五下 22.小嘎子摔跤 教学设计

1、22小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计教学目标：1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点、难点：1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。课前交流：1、课前，老师想先做个小调查：看过电视剧小兵张嘎吗？2、回忆一下，剧中人物都是怎样称呼“张嘎”的？（小嘎子、嘎小子、嘎

2、子哥）3、无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。同学们喜欢嘎子这个人物吗？一起叫叫他的名字吧！4、这节课，我们就走进作家徐光耀的小说小兵张嘎，共同赏读其中的一个片段，再进一步认识小嘎子。板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一、揭示课题，初悟情感1、谁来读读课题？指生。胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。齐读2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？随机解答3、他们到底是怎么比赛的呢？我们一起到文中去深入研读。二、检查预习，整体感知1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗？自由读一读，你有什么发现？（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？（2）

3、你读的很准确。再来看这一组，你又有什么发现？（这组词语大部分是在写人的什么？）（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。你能把这些动词读准吗？（4）我们一起来读一遍吧。大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解？2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。老师还想考考大家，你（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？能有条理的来说说课主要写了什么吗？生交流并（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴板书准备过程结果儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程

4、、结果就就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深能帮我们理清文章的脉络。在今后的学习中，大家层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现也可以用这种方法概括课文主要内容。另外，本课在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。齐读！难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的5、出示句子三：时候要注意什么？指生这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？4、师范写。擞是一个左中右结构的字，三部分都谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下？（两要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写个人面对面，你转，我也转，就是

5、“走马灯似的转”）的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍好一个“转”字，一转二转三转，他们可不微矮一点，认真看老师写。自己在田字格中练写两是空转，人在转，心也在（转）。此时你就是小嘎个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个子，你的心里会转些什么？你呢？小嘎子。此时，笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？均匀。写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。由于两个人一边转一边还要在心里盘算着都会写了吗？如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下越慢，恰恰说明他们的脑子转得越(快)，想到的点了什么印象？板书：

6、聪明机灵子就越(多)！当他们不再转的时候，说明点子已经三、精读课文，感受人物形象确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起），而且是1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能体毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划一句话，两种速度，我们应该怎么读？谁来试试，出有关的句子，也可以做简单的批注。（自己读一读，指生读2人，齐读）2、你画出了哪些句子？我们来交流交流吧。我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的3、出示句子一：动作描写是多么的巧妙啊。（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、处，相对胖墩儿而言，嘎子

7、的短处是什么？嘎子知拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想道扬长避短，所以“从不-，自然不-，而选尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终择-”的比赛方式。教学中抓住“一向”“从于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不”“自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一里，抓住文字去组织。推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎有心计）的嘎子？板书子？板书（求胜心切。）（3）读出他的（聪明）来！（你读）读出他的（机四、走进胖墩儿，感悟形象灵）来！（你再读

8、）你还画出了哪些句子？1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获4、出示句子二：得胜利了，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什对手？么特点吗？2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。出用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？交流板书：示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去”这处比忠厚、老实、沉稳喻中你体会出了什么？3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔在表达效果上有什么不同？指两生读跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺

9、（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想又在情理之中。像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？五、通篇会意，领悟表达指三生。1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这1两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？板书：动作、心理、语言、神态2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。六、发挥想象，探究情节1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢

10、甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？2、小嘎子当时到底怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？屏幕出示：儿童小说小兵张嘎中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”3、配乐写：同学们，你们猜中了。第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？指生2人（1）你抓住了动作，使人物活灵活现（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。5、同学们，想

11、不想欣赏原版的二次摔跤？自由读一读6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的小兵张嘎这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。七、布置作业，拓展延伸希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。八、板书设计22小嘎子和胖墩儿比赛摔跤准备聪明机灵老实动作过程富于心计沉稳语言结果争强好胜憨厚心理在遗憾中成长小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学反思平阴县龙山小学韩庆芝上周三在实验小学执教了五年级下册第22课人物描写一组的第一个片段小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一课，让我感

