(幼儿学前教育)幼儿园形状与空间活动-(资讯提供1)-教案

1、幼儿园形状与空间活动的设计与实施资讯提供 1 教学目标：1. 理解幼儿园形状与空间活动的全然概念。2. 理解幼儿学习形状与空间的特点。3熟悉幼儿园形状与空间活动的年龄阶段目标。教学重点：1. 幼儿学习形状与空间的特点。2. 幼儿幼儿园形状与空间活动的年龄阶段目标教学难点：幼儿学习形状与空间的特点。教学时数： 1 学时教学反思：通过形状与空间全然概念的学习，使学生能对幼儿园形状与空间概念更加明 确，为形状与空间活动的设计与实施奠定理论根底。通过案例分析，使学生对幼 儿学习形状与空间特点有了相对具体的认识和了解，有利于接下来的形状与空间 活动设计与实施。对年龄阶段目标的分析，使学生能针对幼儿相应的

2、年龄进行形 状与空间合理的设计和落实。同时，由于理论的内容量大，学生的同意和理解幼儿园形状与空间有一定的 困难，需要在今后的实践中，接着加深形状与空间理论概念。教学过程：一、通过提问，提升对形状与空间有关概念的原有认知一提问与几何形体平面图形与立体图形有关的概念1关于几何形体概念的提问。提问：什么是几何形体？2.关于平面图形和立体图形概念的提问。提问：什么是平面图形和立体图形，两者区别？3.通过具体概念推断各种图形，加深对图形概念的认知。提问 1：“有一个角是直角的平行四边形是什么图形？生活中哪些常见的 事物是该形状的？和此类形状相似的图形还有哪些？提问 2：“平面内与一个定点的距离等于定长的

3、点的集合是什么图形？生 活中哪些常见的事物是该形状的？和此类形状相似的图形还有哪些？提问 3：幼儿还要学习哪些图形？生活中哪些常见的事物是该形状的？ (二)空间方位有关的概念学习1.关于空间方位及其区分的提问提问 1：什么是空间方位提问 2：如何区分空间方位？2.关于空间“基准的提问。提问：如何确定“基准？3.关于空间位置关系的提问。提问：空间位置具有如何样的关系？二、通过具体案例与比较分析，理解幼儿学习形状与空间活动的特点 一分析理解幼儿学习形状的特点皮亚杰让儿童触摸隐藏的实物，然后要求其在另一堆实物中指认出相同者或 画出实物的外形。依据结果提出了儿童图形知觉开展的三个阶段：1.第一阶段24

4、 岁：能分辨开放图形和封闭图形，但不能分辨欧氏图 形。儿童的典型行为是用手顺着实物的四周轮廓描摩，把手指穿入洞中别离它。 这些对物体外围界限的知觉，注意其是否开放、封闭或别离，属于拓扑几何的性 质。2.第二阶段46 岁：是过渡期，能识别欧氏图形，即区分直线图形正 方形、长方形、平行四边形、菱形和曲线图形圆形、椭圆形。儿童用眼和 手跟随图形的边围，并辨识角。3.第三阶段7 岁左右：具有逆向考虑能力，能辨识直线形成的封闭图形。 辨识图形时，由某一固定参考点开始，较有方案和系统性。二分析理解幼儿学习空间方位概念的开展特点1.明确幼儿学习空间方位概念的开展特点1开展顺序：先上下，再前后，最后是左右。2

5、由近及远逐步扩展的趋势。3以自我为中心到以客体为中心逐渐过渡的。4从绝对化逐渐过渡到相对化。2. 案例分析幼儿空间方位概念的具体开展呈现案例，提问讨论。问题：案例中的幼儿空间方位概念的开展处于哪个阶段？他在空间方位概念 学习过程中还可能会出现哪些困难？小结：佳佳已能看着眼前的物体轻松地说出物体的上面有什么，下面有什么， 也能以一个物体为中心来推断另一物体所处的相对位置了。然而她依旧缺乏心理 的旋转能力，无法推断从别人眼里看到的事物位置。还有，她现在依旧无法确定 别人的左右手，当她想要指出同伴的左右手时，往往先跑到与同伴同一面向的位 置，才能指出同伴和自己对应的左手或右手。另外这一阶段的她对相似

6、数字的区 分也会感到困难，如分不清 6 和 9，还会将数字反写等。所有这些都说明，她还 没有真正具备以客体为中心推断方位的能力。三比较分析幼儿学习量概念的年龄特点从大小、长度能力，量的感知，排序能力，测量技能几个方面对不同年龄阶 段幼儿量概念的学习进行比较分析。1.幼儿各年龄阶段“大小、长度能力的比较分析年龄内容3-4 岁 幼儿差不多能正确区分物体的大小和长短，也能用相应简单的词汇表达。 4-5 岁 感知大小、长度的能力进一步提高：对不同大小的物体能依次作出区分和排列；能在一组物体中找出相同大小的物体。5-6 岁 幼儿能理解大小和长度的相对性质，初步明白物体的大小、长短、宽窄 等全然上相对的有

7、条件的。2.幼儿各年龄阶段“量的感知的比较分析年龄内容3-4 岁 幼儿全然上能用正确词汇表达物体轻重的感知。4-5 岁幼儿判别轻重差异的精确性有较大提高，能理解和运用“轻、“重 词汇。5-6 岁 幼儿差不多具备了认识物体重量和体积之间关系的能力。 3.幼儿各年龄阶段“排序能力的比较分析年龄内容3-4 岁 幼儿通过尝试错误完成排序对应活动。4-5 岁 幼儿开始尝试真正的排序活动。5-6 岁 幼儿的目测能力显著提高，有的能自觉运用简便的排序方法。 4.幼儿各年龄阶段“测量技能的比较分析年龄内容3-4 岁幼儿测量方法只是视觉比较。4-5 岁 幼儿使用了测量工具，但运用得不正确。幼儿开始查找一种比自已

8、身躯 更为方便的测量工具。5-6 岁 幼儿能够用任意长的物体作为一般的测量工具，对测量能够理解，并表 现出专门大的兴趣。三、比较分析熟悉幼儿园形状与空间活动的年龄阶段目标引导学生对各年龄阶段幼儿园形状与空间活动的进行比较分析，理解幼儿园 形状与空间活动在幼儿园各年龄阶段的递进性进而阶段性。一简单回忆幼儿园各年龄阶段形状与空间活动的目标逐一呈现幼儿园各年龄阶段形状与空间活动的目标，加深对幼儿园各年龄阶 段形状与空间活动的目标的认知。二比较分析幼儿园各年龄阶段形状与空间活动目标的开展变化趋势 1.明确比较分析的方面。引导学生觉察比较分析幼儿园各年龄阶段形状与空间活动的目标能够从那几 个方面进行。提

9、问：能够从那几个方面对幼儿园各年龄阶段形状与空间活动目标进行比较 分析？小结：从感受形状与空间重要性、感知形状、感知量、感知空间方位等方面 进行比较。2.以表格形式，具体逐项进行比较分析幼儿园各年龄阶段形状与空间活动的 目标。1幼儿各年龄阶段“感知形状的比较分析年龄小班内容感知和觉察周围物体的形状是多种多样的中班大班能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。 能感知和觉察常见几何图形的全然特征，并能进行分类。 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。2幼儿各年龄阶段“感知空间方位的比较分析年龄小班中班大班内容能感知物体全然的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词 能使用上下、前后、里外、中间