（新教材）部编版语文必修上册 第三单元素养提升与探究（课件+测试）

1、Word文档，下载后可任意编辑 （新教材）部编版语文必修上册 第三单元素养提升与探究（课件+测试）温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 对点演练提升(一)(2019洛阳高一检测)阅读下面这首唐诗,完成后面题目。(9分)西阁夜杜甫恍惚寒山暮,逶迤白雾昏。山虚风落石,楼静月侵门。击柝可怜子,无衣何处村。时危关百虑,盗贼尔犹存。766年,诗人移居夔州,初寓山中客堂,秋后,移西阁。该诗写于移居西阁时。击柝:敲梆子巡夜。易:“重门击柝,以待暴客。” 无衣:见诗秦风无衣“岂曰无衣,与子同袍”。1.下列对这首诗的赏析,不

2、恰当的一项是(3分)()A.首联描绘江上初夜景色,颔联描绘山上夜中见闻,动静结合,景色相映成趣。B.前两联“暮”“昏”着眼时间,“风”“月”着眼景物,内容富有层次感。C.诗歌善用修辞,如“白雾昏”“风落石”采用了比拟手法,使景物描写形象生动。D.诗歌尾联直抒胸臆,“安史之乱”虽已结束,诗人却关注纷乱时局,担心百姓。选C。C项,“白雾昏风落石采用了比拟手法”理解有误,这两处并未采用比拟手法。2.颔联和颈联在抒情手法上有何不同?请结合诗歌内容简要说明。(6分)答:_本题考查鉴赏古代诗歌表达技巧的能力。抒情手法包括直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆,间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借典抒

3、情、情景交融等。颔联描写了山风、落石、静楼、明月等景物,抒发寓居他乡之情;根据解释可知,颈联中的“击柝”“无衣”是典故,所以此联是借典抒情。参考答案:颔联借景抒情,借山风落石、月侵静楼,营造清冷寂静的氛围,委婉地表达了诗人寓居他乡的痛苦之情。颈联借典抒情,“重门击柝”,暗喻战事;“无衣”“同袍”以待战事,含蓄地表达了诗人对时局纷乱的忧虑。(二) 阅读下面这首宋诗,完成后面题目。(9分)行舟忆永和兄弟周必大一挂吴帆不计程,几回系缆几回行。天寒有日云犹冻,江阔无风浪自生。数点家山常在眼,一声寒雁正关情。长年忽得南来鲤,恐有音书作急烹!周必大:北宋诗人,吉州庐陵(今江西吉安)人,此诗写于乘舟北赴吴地

4、(今江苏)途中。长年,古时对船工的称呼。汉乐府饮马长城窟行中有“呼儿烹鲤鱼,中有尺素书”的诗句。3.下列对这首诗的相关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分)()A.首联紧扣“行舟”写自己由水路离家,渐行渐远。“不计程”和叠用“几回”反映此行路途遥远。B.颔联运用动静结合的手法,描写“有日”“江阔”“浪生”,表现诗人虽觉远行艰辛,但前途光明,将劈波斩浪,一展身手的心志。C.颈联视听结合,描写时时浮现在诗人眼前的“数点家山”和正飞向诗人家乡的“寒雁”,表现了诗人满怀难以排遣的乡思乡愁。D.这首七言律诗,用词考究。副词“犹”“自”“常”“正”的运用贴切自然,耐人寻味;动词“冻”则外呈乌云凝重之态,