12、慨万千。下面就我在授课过程中的一些感受和大家分享如下：是当我巡视时，大部分同学都已经写出了精彩的开大伙儿为啥把他们的名字取成小嘎子，胖墩儿呢？儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠物的特点。当时，我真有点难以取舍，不知展示谁你很善于观察，小嘎子的意思就是小调皮鬼。这名高。当时，我最大的愿望就是能让这节课的时间再决定来一场摔跤比赛。（板书补全课题，读）一、学会什么，教给什么本节课的教学我始终坚持以培养学生的语文能力为基点，对于学生语文能力的培养贯穿整节课堂。比如：课堂伊始，学生读完课题，接着让学生质疑课题，提出有价值的问题，一是为了培养学生问问题的习惯；二是为了让学生学会带着问题去学习课文

13、，以增加学生学习的目的性。在检查学生预习情况的环节，我也设计让学生发现词语的规律，及时总结学生好的理解词语的方头，都能抓住人物的动作、心理、神态等去体现人的更好，连我课前了解的写作水平不太高的几位同字也挺有趣，名如其人！）学，也在短短的时间内洋洋洒洒写出了五六行，我3.一天，这调皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩儿，似乎也能在所有的开头中预感到第二回合的精彩他们为了争彼此都很喜欢的一把“小木头手枪”，激烈。不知是这节课的功劳，还是学生自身的水平延续上五分钟该有多好，如果这节课老师没能创造4.我们看，从动作灵巧上看，谁的胜算大？（板出精彩，但我坚信这群可爱的学生一定会弥补老师书：技巧型）从身材上看，谁的胜

14、算大些？（重量的精彩。短短的四十分钟结束了，没能充分给大家级）子，不露一点儿破绽。（一）概括动词1.概括小嘎子的动词（1）请圈出小嘎子的动作。交流：围、蹦来蹦去。（2）自己读一读写嘎子的这句话，把他的动作读出来。指名读。(蹦来蹦去读出来，围着胖墩儿猴儿法，并引导学生学会抓住事情的起因、经过、结果分享学生的精彩是我最大的遗憾，如果让我重新来5.那谁会赢得这场比赛呢？(VS)就让我们似的蹦来蹦去读出来)“课堂永远是不完美的艺术”，在磨课过程中，我走进课文。请大声读一读课文，读准字音，读通句小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计来概括课文主要内容的方法。对于小嘎子这一人物形象的学习，我主要采用了教师引导，学

15、生紧跟，学生交流，教师延伸的方法，引导学生学会抓住描写人物动作、语言、心理等来刻画人物形象的方法，在学生习得方法后，在让学生运用已会的方法来感知胖墩儿这一人物形象。这一环节，学生对于人物的动作理解的比较的到位，但是透过动作再走近人物内心理解的不是特别深入。我分析原因：一是学生对于摔跤比赛没有切实的生活体验，二是老师做的铺垫还不够，对于学生的学情了解的不够到位。在今后的教学中还需全面了解学情，充分做好铺垫，想要学生学会什么，就要先知道教给学生什么？在教的过程中还要循序渐进，环环相扣，每一环节的设计都要为实现目标做好有效的铺垫。二、由表入里，领悟表达这个小片段主要是抓住人物的动作、心理等来塑造栩栩

16、如生的人物形象的。我们通过抓住重点词语，从文字表面体会到了小嘎子的聪明机灵、富有心计、争强好胜和小胖墩的老实、沉稳、憨厚，关键还要让学生体会到作者是怎样写出来的，这是本节课的教学重点和难点。所以在教学过程中，我非常注重总结语的铺垫作用。让学生明白我们是抓住人物的动作来体会到他这种特点的，我们是通过走进他的内心来体会到他那种特点的，让学生在老师的总结语上感悟作者的写法。所以在感受完这两个人物形象后，再领悟作者的表达这一环节，学生学得比较轻松，教学目标水到渠成。三、写法迁移，学以致用为了激发学生写作的欲望，我在学完课文内容之后，安排了“猜一猜接下来嘎子会怎么说，怎么做?”这一环节，然后出示原著中小

