋的小屋里，与外界绝少往来，于是感到一种“岑寂”的苦闷。是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的、死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能“慰我岑寂”的朋友怀着一种感激和留恋之情。 （）体会下列句子所表达的情趣。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 要求饲食的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 这食料

44、并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。 白鹅的课文(6) 小学课文白鹅教案 【篇一：五小学生本语文四年级白鹅教学设计】 小学生本语文四年级第四 单元 13课白鹅教学设计 【篇二：白鹅教案】 白鹅（第一课时） 教学目标： 1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。 2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。 3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。 重点难点： 重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。 难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程： 一、 引入

45、，揭题。 1、 说起鹅，大家记得骆宾王的咏鹅吗？（师出示古诗，学生背诵咏鹅） 2、 骆宾王用诗来写鹅，而丰子恺爷爷则是画鹅，大家看，这就是他画的白鹅。（课件出示丰子恺的画） 3、 丰子恺爷爷是著名的漫画家，散文家，他不仅画画得好，文章也写得美，他为图中的这只白鹅写了一篇文章，名字就叫白鹅，今天我们一起来学习这篇文章。 师板书课题，生齐读。 二、 学习生字： 1、在学习课文之前，我们先来检查一下昨天预习生字的情况。 2、出示课件，读生字、新词。 3、强调读准 “看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 4、师：脾气的

46、脾这个字很有些脾气，好读不好写，伸出手来，我们一起写一写。（师播放课件“脾”字的笔顺，生在书本生字表下边写一写。） 指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)。 师：写好了吗？我们把下列的生词再来读一遍。 齐读所有词语。 三、初读课文，理清脉络。 1、师：把这些生字、新词放在文中，大家还能读准吗？ 请大家自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。并想想：白鹅给丰子恺爷爷留下了怎样的印象？（生自由读课文） 5、同学们，谁能说说白鹅给作者留下了怎样的印象？ 师：对呀，文中的这句话直接写出了这只白鹅的特点。 师：(课件出示句子好一个高傲的动物！) 我们一起读，好一个（生再次齐读，指导

47、读出感叹句的语气。） 师：聪明的孩子可以把它读成一个词语。师板书：高傲 4、师：这个句子，不仅写出了作者对白鹅的印象，还在文中起着很重要的作用。请大家联系上下文，想想这句话在全文中起着怎样的作用？ （中心句，统领全文的作用。请生说说为什么说它是中心句。） 师：也就是说，整篇文章都是围绕着白鹅“高傲”这个特点来写的。请大家再读课文，作者是从哪几个方面来描写鹅的高傲的特点的？哪个句子告诉我们了呢？ 5、 请生回答，师出示句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 大家又知道这个句子在文中起着什么作用吗？ （过渡句，承上启下的作用。）是指从第一自然段写鹅的“姿态”过渡到写下边的鹅的叫声、步态

48、和吃相。 师板书：姿态、叫声、步态、吃相 三、引导学生质疑、解难，体会作者思想感情。 1、师：大家知道什么是高傲吗？ 师：对，看不起别人、自以为了不起、特别骄傲等，就是高傲。 把这个词用在你身上愿意吗 生：不愿意！ 师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上是因为他讨厌白鹅吗？ 生：不讨厌。 2师：作者究竟是讨厌还是喜欢这只高傲的白鹅呢？ 想真正地理解文章所蕴含的的思想感情，我们就要善于动脑筋，提出问题 并解决问题。我们先来学习第一自然段，用质疑解难的方式来找出答案好不好？（板书：提出问题，解决问题） 3、 师：请一个同学来读读第一自然段，其他同学想想：那个句子具体写出了 白鹅高傲的姿态？用直线

49、画出来。 生回答，师出示课件：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好 一个高傲的动物！” 生齐读这个句子。问：读了这个句子，你有什么想问的吗？ （左顾右盼是什么意思？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？作者为什么看 到它的姿态就感觉到它很高傲？作者是讨厌还是喜欢这只白鹅？你怎么知道的？） 师：谁来演演白鹅“伸长了头颈，左顾右盼”的姿态？ （指名生表演，师生评价演得像吗？为什么？） 师：（课件出示）联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？ 师：白鹅在陌生的环境里一点也不胆怯，依然抬头挺胸地巡视场地，它可真高傲啊！你们说：作者喜不喜欢这样的白鹅？ 请女同学再次读第一段，读

