浅谈集体备课在小学数学课堂教学实践中的作用

1、 浅谈集体备课在小学数学课堂教学实践中的作用 以比例的认识为例 摘要:集体备课是提高备课质量的重要的备课形式，它可以集思广益， 将教师个人才智转化为集体智慧优势，共同提高教学质量，它是整合备课教师集体智慧，提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。 关键词:学习主动性、有效整合、拓宽教材 备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要环节，也是课堂教学艺术的重要组成部分。集体备课是提高备课质量的重要的备课形式，它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势， 共同提高教学质量，它是整合备课教师集体智慧，提高教师教学水平， 开阔教师教学思路的极好途径。下面就以比例的认识为例体现集体备课的

2、重要意义。 教学内容: 比例的认识 是北师大版六年级下册教材 1618 页的教材内容。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的， 属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 教学过程: 为了实现教学目标，完成新课程标准赋予的教学任务，我们在备课时，把本课的教学过程设计为情境导入、新课授知、巩固练习三个环节： 比例的认识教学过程一、 情景导入 这一环节我先用课件出示“图片像不像”这一情景图（不出现相片长、宽数据），让学生观察课本情境图。并以提问方式：请同学们联系比的相关知识，观察这

3、几幅图片，说说怎样的两张图片像，怎样的两张图片不像？ 意图：以相同情境图的再现，一方面是消除学生学习困难的心理障碍，另一方面是以旧知学习新知，把数学学习与生活中图片的放大与缩小结合在一起，化抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性。 学生通过观察比较，发现比相等的像，比不相等的不像。 即D 和A 两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，126=84， 所以就像。 A 长与宽的比是 64，B 长与宽的比是 32，64=32，所以就也像。 二、新课授知。这一环节也分为三个部分。 1、揭示课题（比例的意义） 根据刚才学生的发现，图 D 和图A 两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，图 A 和图 B 两

4、张图片长和宽的比值相等。这时引导学生对于比和比值相等的两个比可以用“=”连接，板书 12:6 =8:4 64=3 2 进而直接导入课题，并板书：表示两个比相等的式子叫做比例。 2、认一认（比例各部分名称） 在学习比例的意义之后，我会利用比各部分的名称来完成对比例组成部分的教学。“同学们，根据比例的意义，我们知道比例是由 2 个比组成，比分为前项和后项，在比例中的四个数字能不能也说成前项和后项？如果这样，比例和比就没有区别了。那么，在比例中， 这 4 个数分别叫做什么呢？在等号两边的两个数叫做比例的内项，外面的两个数叫做比例的外项。”为了让学生清楚、准确掌握比例的内项和外项，我组织学生一起找读

5、6:4=3:2 这个比例的内项和外项，在学生清楚地掌握了比例的各部分的名称后，再引导学生写出比例的另外一种书写形式（分数的形式），并掌握其读法。 3、找比例 在这个情景教学中，我让学生根据图中提供的四个数组成比例， 即调制蜂蜜水时蜂蜜和水的配比情况，需要学生通过观察、计算发现能组成比例的两个比。主要是通过小组合作学习完成。看怎样的两个比可以组成比例，你有多少种不同的方法？这一环节的安排，一是可以充分发挥学生的主动性，二是培养学生的合作交流能力和思维发散能力。最重要的是调动了学生参与活动的积极性。 三、巩固练习 这一环节设计两个层次的练习，第一层次是根据已知的比，判断他们是否能组成比例。学生完成

6、后让学生说说为什么？同时强调判断两个比能否组成比例关键是要看他们的比或比值是否相等。第二层次是让学生根据图中提供的四个数组成比例，需要学生通过观察、计算发现能组成比例的两个比。主要是通过小组合作学习完成。 为了加深学生对比例的理解，我最后让学生通过小组合作学习探讨几个关于比例的问题： 上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？ 引导学生以小组合作的方式解决这个问题，我这样做一方面激发学生去思考，把旧知与新知联系起来，在思维中进行有效整合，另一方面培养学生的合作交流能力、语言表达能力、概括能力、问题解决能力以及正确使用数学语言等，这就是我们教研组对这节