17、嘎子的做法，和学生的想法不谋而合，学生的兴趣被大大激发起来，教师顺势引导学生运用今天我们学到的方法来续写第二次摔跤。虽然因时间原因，学生没有写完，但上，我愿意删去前面任意环节来换取学生的精彩。进步了；在授课过程中，我收获了；在反思过程中，子。我成长了。三、过程有趣51词语检查这篇课文儿化音比较多，谁来读一读。概括动词比较动词学用动词单褂儿虎势儿牛劲儿公鸡鹐(qin)架塌腰合裆(dng)推拉拽顶三抓两挠一、回忆有趣3这一组写的是摔跤的动作）亲切点：第一次和同学们一起学习，认识我吗？（幽2理清过程默）比赛最后谁赢了？认识了我，让我们再来认认几位朋友。A.技巧型小嘎子输了。我们来看摔跤的整个过出示：

18、1.我来过来浇，但不是往菜上浇，而是程，请你默读这段话，根据下面的小标题，用短竖拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：分成三部分：“下雨啰！下雨啰！”（萧红）鹐架对阵捕捉战机揪住激战这玩水的是谁啊？你过去玩过吗？B我们请三位同学分别来读这三个部分。很有趣，是吧?师：摔跤比赛开始了，他们作好准备，对起阵2.骆驼咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨来？（生读）去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看接着，小嘎子和胖墩儿都全神贯注地捕捉下手呆了，自己的牙齿也动起来。（林海音）的战机？（生读）这是谁？有趣吗？哪儿感到有趣？哦，动作挺最后，他俩揪在一起，激战起来？（生读）有趣。C有趣吗？作者就

19、是这样一步一步，按照一二、名字有趣2定的顺序将摔跤的过程写清楚写有趣的。1.这两位你认识吗？他们是谁啊？四、招法有趣小嘎子，和胖墩儿。（出示图片）比赛中小嘎子与胖墩儿彼此用了哪些招术来师：（都认识，（板书：小嘎子，和胖墩儿）一争高下的呢？我们先来看“捕捉战机”部分。跟他们打声招呼小嘎子，胖墩儿（读清儿化音）出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大2.从名字看。黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩2（3）大家可以发现这两个动作是合在一起的，我们姑且把他们合起来，组成小嘎子的第一招：围着猴蹦法小嘎子VS胖墩儿回合招术招术捕捉战机围着猴蹦法揪住激战

20、牛劲立地术钩腿功（4）让我们一起来读一读嘎子是怎样出第一招的，起初，一起读2.概括胖墩儿的动词(1)胖墩儿也跟着出招了，请大家自己圈出小胖墩儿的动作，然后通过朗读把这些动作读出来。指名读。(2)胖墩儿的动作也是连续的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招吗？请填在作业纸对应的地方。塌腰合裆鼓眼法。交流。（不错，你把胖墩儿动作组合起来了，非常全面，也很形象。）(3)胖墩儿出招了，读（二）品味动词1动词改变（1）交换动词。双方这一招下来，谁赢了？（旗鼓相当，不相上下。）既然是分不出输赢，那我们把他们的招法交换一下，让他们出对方的招术，也应该一样吧。出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转

21、不灵，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，回合招术招术捕捉战机围着猴蹦法揪住激战牛劲立地术钩腿功不露一点儿破绽。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（2）比较不一样：大家笑了，自己读一读，你看到的是一个怎样的小嘎子和胖墩儿？（3）话说回来，他们出得了对方的招术吗？（4）现在再请你自己读读课文中描写，你的眼前浮现出的小嘎子和胖墩儿是如何模样的？出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。交流，请你用朗读

22、描摹出来。请带着感受读一读。2小结。看来这些有趣的动词、招术应该符合人物的特点来用。让我们一起来读一读，把小嘎子和胖墩儿描摹出来。五、激战有趣（一）概括动词。1两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。激战开始了。谁来读出示：这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。2我们可以发现这一段话中仍然运用了许多动词，请快速圈出来。3交流：出示：这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子（1）嘎子的动作有推拉拽顶、扳、钩，膀大

23、腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是摔扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕点明：推拉拽顶这是连续动作。子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁（2）胖墩儿的动作有别、推。势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面点明：别和推应该也是连续动作。朝天。4.接下去请自己读一读，一边读，一边可以想3请你自己拿起书，把两段话反复比较着去象这些动作，有些动作也可以自己做一做。读一读，去发现发现。5请你联系课文，借助这些动作，自己概括4交流发现：动作更快了，更有力了。你出一下小嘎子和胖墩儿各自又使出了哪些招术。完成一招，他马上出一招。彼此交锋更多了。表格。你是从哪些词语发现的？进行交流，并