5、可见天气寒冷之意,内蕴诗人凄凉之心。选B。B项,沿途日色晦暗、寒云凝重、江面浩阔、波浪翻涌的景象,营造的是苍茫凄寒的意境,烘托暗淡凄凉的心境,表现路途艰辛。4.简要分析尾联是如何巧妙地表达的思乡之情的。(6分)答: _本诗尾联是通过写事来表情达意的,同时化用典故表现对家书的渴盼心情,从而抒发对家乡的热切思念。参考答案:巧妙地借用船工捕得鲤鱼一事(事借得巧),在“鲤”前冠以“南来”二字,主观地认为它是从南方的家乡游来的(或者说让鱼有了家乡的味道),从而表现自己深沉的思乡之情。巧妙地运用“呼儿烹鲤鱼,中有尺素书”的典故(典用得巧),写自己急于烹鱼取书,表现对家书的渴盼心情,从而抒发对家乡的热切思念

6、。(答以“鲤鱼”代指“家书”或“鱼雁传书”的典故也可;答“引用”不给分)关闭Word文档返回原板块温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 对点演练提升(一)(2019深圳高一模拟)阅读下面这首宋词,完成后面题目。(9分)减字木兰花淮山隐隐,千里云峰千里恨。淮水悠悠,万顷烟波万顷愁。山长水远,遮住行人东望眼。恨旧愁新,有泪无言对晚春。本词姓名不详,据记载,南宋嘉定末年,金兵南犯,掳走大批淮上妇女,其中一女子在被掳北去的途中写下这首词。1.下列对这首词的赏析,不恰当的一项是(3分)()A.词的上片,“隐隐”“悠悠

7、”十分形象地表现了淮山、淮水的特点,也极为巧妙地表达了词人此刻的心情。B.词的下片,开头两句既是对上片的总结,又是进一步的具体描写,表现了词人对山高路远的不满情绪。C.“有泪无言”四个字,刻画了一个哀怨至极而又沉默无语的女性形象,她的一腔悲愤无处倾诉,只能默默饮泣。D.“对晚春”三个字透露出词人的伤春悲己之情,春光流逝与个人的悲苦命运相交织,更显得哀婉沉痛。选B。B项“表现了词人对山高路远的不满情绪”错误,这里是词人对家乡的眷恋与不舍。2.本词上片连用几个数词“千”“万”,极富特色,请简要分析其妙处。(6分)答:_“云峰”前冠以“千里”,“烟波”前冠以“万顷”,写出了祖国的河山壮丽,暗示对它的

8、深情。但此时却满目疮痍,河山破碎,大批人民被掳北去,不能安居故土,这万千愁恨怎能不一齐迸发!“千里恨”、“万顷愁”极好地表现了的深仇大恨。同时,她移情于物,移情于淮河山水,使山河也充满了愁恨,因为它们是这场患难的最好见证。千里,从纵的角度形容愁恨;万顷,从横的方面予以夸张,这样的表现手法就将愁绪这种无形的情感有形化了。参考答案:(1)采用了夸张和反复的手法,(2分)突出了淮山之高、淮水之广和词人愁恨之多。(1分)(2)化虚为实(化抽象为具体),(2分)将抽象的“愁”与“恨”用“千里”“万顷”来形容,具体可感。(1分)(二)(2019合肥高一检测)阅读下面这首唐诗,完成后面题目。(9分)元日示宗

9、武杜甫汝啼吾手战,吾笑汝身长。处处逢正月,迢迢滞远方。飘零还柏酒,衰病只藜床。训喻青衿子,名惭白首郎。赋诗犹落笔,献寿更称觞。不见江东弟,高歌泪数行。武:杜甫次子。战:通“颤”。3.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是(3分)()A.开头两句暗扣“元日”来写,有新年添岁之意,然而添岁,于垂老者来说是身随年老,于青少年则是身随年长。B.“处处”两句感慨羁旅漂泊、处境艰难,强调自己和家人已经多年在外度过元日,从而营造出感伤的氛围。C.“训喻”两句中“青衿”运用了借喻的手法,诗人感叹自己老无所成,心生惭愧,因而教导儿子勤奋好学,立志成才。D.结尾两句诗人忆及江东的弟弟,情难自已,落泪之中足见手足情深,

