美国高校培养创新人才的经验及启示

1、美国高校培养创新人才的经历及启示摘要：美国高校通过灵敏生动的课程教学、重视理论性教学环节、开展丰富多彩的校园活动、引导学生积极主动参与科研活动等途径培养创新人才。我国高校可以借鉴美国的成功经历，并从改革传统的教学形式等详细方面进展创新人才培养体系的构建。关键词：美国高校创新人才经历启示高校是培养高素质创新人才的基地，更是国家创新体系的重要组成局部。我们必须着力进步学生的创新精神和理论才能，施行创新教育，培养大批符合时代需要的创新型人才。我国高等教育正处在一个蓬勃开展的时期，在关于如何理解和培养创新人才方面还有许多需要探究的问题。美国是一个既敢于创新又擅长创新的国家，合理借鉴美国高校在培养人才方

2、面的成功经历，必将有利于我国高校创新人才的培养。一、美国高校培养创新人才的成功经历美国高校高度重视培养学生的创新才能，采取的措施相当有力，成效也非常显著。美国高校在培养创新人才的详细理论中主要在四个方面做得较好。1.通过灵敏的课程教学培养学生的创新才能课堂教学仍是当前美国高校教学的主要形式，课堂教学质量的上下直接影响着学生才能的培养。美国高校的授课形式是很灵敏的，老师擅长从教学的内容、方法和手段等多方面调动学生的学习积极性，使他们主动参与教学过程，进步独立考虑的才能。在美国高校，老师非常注重在讲授该课程内容之前简明扼要地介绍该学科的开展现状、尚存在的争论以及对人们生活的影响等以激发学生的兴趣；

3、在教学时留足够的时间让学生去阅读、考虑和提问以进步学生分析问题和解决问题的才能。他们甚至常常鼓励学生提出对权威理论的批评性意见，并就此意见与学生进展讨论。在哈佛的教学过程中不设立唯一正确的答案，哈佛一直认为，正确答案绝不是唯的，在教学中应重视培养学生如何适应形势和形势变化，去寻找更好的答案，鼓励学生在分析问题中允分表现白己，增强自信，发挥自己的创造性思维。美国高校还开设培养创造力的专门课程。1948年，美国麻省理工学院首先正式开设“创造力开发课程，此后，哈佛大学、加利福尼亚大学等相继开设有关“创造学的课程。日前美国已有几十个“创造学的研究所，有50多所大学设立了“创造学研究机构。美国大学还非常

4、重视现代化的教学手段，如电影、计算机、访问教学等。2.重视理论性教学环节美国高校把参加大量理论活动、培养学生独立解决问题的才能放在一个相当重要的位置。学校普遍加强厂理论性教学环节在课程体系中的比重，增加学时数，鼓励学生运用所学内容设计具有创新意识的方案。他们很注重学生的实习过程。学生在掌握了一定的专业知识后，通常会到有关企事业单位实习半年至一年，把所学的理论运用于实际，而且学到许多在学校学不到的东西，进步观察才能和动手操作才能，积累各方面的经历。学生带着这些经历以及发现的一些问题再回到学校学习，往往会激发创造的欲望并付诸行动。哈佛大学经常把学生置于理论的环境中，让他们用以往学过的理论及积累的经

5、历，答复和解决他们不熟悉或不明白的问题，强迫他们不断向自己的智力和才能的极限挑战，经过讨论、总结要点，获得知识和体验。3.开展丰富多彩的校园活动美国高校学生的课外活动丰富多彩，学校为学生营造了一个捉高综合素质与才能的良好环境。在美国的一些高校，几乎每天都有如专家讲座、辩论会、体育联赛之类的活动。哈佛一直积极提倡组建课外学习小组，为学生提供和睦的环境缓解学习压力，同时锻炼社交才能和口才。小组成员之间互相帮助而且话题非常广泛，不仅能缓解组员学习压力，还减轻了他们的心理压力，让大家保持一个良好的心理状态。美国高校的校内活动团体也很多，像旧金山州立大学就有近200个正式注册登记的学生团体，其内容覆盖科

6、技、文化、政治、经济、心理、卫生、文学、艺术等各方面，学生完全可以自由选择。在美国高校，学生各类团体只要不与联邦和州的宪法相冲突，不与学校的规章制度相违犯，校方一般不干预。各种团体各有特色，形成下自我管理、自我教育、自我开展、自我约束的场面，对学生的指导才能、工作才能以及创新才能的培养都很有帮助。4.引导学生积极主动参与科研活动通识教育、科学研究和社会效劳三者之间平衡开展，是创新人才培养的基矗为了更好的培养高素质创新人才，美国许多高等学校特别是一流的大学采取一系列有效措施，鼓励和组织学生参与科研工作，使他们尽早得到从事科研的训练，理解和初步掌握科学研究的方法。伯克利大学就把本科生科研当作本科教

7、育的一项重要内容，学校专门成立了“本科生研究办公室，组织本科生的科研活动并提供效劳以及为本科生提供各种科研时机。斯坦福大学培养创新人才的重要举措是创造时机让学生参与科研和学术活动，卡斯帕尔校长反复强调，研究使老师可以不断地把学科的最新研究成果教给学生，而充满好奇心的学生对老师的不断质疑又推动了研究的开展。麻省理工学院的学生可以报名参加一项URP方案(UndergraduateResearhpprtunitiesPrgra)，本科各年级的一些优秀学生可以直接参加各项研究课题。当这些学生获得研究成果后可以向基金会申请研究经费，也可公开、申请专利等，同时还可以得到一定的学分和报酬。密歇根州立大学专门