7、课的集体备课后的教学过程。 对于这节课我有以下想法。 这节课是我们年级组集体备课后，由我执教的。比例的意义是学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的，掌握这部知识将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。所以这一概念的建立很重要。通过集体备课，教学效果明显提高了。 （一）创造有效学习情境，激发学习主动性1 1. 依据课标，有效利用情境图。在备课之前，我们教研组成员仔细阅读了各种教学参考资料，对于教材中的情境图我还是大胆的进行了创新处理：让学生自己通过计算，然后进行归纳，把比或者比值相等的式子写在一边，再把把比或比值不相等的比

8、的写在一边，进行比较，然后学生就会发现，图片像是因为比值相等，图片不像是因为比值不想等。在充分感知的基础上，学生掌握了比例的含义。 2. 自学成为习惯，合作成为常态。当学习了比例的意义后，我又把教室讲授和孩子自学结合起来。让他们自学教材 16 页的“认一认”独立完成第二题，这样的教学流程是符合教参里面“学法建议” 里的“以学生自学为主，理解比例的意义”又“采用小组合作学习的形式，让学生自学成为习惯，合作成为常态。 3利用主题图，多方位思考反复运用教材里面的“第一题”的数据，这样设计主要是因为：充分发挥主题图的作用，第二点是因为： 同一个图形的长与宽的比，也可以是宽与长的比，更清楚的体现了出来，

9、在两幅情境图里面的长与长的比，宽与宽的比，学生能够更好的理解，掌握了根据两个相等的比就可以组成多个比例。第三点是因为是通过归纳性的比较，让学生明白，我们考虑数学问题是可以多方面思考。 4.发挥小组长作用，让孩子成为学习的主人。在“思考与讨论”，的过程中，学生在这一环节中巩固了刚刚学过的比例的知识，又将感性知识上升到了理性思考，全班同学互相讨论与交流，让每位学生成了学习的主人，有个别孩子表述完一个问题，在语言组织方面有点欠佳的时候，我及时变换思路，让“小组长”站在上面边举例说明，边讲算理，当她们自己感觉到这样做行不通的时候，他们就会想办法解决出现的问题。这样的教学环节既给小组长提供了展示的平台，

10、他们的学习积极性会更高，而且每位学生在辩解的过程中感受到了成功的喜悦，他们参与课堂活动的主动性被充分调动起来。 （二）变“教教材”为“用教材拓宽教材”2 教材是提供给学生学习内容的一个载体，我们根据学情和教材内容，对教材进行了再创造、再思考和再开发，把教材用活用实。通过集体备课，有两个地方我觉得用得比较好： 1. 拓宽教材，分散了难点，突出了重点 这节课中我们“两次运用”了教材中的情景图，第一次先让学生找一找“长与宽的比”，这样设计，更容易让学生很快的找到“比值相等的比，”揭示 比例的意义，因为在一堂课里，前二分之一时间是学生学习新知的黄金时间，数学概念3的理解需要让学生理解它的涵义；第二次是

11、当学生理解了比例的意义后，初步了解到判断两个比是否能组成比例的关键，是看他们的比值是否相等，让他们再去一组数据中找比例， 就变得比较容易了。这样做既分散了难点，又突出了重点。 2. 教学设计结构注重前呼后应。“ 量杯蜂蜜水是否一样甜”教材中给出了不同的两种比例，通过各小组合作自助探究学习，他们找出了其他两种，将学习卡中的第二题做了补充和完善。使学习数学知识和日常实际紧密联系，使学生认识到我们的数学知识来源于生活， 并且运用于生活，它能解决我们实际生活中的许多问题，从而提高学生学习数学知识的积极性，并对数学知识产生兴趣。从学生理解知识、参与课堂的情况来看，我们对本节课的各环节的设计还是比较适合学

12、生的理解能力和思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑，效果不错。 集体备课可以使小学课堂教学实践更有效，从而提高高了课堂教学质量。通过集体备课中教案的设计是备课组集体智慧的结晶，它和教师单独备课相比，对教材分析更加细致，对学情的掌握更加透彻。因此，经过集体备课的教案会更符合孩子的认知要求，更有利于提高数学课堂教学质量， 但是是再好的创新也会存在利弊，我认为我们的备课还是存在着一定的利弊，限制了教师创造性教学和教师专业能力的发挥。总之，利大于弊，我认为集体备课这种教研活动是现代教学发展的必然规律，既可以让让老师的专业能力有所发展，同时也更好的保证了课堂教学效率。 由此可见通过集体备课，不仅可以丰富教师的知识储备，还可