10、对宗武来说,这也是潜移默化的家教。选C。C项,“青衿”运用的应是借代手法,“青衿”是贤士的代称。4.杜诗详注评价这首诗“悲喜并言”,请结合全诗简要分析。(6分)答:_根据“迢迢滞远方”,概括出远离家乡。根据“衰病只藜床”,概括出年老多病。根据“名惭白首郎”,概括出壮志未酬。根据“吾笑汝身长”概括出喜看儿子成长。根据“处处逢正月”,一方面慨叹羁旅他乡,另一方面庆幸父子相守。参考答案:诗人将悲事与喜事交织在一起,将哀情与乐情贯穿于全诗。(1分)诗人悲身世坎坷,年老衰病;(1分)悲归家无望,兄弟离散;(1分)悲时局动荡,壮志难酬。(1分)喜时逢佳节,父子相守;(1分)喜宗武长大,成才可期。(1分)关

11、闭Word文档返回原板块课件11张PPT。第 三 单 元中国传统文化经典研习任务群 1.通读诗歌,分析诗歌创造的艺术形象。 2.品味诗歌精练、含蓄的语言艺术。 3.探究诗人的创作意图,要体会诗人的悲悯情怀、执着精神以及对人才的渴望之情。 1.古体诗。 建安风骨、田园诗、游仙诗、新乐府的概念和特点。 2.近体诗。 (1)了解律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面的特点。 (2)理解宋词豪放和婉约的分类。 3.文学评论的概念和写作技巧。 1.听说能力:反复诵读,感受古代诗词特有的艺术魅力。 2.阅读能力:分析古典诗歌含蓄的语言,提高语言表达能力。 3.写作能力:尝试文学评论的写作。 1.语言建构与运用

12、:用典、对比、比喻、想象、夸张等手法。 2.思维发展与提升:学会赏析诗歌的语言。 3.审美鉴赏与创造:体会游仙诗灵活多变的形式和近体诗的特点。 4.文化传承与理解:增强对生活的感悟,提高文化品位,激发对中华传统文化的热爱。 高考,星光灿烂时我看高考 示秬秸(张耒) 向弱者低头 竹石(郑板桥) 同执着前行 1.赏析诗歌的艺术手法。 读懂所给诗句的意思,并要联系所给诗句的上下文,准确判断手法;并能从内容、主旨、情感等方面分析艺术手法的作用。 2.赏析诗歌的语言。 鉴赏诗歌的语言,就是品读诗歌的语言意蕴,体味诗歌的语言风格和语言魅力。从历年的高考试题看,对诗歌语言的鉴赏包括:品味关键词(炼字)、赏析

13、关键句(炼句)和赏析语言风格。答题时结合词语,对诗歌中名句的含意、色彩、情味以及表达效果进行理解分析。课件42张PPT。写作素养提升 学写文学短评文学短评的定义 文学短评属于文学评论。文学短评是指对各种文 学思潮、文学流派、文学作品、文学理论等进行分析和评价的文章。高中学生写文学评论,一般只要求对具体的文学作品进行分析和评价,写300多字的文学短评。这种文学短评虽然篇幅短小,但是它也必须是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小精悍的文章。文学短评也有人称它为鉴赏短文。 文学短评“麻雀虽小”,但应“五脏俱全”。写作时要以文艺理论为指导,以作品材料为依据,紧扣作品,有的放矢,评析原文的主

14、要内容或主要特色。 阅读下面一首宋词,写一段不少于300字的文学短评。 清平乐村居辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。 片段一:草屋的茅檐又低又小,溪边长满绿绿的小草。含有醉意的吴地方音,听起来温柔又美好,那是满头白发的一对老人,在相互逗乐取笑。 大儿在河东豆地锄草,二儿正忙于把鸡笼编好。最令人欢喜的是小儿调皮的神态,横卧在溪头草丛,剥食着刚刚摘下的莲蓬。技巧感悟:你认为这段文字的问题在哪儿? 复述内容无评。只对原词句作简单翻译,没有观点,没有评论。 片段二:辛弃疾生活在南宋时代,国家山河破碎,风雨飘摇。而却躲在