24、讲讲自己概括的招术好在哪里？你还有怎样的发现？（1）当揪在一起的时候，小嘎子使出了浑身心情更急切了，哪些动词可以感受到？此时你解数，用了一招看到一个怎样的小嘎子？（推拉拽顶连环术、连环扳功）你自己觉得你5怎么会发生这样的变化呢？比赛更激烈了。这一招概括的如何？其他同学还有不一样的概括（三）朗读再现吗？1原来如此啊，比赛更激烈了作者就运用上大家觉得那一招概括的更形象有趣些？了更快更有力的动词。那该怎样读才能呈现出这段但胖墩儿呢？用了牛劲立地术，稳如泰山，一有趣而激烈的场面呢？我们请两位同学来读一读。动也不动。2.此时大家一定很想亲眼目睹这精彩的一幕（2）于是小嘎子急了，采用钩腿功，未曾料吧，好，

25、那我们就来看看电视剧中他们摔跤的场面。到胖墩儿使出的竟然是3带着刚才的画面，让我们一起读，一起来（一别二推功），你的呢？都概括得不错。呈现这段有趣激烈的场景吧。（讲讲自己概括的招术好在哪里？）4.我们以后在写作文的时候，运用动词除了要最后咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，输了！符合人物特点，还应该考虑不同的场景。小结：同学们概括的招术形象而有趣！六、学运动词6那就让我们一起来读一读这段话。课文小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是作家徐（二）比较动词。光耀的儿童小说小兵张嘎中的一个片段。书上1这样读还不能最好地再现这一比赛场景，写道，小嘎子第一次比赛摔跤失败了，是满脸的不这样吧，让我们再把镜头拉到小嘎子和胖墩

26、儿捕捉服气，一身的不服输。于是就有了第二次摔跤的比战机的那一幕。谁来读赛。出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大出示：黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤片段：使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩“咱们三盘两胜。”小嘎子又羞又急地说。“又儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠三盘两胜啦!好，三盘就三盘!”只见小胖墩儿挺挺子，不露一点儿破绽。胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥2我们知道揪在一起激战的场景与捕捉战机热的小嘎子，等不得胖墩儿站稳，突袭似的这两个场景同样运用了动词，一定的招术，但是你()上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄感觉

27、，在动作上有着怎样的差别呢？(liqie)，可是没有倒。小嘎子紧接着又一3()，搂住脖子就按。不料胖墩儿一哈腰，（）住了他的两肋1.填动词。接下去就要考考大家了，拿出作业纸，请你根据提供的片段，试着来填填其中的三个动词。2.交流：只要自己觉得恰当就行。第一词语关注“突袭似的”、第一词语关注“又”。3.想不想看看原文是怎么写的？对照一下你填对了几个？你认为哪个词较恰当？4.那么技巧型与重量级第二次摔跤最终谁赢了呢？欲知结局如何，且读小兵张嘎。板书设计：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤技巧型VS重量级过程清楚围着猴蹦法（）符合人物（）（）符合场景临死前的严监生教学设计学情分析五年级学生已有一定的听说读写能力

28、，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。设计理念本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。从教材的编排意图看，把临死前的严监生放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导

29、学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。教学目标1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学流程一、激趣导入，板书课题，知道严监生1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟

30、空）能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。（晏子）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）（设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。）2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。4、了解人物背景，初知严监生出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有

31、几百两银子。节选自儒林外史5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。)（设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象吝啬，有很好的铺垫作用。）师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（学生交流）就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学齐读课题。二、自读课文，初步感知，走近严监生1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下

32、面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。重点指导：“那里”通假“哪子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，里”，还有问的语气。把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心师：文中有这些新词，大家读一读，理解哪一个词想：”语的意思，就说出来和其他同学分享。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎手只是指着不动”。心想：“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶学生展开想象写话，老师巡视。妈等家人、亲属。（设计意图：学生对事物的认识是多维的，有着惊监：jin（

