幼儿园集体教学活动的目标编制课件

1、 幼儿园集体教学活动 目标的编制 幼儿园教学活动目标的编制一、活动目标的意义1. 活动目标是集体教学活动的向导，是对于幼儿在一定教学活动中学习任务和发展结果的预期性规定。2. 具有明确的“目标”，是集体教学活动不同其他教育活动形式的标志。3. 目标是贯穿教学活动过程的线索，并直接制约着教育活动的质量。二、活动目标的编制1.活动目标必须是适宜的、科学的，是可实现的。2. 虽然，关于教育活动目标的设计及撰写，目前并没有什么绝对的严格规定和固定模式。3. 但是，基于对组织、开展和评价教育活动的有效指导，为切实提高教育活动的质量与效果，目标的设计及表述总是存在着某些原则性和规范性的基本要求的。 4.

2、一般而言，在一个教育活动方案中，活动目标的科学与否，既取决于目标本身的适宜度，也有赖于表述形式上的规范。 5. 基于活动目标设计实际操作的现实，并有针对性地避免某些容易出现的问题，幼儿教师在设计和撰写教育活动目标时，建议需要切实把握如下七个方面的要点。 幼儿园教学活动目标的编制（1）目标难易度：难易适中，适于发展水平 在目标设定中，要确保目标具有一定的难度和挑战性，以达到教学促进发展的有效性，同时又要考虑不能超出幼儿的能力范围；既要保证幼儿能够达到或完成目标确定的要求，又要能够避免在低水平上的简单重复。幼儿不能有效完成或轻易即可完成的目标要求均是没有意义的。 如，大班：能够掌握系鞋带的方法。（

3、过易） 小班：体验与与其他小朋友一起合作染纸的乐趣。（过难） 上述目标均是不适宜的。 一般而言，目标要确保班级 2/3以上的幼儿可以达到或完成。 如，中班：引导幼儿能够区分自己及他人的左和右。 对于上述目标，在实际教学活动中，有约一半的孩子不能完成后半截要求。 因此，不妨可以弹性地表述为： 能够认识自己的左右，并学习尝试分辨别人的左右。 幼儿园教学活动目标的编制如，某大班半日活动快乐的中秋节的目标：1了解中秋节是亲人团聚的传统节日；（认知） 2能自信地在同伴面前大胆讲述、表现。（动作技能）3愿意和同伴分享自己的劳动成果。（情感） 幼儿对于一次相对独立的具体教育活动中的参与经历，往往就是头脑认知

4、、身体动作与心灵情感等身心发展因素的全面投入和整体体验的过程。 幼儿园教学活动目标的编制（3）目标要有侧重：突出关键经验（环节），避免面面俱到一个具体的教育活动方案的文本中，分条呈现的活动目标仅在条目数量上一般就是3条，而且需尽量简洁而明快。一次具体的教育不可能承载过多的发展目标，必需要有所侧重，要有针对性地突出某些关键经验和核心的学习任务。单就针对具体的教育活动而言，活动目标不可能超出幼儿在一次教育活动中全部经验获得的范围，但也绝不是幼儿在活动中一切可能的学习因素和发展经验的全部罗列。面面俱到的目标就是分散的，是没有聚焦的，对于教育活动过程的指导价值也是缺失的。 幼儿园教学活动目标的编制目标

5、设计要突出核心的学习任务和关键的活动经验，这需要综合考虑教育活动设计的主要教育意图和领域内容的侧重，以及拟展开的活动具体过程和环节等因素。 例如，某中班组织一个故事名为好心的小蛇的阅读讲述活动：教师开始并没有告诉幼儿故事的名字。先是利用课件向幼儿逐页呈现一个故事绘本。课件呈现的每页画面均隐去了下面简单的文字。故事中有蚂蚁、小鸡、小兔等小动物，要过一条由两个峭壁对峙而形成的河沟，是一只小蛇用身体搭起一座桥，帮助小动物们一个一个地通过了河沟，并躲避了后面一只狗对于他们的追赶。老师和孩子们一起看图并分析画面的内容。最后，老师引导幼儿假定自己是这个故事的作者，试着给每页画面配上简洁的文字。在老师适当的