15、乡下,和村夫野老打成一片,淡忘了国仇家恨,松懈了斗争意志。描写自然风光的美好,也是在粉饰太平。技巧感悟:你赞同这样的观点吗?为什么? 曲解作品错评。晚年遭到主和派的排斥和打击,志不得伸,只得在乡村闲居。这首词具有浓厚的农村生活气息,字里行间处处洋溢着在农村生活的喜悦之情,客观上反映了对黑暗官场的憎恶。 也可以说乡村和平宁静、朴素安适的生活,更激起了他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。 片段三:这首词描写了一家人的形象,夫妻二人都上了年纪,不能劳作了,只能喝点酒,谈谈心。而大儿、中儿十分勤劳,一个在锄豆,一个在编织鸡笼。小儿子还不懂事,在溪边玩耍。技巧感悟:这样读来,这首词就寡淡无味了,你

16、认为造成这“淡”味的原因是什么?蜻蜓点水浅评。只抓住表面的印象,浅表性地进行评论。深入体会,我们就能感受到词中的妙趣“醉里吴音相媚好”,体现出老年夫妻之间的和谐、温暖、惬意;“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”,形象地刻画出小儿无忧无虑、天真活泼的神态,一个“卧”字,使全词生辉。 片段四:这首词有环境描写,“茅檐”“溪上”“青草”,只淡淡几笔便形象地描画出了江南农村的特色,为人物的出场安排了广阔的背景。这首词人物形象鲜明,老公公和老婆婆,他们讲话的声音带着醉意,愈加显得温柔婉媚;两个大孩子勤劳而朴实,而小儿子却天真可爱。这首词语言简洁,没有浓墨重彩,只是用白描手法,写农村某人家的环境和一家老小五口人

17、的生活画面。这首词还表达了喜爱农村和平宁静生活的审美观点。技巧感悟:文学短评写作要注意精要,你认为上面的片段应如何改进?面面俱到散评。文学短评在很短的篇幅中,不可能涉及很多头绪,只能集中于某一个侧面。眉毛胡子一把抓,只能泛泛而谈。可以就上文的某一方面,精雕细琢。如何写文学短评 1.读懂作品。写作之前,要仔细阅读全文,精读作 品,找出作品中画龙点睛的句子,认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落,明确文章的主旨,理清文章的思路和结构层次,力争有较深的感受和独到的发现。阅读作品时可回忆生平、创作风格、写作背景等知识,以助探知写作此文的意图、目的,从而准确把握作品的主题。 2.选准角度。要想写好文

18、学短评,首先选择一个好的突破口,不可面面俱到、泛泛而谈。文学短评可以从以下角度对作品进行评价:(1)评价作品的思想内容和的观点态度。(2)分析作品的形象,把握人物主要的性格特征,揭示形象的典型意义。 (3)分析作品的艺术手法,侧重分析表现手法,如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等。(4)分析作品的构思技巧,比如写作思路、结构方式、选材特点、行文线索等。(5)分析作品的语言,包括语言特点、语言风格等。 3.注意技巧。因为只要求写300字的短评,拟好题目后(“题”),首先要单刀直入、开门见山地提出论点,也就是提出你对该文的总体评价(“点”)。然后

19、就原作内容进行复述、介绍、引用(“引”),在此基础上进行分析评价(“析”),也就是采用“述评结合”的方法,一定要“述”和“评”相结合。在写作中我们还应该注意短评的结构要小巧完整,语言要精练简明严谨。 “轻轻的我走了,正如我轻轻的来,我轻轻的招手,作别西天的云彩。”吟罢一连三个“轻轻”,脑中浮现出诗人渐行渐远的身影。深情的回眸,那是留恋的本能。多少与康桥为伴的时光,在手轻轻挥动的那一刻,从指缝间闪过;多少个寻梦的日日夜夜,就在回望云彩的一瞬间映入眼帘。诗人,在云霞中远去,轻轻悄悄,来来往往,却不曾惊动静谧的康河,而康河也确为诗人的远去而缄默。或者说,诗人与康河是一体的,因为唯有诗人那懂美爱美的特