33、监考）（监督）jin（监生）人的想象力与创造力。利用课文留下的空白，补充tio：扁担等两头挂上东西。tio：用细长的东西人物的心理活动。让他们根据学到的方法，抓住关拨。我如今挑掉一茎就是了。键词语，展开想象，提高学生的语言表达能力。）2、再读课文，读流利。注意刚才纠正过的字词还C、自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。有句子的停顿，争取把课文读流利。D、赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎3、这个故事主要写了严监生的一件什么事情？临灯草）死前的严监生怎么个不可思议的表现？给你留下出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登了怎样的印象？时就没了气。（设计意图：在读中理解词语，让学生如临其境

34、，a、从“点一点头”，你明白了什么？与文本产生共鸣。同时训练学生的概括能力，把握b、这个因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生课文主要内容。）还是一个什么样的人呢？三、精读课文，感悟形象，走进严监生3、归纳总结:一个家财万贯的严监生临死前牵挂的1、体会病重。不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，（1）一日重似一日你还知道用哪些词来形而是-（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是-（两容？（链接词语：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一茎灯草）。除了灯草还是灯草。息）四、拓展运用，尝试人物描写（设计意图：唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地1、同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感领会词义。）受到了一个守财奴、

35、吝啬鬼的形象。谁能说说作家（2）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声是用什么方法刻画人物特点的?不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，出示：伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越息）的严监生，却总不得断气。总不得断气就发指得紧了。是（一直没有断气）这里的总就是（一直）他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。从“总”字，你体会到了什么？（有心事放不下）众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没指导学生融入这样的感受进行个性化地朗读。了气。病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断（1）再读读这些语句

36、，这些语句的描写都抓住了气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指人物的哪些部位展开？头是要向诸亲六眷交代些什么呢？（2）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写2、品读猜测。上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为变化，反映人物心理）的？用-画出大家怎么猜的，严监生又如何反应（3）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因呢？为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。那样A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫写就不真实了。）所以我们在写人时，应该选用恰不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三当的描写方法。摇。”他想说：（学生想2、选一个你

37、熟悉的人，抓住他某个方面的细节，象汇报。）用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是B、选择一处，想象写话。谁。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银3、汇报评价。4（设计意图：学以致用，掌握文中表达方法。）五、延伸课外，激发阅读兴趣“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学们阅读名著儒林外史。（设计意图：激发学生阅读名著儒林外史的兴趣。使学生的学习由课内延伸到课外。既体现了工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。）板书设计：临

38、死前的严监生两个指头两茎灯草鲜明的个性吝啬鬼（爱财如命）临死前的严监生教学设计临死前的严监生是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油

39、。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学过程：一、谈话导入，结识文中人物。1、同学们，在中国的文学长河中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。你们知道中国

40、讽刺小说的开山之作是哪部小说吗？这部小说就是清朝吴敬梓先生花了近20年时间所写的儒林外史。出示儒林外史吴敬梓，齐读。2、儒林是读书人的意思，很多的读书人。外史从讽刺的角度来写明清两个朝代，在最高学府国子监读书的人丑恶的样子。这节课，我们来认识一个人，板书：严监生。齐读。提示：这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声。出示：监考、监督、监生。请你再读一次。“监生”是什么意思。（监生是古代对读书人的一种称号。）3、请同学们快速浏览一遍“阅读提示”告诉我，这严监生是一个怎样的人呢？师：想不想知道严监生到底有多少钱？（课件出示：这严致和是个监生，家有十多万银子。摘自原著儒林外史）齐读。这么一个有钱的人

41、，在他临死之前会怎么处理他的钱财呢？请同学们想象回答。他的做法却与众不同，就让我们一起走进临死前的严监生。板书课题：临死前的严临生。（齐读）。这严监生都是临死的人了，请同学们再稍微慢一点、轻一点齐读一遍课题。4、区别“临”“监”。这两个字有点相像，请同学们区别一下，书空练习。二、初读课文，感知人物形象。1、下面我们再来读读课文，在读准字音的基础上想一想课文讲了临死前的严监生的什么事？2、排除字词障碍。出示词语诸亲六眷郎中侄子哥子医家穿梭揩揩记念两茎灯草挑掉登时故此一声不倒一声（快速连读）（指名读、齐读）（你读得很准确，你的声音很响亮）3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了