8、设置了“科研推广中心，注重引导学生参与科研活动，学校非常支持和鼓励在校学生到当地科研机构与公司实习和兼职，有目的、有方案地对学生进展系统的科研训练，使他们尽早熟悉科学研究的程序和方法，在动手动脑的科研活动中增长才干。二、从美国培养创新人才的经历中得到的启示美国高校在创新人才培养方面有很多成功的经历值得借鉴，我国高校可以根据自身的详细情况提出适应社会需求的创新人才理念，并从以下几个详细方面进展创新人才培养体系的构建。1.改革传统的教学形式传统的教学形式虽然可以向学生灌输大量固化的知识，但并不利于他们创新思维和意识的培养。改革传统的形式，主要是为了对学消费生一种鼓励，使他们对课程产生兴趣，并按照自

9、己的思维去考虑问题。老师在教学时要运用多种教学方法和策略，充分调动学生学习的积极性和主动性，以培养其综合素质和创新才能。在教学过程中应改变过去对理论平铺直叙的授课方法，擅长创造问题情景，运用讨论法教学。开展多种形式的讨论，对于调动学生的积极主动性、有效地进步学生分析和解决问题的才能，具有重要的作用。老师要擅长营造宽松的教学环境，建立平等的师生关系，为造就真正能站在世界科学技术前沿的创新人才提供一个良好的开展空间。给学生布置的问题和作业应该是开放式的，鼓励学生能从多个角度发表自己的看法，学生有在课堂上表达的自由与欲望，老师有对学生观点的正确认识才能，不轻易否认学生的观点。哪怕他们的想法并不正确，

10、或有悖于课本，但这对其创造性思维恰好是一种宏大的启迪。当学生有自己的想法而不愿表达时，老师必须给学生提供一个有心理平安和心理自由感的环境。另外，我国也可开设培养创造力的专门课程，诸如以研究创造力及其开发为核心内容的“创造学和思维科学、创造力心理学、科学方法论、解决问题的策略与技能等等，把创造性思维的规律很好地加以总结并有意识地传授给学生，这是培养和进步学生创造力的有效途径。2.加强理论才能的培养歌德曾说：“一个人怎样才能认识自己呢？绝不是通过考虑，而是通过理论。美国学生的实际动手才能往往比拟强，原因在于其高度重视理论教学在教育中的地位。我国高校也应该进步理论教学的比例，在教学过程中注重与社会理

11、论的联络，注重理论与理论的结合，加强理论才能的培养。建立适于创新才能培养的实验教学基地，改革实验室管理体制和实验教学内容、教学方法是施行创新人才培养的关键。在实验、实习和社会理论等理论环节中，开放实验室，开设设计型、综合型的实验；建立校内各种理论基地和设计中心等等，提供多种渠道、多种时机，培养学生的实际动手才能，分析问题和解决问题的才能，以到达对每个学生进展思维训练和创新才能的根本训练。强化理论教学环节，对实验课应增加设计性综合性实验，大力开展学生课外科技理论活动。采用多种考试形式，使他们的理论才能能反映在考试成绩中。3.营造良好的校园文化环境创新人才的培养不但需要学生在课堂上学习根本理论和根

12、本技巧，更需要通过课外活动尤其是研究性的探究活动对所学的知识和思维方式进展大胆的创新和打破。课外活动是课内教学的必要补充，也是学生发挥个性和潜力的主要渠道。学校科技活动、文化活动、学科竞赛以及参与老师科研课题等课外活动的进展，既有助于培养学生创造性的思维、积极学习的态度以及合作学习的精神，又有助于激发学生的求知欲和想象力，进步创新精神和理论才能，为学生个性的自由开展创造条件。学校要引导并支持学生开展各种形式的课外活动，使学生在丰富多彩的活动中开阔视野，增长才干，完善个性，在浓重的文化气氛中受到潜移默化的陶冶，进步综合素质。多开展以学术交流为内容的学术活动，如举办讲座、科技展览，发表、出版学生的

13、作品和学术论文等，使学生在活泼的学术活动中受到创新思想的启迪和熏陶。鼓励学生建立“大学生创造创造协会、“创造学研究会等组织，开展活动，奖励创造创造成果。营造浓郁的校园文化气氛，积极开拓学生参加社会理论活动的渠道，加强科教效劳，为大学生提供创新的时机和舞台。4.注重引导学生参与科研活动虽然我国高校教学改革比拟强调培养学生的科学研究和理论才能，但落实情况并不令人满意。在学生科研中，虽然对学生的科学研究有了某种程度的要求，但对学生平时的科研训练和指导并不多。今后可逐步采取措施，把引导学生参与科研活动作为创新人才培养的一个重要的途径。要鼓励学生积极参加科研，并为他们从事科学研究创造条件，同时通过提供指导和效劳，帮助他们在科研过程中掌握科学研究的根本方法，培养科学精神和创新意识。课程设计、毕业设计或论文是培养学生创造性思维方法的重要教学环节。特别是毕业设计，选题要结合消费、科研、教学及实验室建立的实际，优先选取既能满足教学根本要求，又能联络消费、科研实际的题目，提倡真