20、质才能与如画的康河相配,即使要远行,也有记忆中最美的康桥与心灵为伴。 康桥的世界,诗人视她为“难得的知己”“生命的泉源”。在康河畔,诗人是忘我的,不然,怎会有“甘心做一条水草”的勇气?水草,那是太朴素太普通的生物!它离太阳很远,更感受不到轻风的抚摸,可那又怎样?因为世界上没有比康河的柔波更好的归宿,扎根于康河河底的软泥,听晚虫的吟唱,看天边的星辉,嗅野花的气息,让纯洁的康河永远荡涤它的心境。甘心忘却人的欲望,甘心投入自然的怀抱,甘心与康河融为一体,哪怕是做棵小小、轻轻、飘飘的水草。 鉴赏点1:目标集中,从“轻轻”“甘心”两个关键词生发,找准了诗人的动情点。鉴赏点2:没有抽象空洞的语言,多是具体

21、的分析。鉴赏点3:层次清晰。第一段点评“轻轻”,第二段赏析“甘心”。鉴赏点4:观点统率材料。下面是前人对我国古典名著评论的片断,分别说说它们是从哪个角度进行评价的。(1)在鲁达打店小二一段描写上面,金圣叹批道:“一路鲁达文中,皆用只一掌只一拳只一脚,写鲁达阔绰,打人亦打得阔绰。”答:_(2)写宋江在浔阳江遇险,金圣叹有一段批语:“此篇节节生奇,层层追险。节节生奇,奇不尽不止;层层追险,险不绝必追。”答:_(3)毛宗岗评点三国演义:“文有正衬反衬。写鲁肃老实,以衬孔明之乖巧,是反衬也。写周瑜乖巧,以衬孔明之加倍乖巧,是正衬也。”答:_(4)鲁迅:“水浒里的一句那雪正下得紧,就是接近现在大众语的说

22、法,比大雪纷飞多两个字,但那神韵却好得远了。”答:_参考示例:(1)借人物动作评人物性格。(2)评点情节的惊险性和传奇性。(3)评点作品中塑造人物的技巧。(4)评点小说中传神的环境描写和炼字的艺术。阅读下面一首小诗,写一段不少于300字的文学短评。江 南 烟 雨 这被雨水浸融了的江南,/ 哪儿是桃花,哪儿是杨柳?/ 绿叶儿都淡成了烟雾,/ 笼罩着远处依稀的红楼。 只有燕子像遗落的墨点,/ 在蒙蒙细雨中来往穿梭,/ 翅上驮着湿漉漉的春天,/ 为她寻觅个落脚的处所。 呵,燕子,你别再啁啾,/ 春已随稻谷播下了田畴, / 你不见秧苗的连天翠色,/ 已经把乳白的云幔染透! 要点提示:评诗的图画美,“淡

23、绿”“鲜红”相映成趣,“翠色”与“乳白”构成反差与映衬。评诗的对比手法。大与小的对比,如“秧苗的连天翠色”和“像遗落的墨点”的燕子的对比;淡与浓的对比,“绿叶儿都淡成了烟雾”,而“红楼”与“墨点”则是醒目的浓红与浓黑。此外,还有静与动的对比,虚与实的对比等。示例一:诗人犹如一位丹青高手,他手中诗笔也兼画笔,点染挥洒。江南烟雨宛如一帧清丽的水彩,描绘了江南早春的风光,给人以美的享受。 语言之美,首先是具象之美,而在具象之美中,色彩美是一个重要的方面。“绿叶儿都淡成了烟雾,笼罩着远处依稀的红楼”,诗的开始的画面是由两种色调构成的,一种是大片的淡绿,一种是点状的鲜红,红绿相映成趣,正是所谓“万绿丛中