42、什么？（严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。）4、其实大家刚才都提到严监生临死前伸着两个指头不得断气，念念不忘两茎灯草，直到赵氏挑掉了一茎，才安然离去。板书：两个指头5、说说你眼中的严监生是个怎样的人呢？6、好，大家通过读书知道了严监生是一个这样的人：一毛不拔、鸡肠小肚、记忆力很好、省钱、爱钱如命、吝啬、守财奴、那到底谁说的最准确呢？作者笔下的严监生到底是个怎样的人呢？咱们先来看看严监生临死前的样子。三、聚集重点，走进人物内心。师：临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，如此看重，不去一根死不瞑目

43、。面对这样一个出乎伸着两个指头。生齐读意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严（一）、聚焦“两个指头”监生？板书：吝啬鬼、守财奴1、“两个指头”是严监生的招牌动作，它跨越百5、带着你的理解再读这两段话。年的文学长河，已成为定格在中国、外国许许多多（二）、品味“讽刺”手法读者脑海中的一个经典。能成为经典的文字一定是1、同学们，读到这儿，回过去想想，我们就是从大有嚼头、值得我们细细品味的文字，请同学们结严监生伸出的两个手指头和赵氏的揭秘这些文字合书上插图再来读读这句话，从中你看到了一个怎读懂他的吝啬的。是不是？样的严监生？（病入膏肓，无药可救，奄奄一息）2、既然这样，我把课文改成这样，你们看行

44、不行？师：会读书的同学会联系上下文来加深理解。请同(出示改编版的文本)。学们联系课文想一想，你从文中的哪些地方感受到自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲严监生病入膏肓，无药可救，奄奄一息？六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。（1）、到中秋已后，医家都不下药了。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从（你从哪里体会到的）（从“医家都不下药了”体乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤会到无药可医，病入膏肓）了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响你能用朗读来表达吗？得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把（2）、病重得一连三天不能说话。（你从哪里看手从被单里拿出来

45、，伸着两个指头。出病重）赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷！我能知道（从“一连三天”体会到病情的严重）请你再读读你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，这个句子不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说（3）、严监生的病一日重似一日，再不回头。罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，（从一日重似一日，再不回头体会病情的严重）从把手垂下，登时就没了气。你的朗读中我体会他的病重。3、这样改写怎么样？为什么？所谓文似看山不喜师、这些表明病情非常严重，你能用什么词来形容平，直接告诉大家谜底就没意思了。他的病重吗?四、回读课文，品味作者语言。（无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气1、让我们

46、重新聚焦临死前严监生的那两根手指，若游丝）对此，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默师：临死前的严监生病入膏肓了，无药可救了，奄读课文，找出相关语句读一读。奄一息了，多么难受，多么可怜！带着这种感受再面对着两个指头，大侄子猜中了吗？读这句话，让我们一听就感觉命悬一线啦！齐读”当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时师：从你们的朗读我仿佛看到严监生已经气若游出示：他就把头摇了两三摇。丝，濒临死亡的边缘了。可他却“总不得断（1）尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，气”从这个“总”字，你体会到什么？但面对那两茎灯芯，他只能（摇头），而且2、尽管一连三天不能说话，没有一点力气，但他（很慢很慢）。

47、但他心里很清楚他在心里会还是用尽最后力气，在痛苦中挣扎着伸出两个指怎么说呢？此时他的心情是怎样的？（着急、失望）头，是严监生还有心事未了，还有放不下的深深的（2）所以他面对大侄子的猜测时生读牵挂啊。这严监生伸出两个手指头，牵挂的是什么二侄子猜对了吗？呢？请大家默读课文，把他的牵挂划下来。指名读，当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白出示：你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，时出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。了几摇，越发指的紧了。板书：两茎灯草（1）此时此刻严监生的心情是怎么样的？（焦急、3、请同学们想像一茎灯草的价值。（点一晚生气、心急火燎）费油约两

48、毛钱。）（2）他急的究竟是什么呀？所以他把两眼把4、按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，会头当时他在心里会怎么说呢？牵挂些什么？可是在严监生的眼里，临死前念念不（3）融入这份感受，再来读读这个语句。忘的却是两茎灯草，与他的银子相比，一茎灯草烧奶妈在他家住了这么多年应该知道他的心事的油简直是沧海一粟，可以忽略不计的，而他偏偏吧？5当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时出示：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（1）此时严监生心里是怎样的？（失望、绝望）你是怎么知道的？（眼闭着摇头、指着不动）（2）严监生在心里会怎么说？（3）没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他