50、出白鹅的高傲，读出作者对白鹅的喜爱之情。 3、小结：大家看，我们就是这样根据作者的描写提出问题， 然后用解释词语、进行表演、画重点词句、有感情地读课文等方式来解决了问题，体会到了作者对白鹅的喜爱之情。 （板书：解释词语、进行表演、划重点词句、有感情朗读） 四、 用质疑解难的方式自学课文第3自然段。 过渡：同学们都是爱动脑筋的孩子，你们也能用这样的方式来自学课文第3自然段，体会作者对白鹅的感情。 1、请同学们四人小组合作学习，先美美地读读第3自然段，在笔记本上写下你的疑问，再和小伙伴一起用喜欢的方式来解决问题，体会作者对白鹅的感情。 2、师：哪个小组来汇报？ （1、 请你们先来读读第3自然段。

51、（2、 你们提出了什么问题呢？请其他小组的学生解答 （预设问题：词语什么意思？为什么说养鹅等于养狗？鹅为什么要这样叫） 3、“厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫”知道这三个词的意思吗？请生说说词义。这三个词从字面上看，都是指声音很大、很凶地叫，这鹅真是闹得人不得安 静呀！ 4、如果白鹅能说话，我们来想象一下它会大叫些什么？ 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“_ 。”； 篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“ 。” 5、从白鹅的这些叫声里，你体会到了什么？板书：尽职、勇敢 这真是一只十分尽职的鹅呀！从表面上看,作者是在写白鹅很凶、很吵， 实际上却隐含着对它的喜爱呢。这种写作方法，叫做反语

52、。 6、谁来读读第三自然段，读出白鹅的尽职。（指名读） 我们也来有感情地读第3段，读出白鹅的尽职和勇敢。（齐读） 7、小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声是如此与众不同，怪不得丰子恺老先生初见白鹅时就说：“好一个高傲的动物！” （同座位合作感情朗读1-3自然段，有能力的孩子可以背诵下来） 8、这节课我们从1、2、3自然段体会到了白鹅姿态和叫声的高傲之处，也体会到了作者对白鹅的敬佩和喜爱之情。鹅的步态和吃相更有趣，下节课老师继续带大家去体会。 【篇三：白鹅教学设计详细稿】 白鹅教学设计 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋

53、味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1、 板书课题，指导鹅字 师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首咏鹅，（师抬右

54、手指大屏幕1）读。这是抓住鹅的外形写的诗。 师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。（出示课件2） 师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。 2、 检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？ 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件） 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说

55、话声音很大的的男子 出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？ 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件） 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 二、初读课文，理清脉络 师：生字词语解决了，现在我们赶快来自由地读读课文吧。（出示课件）注意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书） 师：同学们读得很认真。现在你脑海中有一只怎样的白鹅？ （预设学生提到多个特点） 师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？（出示课件）全文围绕这句话写鹅的高傲，所以本句是全文

56、的中心句。（板贴中心句） 师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相） 师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段） 师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。（板书过渡段） 师：下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分结构。（板书总分） 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1、叫声特点 师：了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了，说一说你从哪方面表现自己的高傲？ （预设生回答从叫声方面表现） 师：你的叫声有什么特点？

57、（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉， 呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！ 师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示） 师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？ 师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。（预设生回答看家） 师：同学们想象看，如果有陌生人走过，这只鹅可能会说些什么。（课件出示） 师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。（板贴勇敢，对比） 师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（出示课件） 2、

58、步态特点 师：老师从同学们的朗读中体会到了你们的高傲。哪只白鹅再来说说你会从哪方面表现自己的高傲？（预设生找到步态描写，课件出示） 师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样） 师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？ 师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比） 师：鸭的步态是什么样的？（局促不安）鸭的局促不安，这通过对比，正好从反面衬托出鹅的大模大样。 师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。 师：真好，这才是读书呀，鹅就是

59、这样走路的，有意思吗 师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。 师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。表演得真好，来点掌声。 师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样（师相机板书:有趣） 师：你喜欢这样的 白鹅吗请你带着喜欢的语气夸夸高傲的自己。 3、 吃饭特点 师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？ 师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板 一丝不苟） 师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？

60、 就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，请你伸出小手打一起打。 师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭（出示课件） 师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读） 师：有趣吗？ 师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？ 师：再有趣的读一读这句话。 师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们打开课文，快速默读第6自然段，注意听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！ 师：同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。（课件出示） 师