24、一点红”。“只有燕子像遗落的墨点,在蒙蒙细雨中来往穿梭”,在淡绿远红的背景之上,墨黑的燕子就分外醒目了,而“你不见秧苗的连天翠色,已经把乳白的云幔染透”,是“翠色”与“乳白”又一重色彩的反差与映衬,使春田漠漠的景象如在读者眼前。诗人正是注意了语言的色彩美,将表颜色的形容词用在诗句中各不相同的位置,才富于色彩地表现了生活的美,也丰富了读者的美的感受。 示例二:这首诗,成功地运用了艺术对比的手法。这里有大与小的对比,如“秧苗的连天翠色”和“像遗落的墨点”的燕子的对比;有淡与浓的对比,如“绿叶儿都淡成了烟雾”,而“红楼”与“墨点”则是醒目的浓红与浓黑;有静与动的对比,诗中所描绘的许多自然景物都是静态

25、的,但蒙蒙细雨和来往穿梭的燕子却是动态;有实与虚的对比,诗中的植物与飞禽都是如实描写,但燕子的“翅上驮着湿漉漉的春天,为她寻觅个落脚的处所”,“春已随稻谷播下了田畴”,却是出之于的想象也诉之于读者的想象的虚写。上述多种多样的艺术对比,加强了这篇作品的表现力与感染力。课件27张PPT。核心素养探究赏析诗歌的艺术手法 梳理角度:分析修辞手法 高考对修辞手法的考查一般分为两个层面:一是辨认修辞格,二是说明修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法中比喻、比拟、夸张、借代、双关是考查重点。高考对修辞手法的考查,一般要求结合具体内容做具体分析,不能泛泛而谈。 课文范例:琵琶行运用了比喻、摹声等修辞手法,

26、化抽象为形象。如将“大弦”比作“急雨”,将“小弦”比作“私语”;将清脆的声音摹为“大珠小珠落玉盘”的声音;将婉转流畅的声音摹为花底的莺语;将爆发的声音摹为铁骑突出刀枪的鸣响。 梳理角度:分析表现手法 表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。重点考查的表现手法主要有:对比、衬托、渲染、用典、比兴等。有时“借景抒情”“托物言志”“正侧结合”等也可归入表现手法。 课文范例:在短歌行中,诗人用了诗经 管子史记中的典故,来表达自己对人才的渴慕。如“周公吐哺,天下归心”一句,是出自史记鲁周公世家的一个典故。周公在历史上素有礼贤下士之名,曾“一沐三握发,一饭三吐哺”。这里,诗人以周公自比,是说自己也有周公那

27、样的胸襟,一定会热切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归附,更能突出地表现诗人求贤若渴的心情。 梳理角度:分析表达方式 古代诗歌中的表达方式主要指叙述、抒情、描写、说明、议论等。高考中重点考查抒情、描写两类,并且描写和抒情的技巧与后面表现手法有交叉重合之处。课文范例:归园田居“暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”描写了一幅宁静、和谐的田园景象,表达了诗人对这种田园生活的向往。 梳理角度:分析结构技巧 诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。诗歌的篇章结构即诗歌的行文脉络以及情感内容的起伏变化。具体的构思技巧主要指卒章显志、以景结情、抑扬、过渡、铺垫等。 课文范例:梦游

28、天姥吟留别中“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月”两句是过渡句,起承上启下的作用。“梦”字点题,既交代了“梦”之所由,也申述了“梦”之所向。高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗词所运用的手法技巧,并赏析其表达效果。全国高考中古诗词表达技巧鉴赏题存在着概念不清的混乱情况。如“对比”手法,在不同省市试卷中归属不同,有的归到“艺术手法”,有的归到“修辞手法”,有的归到“表现手法”。尽管如此,它们还是有一定的共性。 一般来说,“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念,它包括“表现手法”“表达方式”“修辞手法”“结构技巧”四个小概念。 (2017天津卷)阅读