49、的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？生齐读2、请同学们再读读这三个句子看看你有什么发现。生自由读师：读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头）。师：严监生病重得一连三天不能说话了，他口不能言唯有通过他的动作摇头来表达他的内心世界了，我们只有通过他神态和动作的描写来破译他的心灵密码。他的“招牌”动作就是伸着两根手指一直摇头。在侄子、奶妈作关于两个手指头之谜的猜测时，严监生都用摇头加以否定，既然都是写摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比）他就摇了摇头。他又摇了摇头。他还是摇了摇头。师：我读三个人的猜测，你们读后面的三个“摇头”，想想这样写好吗？师：不着急。回头再来看看作者写

50、的这三个“摇头”，到底妙在哪里？师：请你再仔细地读一读，比较一下，把你感受到的作者写这三处“摇头”的妙处写下来。就写在句子的旁边。小组交流：（写得很详细，很生动、细致入微）师：读着这样生动的描写，你的眼前仿佛师：还有哪些不一样的看法？师：哪些地方看出来？师：刚才那位同学说的是把严监生的神态活灵活现地描写出来，现在这位同学把他的心情也描写出来，你们说描写得妙不妙？师：谁还有别的想法？把这三句话联系起来，你可能会有新的发现。师：作者不仅写出了心情，还写出了心情的过程。把严监生绝望的过程写出来。把他的心路历程给描写出来了。千言万语尽在摇头中。再读这三句“摇头”。出示：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的

51、滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。当赵氏走去挑掉一茎灯草时出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：严监生点点头，这时严监生心里会怎么说？师：所以，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，严监生才终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。3、此时如果你就站在他的床前，你有什么话想对他说?4、常言道，人之将死其言也善，但他在临死前，没有想到自己的亲人，没有留恋自己的生命，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。短短三百多个字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象了，这源于作家成功的描写。作者是抓住了出示：为了治好妻子王氏的

52、病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”节选自儒林外史3、大家觉得严监生这个人很矛盾吧？我们学习的这部分节选的内容，要想对人物总体形象有更全面的认识，就请大家走进儒林外史这本书。书中刻画了封建时代读书人的种种丑态，饱含辛辣的讽理解“监生”，强调“监”读音和写法。2、了解严监生，设置悬念。请同学们快速浏览一遍“阅读提示”告诉我，这严监生是一个怎样的人呢？（严监生是一个很有钱的人。）想不想知道严监生到底有多少钱？（课件出示：这严致和是个监生，家里有十多万两银子，丫

53、鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。儒林外史第四回）你能用一个词形容形容他的病情吗？会读书的同学会联系上下文来加深理解。请同学们联系课文想一想，你还能从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓，奄奄一息？临死前的严监生病入膏肓了，无药可救了，奄奄一息了，多么难受，多么可怜！把这种感受送进这句话，一起读”2、找出文中描写严监生动作的句子，读一读。出示句子“三次摇头”他就把头摇了两三摇。严监生的什么描写来体现他内心的感受和变化的呢？板书：动作、神态描写。仅仅一个“伸着两个指头”的这么小小的细微的动作、神态的变化就让我们看到了活灵活现的严监生的样子、

54、揣测到了他的内心世界，这就是细节描写，板书细节描写。何为细节？出示：细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。”（李准）“唯有细节将组成作品的价值。”（巴尔扎克）细节描写还包括哪些描写？板书：心理描写、语言描写。描写不在多而在精，不在全而在细，我们在写写人的文章时并不是非要把动作、神态、语言等一一写全，只要根据实际情况需要抓住其中一两个方面进行细致的刻画就能突出人物的特点，抓住读者的心。练习：这里有一段学生习作，写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。请对它进行修改，把叙述变成描写，使人物形象更生动更真实。出示：

55、我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。(提示：我是怎样走进办公室的？有什么动作或心情？黄老师的目光是怎样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎样“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开来描绘刻画的。)四、多元解读，激发阅读兴趣1、其实在世界文坛上还有著名的四大吝啬鬼，一个是莎士比亚笔下的夏洛克，还有法国著作家莫里哀笔下的阿巴公，还有巴尔扎克笔下的葛朗台，还有古格里笔下的泼留希金。（投影出示四大吝啬鬼）2、严监生临死前，念念不忘灯盏里的两茎灯草费油，固然可笑，临死前没有想到自己的亲