6、一步一步的引导下，孩子们根据画面的内容一一配上简洁的文字（河；桥；蚂蚁过桥；小鸡过桥；小兔过桥；等等）并一一与原作者所配的文字进行对照。最后再引导孩子给这个故事起个合适的名字。 幼儿园教学活动目标的编制在这个教育活动中，教师设计的活动目标是： 1能够认真观察画面，学习用简洁的文字表述画面的意思； 2愿意跟随老师一起讲述，体验看图说话的乐趣； 3理解故事的主要内容和情节，并尝试给故事命名。上述这个教育活动目标的设计是比较准确而有针对性地反映了活动过程的主要环节，以及幼儿在活动中的核心经验，以及教师所要突出的教育意图。倘若这个教育活动的目标也将引导“学习帮助别人”的道德发展以及“遇到问题多动脑筋”

7、之类的指引性内容加了进来，尽管这些内容也是这个活动可能存在的教育作用，却既不能突出这个教育活动的学习重点和关键经验，也可能会导致目标的偏离。 幼儿园教学活动目标的编制再如：故事教学活动小熊让路有一目标：“培养幼儿仔细观察并用较完整的语言表达的能力。”该目标缺乏对于该具体活动的针对性，而且又因语焉不详，把“仔细观察”和“语言表达能力”合并在一起而显生硬。基于该教育活动的实际过程，可以表述为“能够仔细观察图片，并能较完整地表述出画面呈现的情节。” 幼儿园教学活动目标的编制（5）目标表述角度要一致：尽量立足于幼儿角度活动目标的表述立足于幼儿角度作为一个教育活动的目标，每个条目的目标表述应保持一致的角

8、度为宜，这是保证目标设计在形式上整齐统一的需要。例如，中班音乐教育活动尝葡萄的目标是：1引导幼儿初步感受维吾尔族舞蹈热情、活泼的风格；2启发幼儿用表情和动作表现出丰收时人们的喜悦心情；3学习维吾尔族舞蹈的典型动作：进退步、交替步、托帽位等。 很明显，上述3条目标在表述角度上不一致，前两者是教师，最后一条则是幼儿。关于目标的表述角度，目前在幼儿教育界正逐渐趋于认同于从幼儿的角度。其原因在于，从幼儿的角度表述目标，可在形式上体现出以幼儿发展为中心的活动设计意识， 幼儿园教学活动目标的编制（6）目标的纯粹性：避免把手段或途径混合于“目标”中在撰写教育活动目标时，需要避免在目标表述中出现“通过”、“在

9、中”等诸如此类的句式，这些句式不是目标恰当的表述方式。实际上，这是把属于教育活动“手段”或“途径”的内容混合于活动目标中。如： “通过染纸活动，体验染纸的乐趣，表达同伴间的友爱”； “在观察、操作、品尝和交流中，进一步发展幼儿的观察力和表述能力”。等这些目标表述方式，虽然交代出了目标实现的具体背景或依托，有利于避免目标的空泛，但却是丧失了活动目标在逻辑上的纯粹性。在一个教育活动方案中，“活动目标”就是目标，而“活动过程”才是真正表现或呈现活动的手段、途径及情境的适宜平台。 幼儿园教学活动目标的编制（7）确保目标条目之间的独立性： 避免彼此之间的意义重叠教育活动的目标一般是分条目而列述的，这既是为了地呈现目标内容的不同层次或维度，也是体现幼儿经验要点的清晰分布，而使人一目了然。分条列述的目标在其各自所呈现的事件及其意义需要保持相对的独立性，彼此之间要避免意义上的交叉或重叠。 幼儿园教学活动目标的编制例如，某中班教育活动夸济南的目标如下：1.通过观赏趵突泉、大明湖的风景图片，初步萌发幼儿爱家乡的情感。2.引导幼儿在看看、说说中，培养认真倾听和说话完整的能力。3.知道济南名胜，学习有感情地朗读儿歌。该活动目标中，且不说存在着表述角度不一致、手段与目标混合等问题，在目标1和目标3之间内隐地存在着意义的重叠，即“观