29、下面的宋诗,按要求作答。(8分)太 湖 恬 亭宋王安石槛临溪上绿阴围,溪岸高低入翠微。日落断桥人独立,水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累,静处谁知世有机。更待夜深同徙倚注,秋风斜月钓舟归。 徙倚:徘徊,流连不去。 1.语言建构与运用了解手法类型 第3题题干“尾联”明确了答题区域,“多种艺术手法”,“艺术手法”是一个较宽泛的概念,主要包括表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧四大方面。 2.审美鉴赏与创造明确表达效果 诗歌写的是“日落”时的情景,尾联所写的是“更待夜深”时的景物,这是虚写,表现一种清幽的意境;同时,尾联还是写景,手法是以景结情、情景交融,在景物描写中表现诗人的闲适之情,意味深长。 1

30、.第二联描绘了怎样的画面?(2分)(审美鉴赏之分析诗歌的形象)答:_ 解答本题,要在读懂诗句意思的基础上,找出第二联中的意象“落日”“断桥”“人”“水”“幽树”“鸟”等,并且要分析其中描写或修饰这些意象的词语,然后描绘出画面内容。答案:人景相融的宁静画面:断桥边夕阳西下,树影倒映水中,鸟雀在枝头相互依偎,诗人独自欣赏美景。概括出画面特征1分,准确描述画面1分。2.简析第三联所表现的诗人心境。(3分)(审美鉴赏之分析诗人的感情)答:_ 解答本题要在理解诗句意思的基础上,抓住能够表现诗人情感的词语分析。如“清游”“静处”“心无累”“世有机”等。答案:正因为能“清游”“静处”,享受清幽美景,诗人才能

31、放下身边的俗事,觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外、与世相忘的闲适之心。能够答出“闲适之心”之类的意思1分,结合诗句分析2分。3.尾联运用了多种艺术手法,任选一种加以简析。(3分)(考查审美鉴赏之鉴赏诗歌的表达技巧)答:_ 解答本题首先要准确判断出尾联所运用的手法。诗歌写的是“日落”时的情景,尾联所写的是“更待夜深”时的景物,表现一种清幽的意境;同时,尾联还是写景,在景物描写中表现诗人的闲适之情,意味深长。答案:虚写。“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景,这样写呈现了清幽闲逸的意境。以景结情。描绘“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”的画面,寄托了诗人的闲适之情,使全诗韵味悠长。情景交融(借景

32、抒情)。闲适之情与“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”之景交融,使情感表达含蓄深长。答出手法1分,结合诗句赏析2分。课件21张PPT。核心素养探究赏析诗歌的语言 1.梳理角度:炼字型。炼字指锤炼词语,指诗人经过反复琢磨,从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。赏析炼字,就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其生动的效果。诗歌炼字主要是锤炼动词、形容词、副词、数量词和叠词等。 课文范例:声声慢(寻寻觅觅)开篇七组叠词,很好地统领了全词的内容,展示出一种凄凉、萧条的意境;选用叠词,造成一种回环往复的效果,为全词的抒情定下基调;使用叠词更显示出感情之强烈;平中见奇,字字传神。 2.梳理角度:炼句型。高考对“炼句”题的考查,一般涉及赏析诗句的意蕴、表达效果等,要求写出语句的含意、使用的手法、描写的画面、刻画的人物、营造的氛围及表达的情感等。鉴赏时既要弄清诗句的表面意思,指出其在构思、炼字、结构表达技巧等方面的特点,又要把握诗句蕴含的情感,点出其对表达主旨和情感所起的作用。 课文范例:如念奴娇赤壁怀古中“江山如画”承上,“一时多少豪杰”启下