56、人，没有留恋自己的生命，同样也让我们觉得不可思议。同样的严临生，当他的亡妻王氏生病的时候，他会怎么做呢？当他的哥哥犯事的时候，他会怎么做呢？刺。这本书从我们熟悉的王冕开始写起，讽刺了一这么一个有钱的人，在他临死前又是一番怎样的群读书人的现象，有闹出了天大的笑话的范进，也情形呢？就让我们一起走进课文。有年年科举，屡试不中的穷秀才，走进儒林外史二、初读课文，了解内容。严监生的形象会丰满起来，其他人的形象也会灵动1、提出要求，初读课文。起来。这篇课文所用的是清朝时期的白话文，和我们现代板书临死前的严监生汉语的表达方式和用语习惯不太一样，读起来比较细节描写两个指头两茎灯草拗口，所以一定要多读，看清每一

57、个字，读准每一动作描写吝啬鬼守财奴、个词。把课文读通顺神态描写2、学生自由朗读课文。语言描写心理描写3、反馈检查检查词语认读，并理解词语，以上词语相当于现在的哪些词？临死前的严监生教学设计郎中已后登时记念教学目标：哥子侄子穿梭挑掉1、认识课文生字，掌握课文中的生词。诸亲六眷一声不倒一声揩揩眼泪两茎灯草2、正确流利的朗读课文，感受严监生吝啬的人物检查朗读。形象。刚才我们理解了不懂的词，那么在读的过程中，感3、理解课文内容，学习作者描写人物的方法。觉哪一句话最难读？还有没有感觉难读的句子？4、感受名著魅力，激发学生阅读中外名著的兴趣。（指多名学生站起来朗读并纠正评价）教学重点：以句子接力读的方式把

58、整篇课文读一遍。1、理解课文内容，感受人物形象。三、精读课文，感受人物形象。2、指导学生朗读好半文半白的课文。1、抓住重点词句，感受人物形象。教学难点：同学们，几百年过去了，吴敬梓先生笔下临死学习作者描写人物的表达方法，感受名著魅力。前的严监生，已成为定格在中国、外国许许多多读教学准备：者脑海中的一个经典。人们提起严监生，会很自然课前活动：聊姚明身高巨人巨人标志地想起他的一个招牌动作，一个特写镜头。你能不（肩膀到头顶的高度）读书古典名著能猜想一下：最能代表严监生形象的这个特写镜头说特征，猜人物。是文中的哪一处描写？1、他神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。理解“两个手指”句2、他武艺超群，酒量过人

59、，赤手空拳打死老虎。出示：3、他嫉恶如仇，不怕困难，斩妖除魔，护送师傅严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，取经。总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指备用4、她身世凄苦，貌美如花，诗情满怀，葬花头。吟诗，英年早逝。能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得我们细教学过程：细品味的文字，我来读读这句话，请同学们闭上眼一、导入课文，睛在脑海里想象这个画面。你听到了什么，看到了1、板书课题，解题辨字一个怎样的病人？”6他就摇了摇头。他把两眼睁得滴溜圆，又把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他又摇了摇头。他听了这话，把眼闭了摇头，那手只是指着不动。他还是摇了摇头。从这三个句子，我么没发现，原来严

60、监生一直在做同一件事摇头。能不能有更简洁的表达方式？如果把这三处摇头的描写改成这样，好不好？学生小组讨论全班交流，感受吴敬梓精湛的语言表达功力。（细致的动作描写能看出人物的心情，以及情绪的变化过程。让形象更生动具体，人物特点更鲜明。）途径：根据动作猜测心理活动，串联心理活动过程，感受形象特点。指导有感情的朗读句子。3、小结严监生吝啬的形象。一个家财万贯的大富翁，在临死之前，因牵挂点着的两根灯草而迟迟咽不下气，通过亲属三次猜错和刻画逼真的动作描写，让我们见识了什么是真正的吝啬鬼。四、品读课文，感受“讽刺”手法。1、同学们，读到这儿，回过去想想，我们就是从严监生伸出的两个手指头和赵氏的揭秘这些文字