高效课堂教学反思

1、高效课堂教学反思高效课堂教学反思高效课堂学期小结（反思）经过一学期的努力，在高效课堂的探索方面认识和体会更加深刻，要取得较高 的课堂效益，就必须对影响课堂效益的因素有比较全面的了解，在这个探索过程中 既取得了点滴成功，也有很多的不足，反思过去更好地把握未来，为了学生的将 来，就要加强研究。首先说说收获，任何工作要取得成功必须付出努力，付出努力后能否取得成功 并不一定，这就要看付出努力的方式和方法，方式方法对头，会取得事半功倍的效 果，反之则会白白浪费时间和精力，在提高课堂效果方面，遵循的原则是“立主 脑、剪枝蔓”，通过抓住课堂的主线，去掉没有必要的多余环节，少说废话少做无 用功，围绕中心组织教

2、学，把握重点进行反复的训练，对于毕业年级而言，既要确 定重要知识点更要确定重要学生，在这样的思路指导下逐步取得了进步，这一进步 是明显的。金无足赤，人无完人。对于自己所做的高效课堂实践工作，也存在很多的不 足，总结一下对于指导下一步的教学大有裨益。一是高效课堂的意识没有一以贯 之，坚持不够恒久，有时候还是按照自己的老习惯浪费了很多时间；二是两个重点 的把握上很需要下力气进行研究和探索，尤其是重要知识点的把握和训练方面，训 练方式和方法还需要认真的思考，虽然重点抓住了可是训练的方式和方法不合理， 直接影响了最后的结果，我们的教学是过程和结果双重标准来衡量的，只有好的过 程没有好的结果不行，不重视

3、过程结果肯定也好不了，课堂实施的过程要继续完善 和紧凑，去掉拖沓和散慢，把握收放的“度”，该收必须收该放的也必须要放开；三是对高效课堂的研究和总结还远远不够，没有深入进去，紧 紧停留在表面上，甚至对于表面的探索还没有持之以恒，这就制约了自身的发展和 提高，更直接地影响了课堂的效益，可以说不改正不提高，其结果既害人又害己。新的一学年又开始了，面对课堂上求知若渴的学生，他们期待着老师能够给他 们带来精美的课堂，教师教的轻松学生学得自在，师生在非常融洽的气氛中经过双 方的努力把每节课要做的事情都做好，让每一位学生都学有所获，作为课堂主导的 教师扮演着至关重要的角色，担负的责任不言而喻，无论到什么时候

4、教师的主导地 位是不可动摇的，要主导好课堂就要做到准备十足，心中有课堂心中有学生，学生 的参与度是决定一节课成败与否的最关键因素，教师首先准备的是能否激发起学生 的参与热情，用什么方法通过哪种途径调动起学生的积极性这是教师面对学生要做 的工作之一。总之，教师要做好充分的准备，从调动自己的情绪，磨炼自己的基本功，丰富自己的课堂表情，提高自己的语言表达能力，增加课堂的活力，让每一位 学生都喜欢自己的课堂，盼望着上自己的课。高效课堂教学反思2016-09-10 19:33 | #2 楼高效课堂教学建构反思这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如 何构建高效课堂有了规划思路

5、。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向 40分钟要质量是搞好教育教学工作的 保障。无论 教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建 高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为：教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究，也来自于对课堂流程、课堂 环节操作方法与操作程序的统筹规划。知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）组内合作学习（讨论）- 班内合作学习（展示）-巩固消化、反馈、检测具体细化:（可能的指导、点拨、讲解）-预习（尝试）预习检测（学困调 查、学困呈现或错误呈现）-讨论（帮扶、组内问题解决）

6、-展示准备-展示、质 疑、补充、点拨与拓展-学困消化与反馈检测。自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学 生学习的文本，而不是教师教学的教案。导学案是多位专业教师集体备课的结 果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层 次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用导学案的内 容，才能充分发挥导学案的作用。课堂环节操作方法注重六个核心要素 1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。 3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本

7、组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民-主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生 学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告 知一一做到一一习惯。课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行 机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进 行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组 帮扶。高效课堂的流程:.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，

8、不能讨论，有利于独立思 考，老师指令，全班统一行动。.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。 （2） 规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写 的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评 价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（ 4）全班统一行 动，便于教师控场.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论 ；以 问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论；分工协作后的成果收集审议的小组 讨论。小组交流的、形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析 式、组长提问式等。

9、.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分 头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学 和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分 别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培 训如组内展示、组间展示、班级内展示等.高效精讲，要求老师必须在课前有准备，对本课时的内容高度总结；讲三“点”：重点、难点、易错点；做到三讲：预习导学后讲、合作探究后讲、达标测评后讲；两不讲：全班会的不讲、全班不会的不讲；.检测贯彻分层教学的思想，不同层级学生要求不同。基础题：A、R G D四级学生都要做。能力题

10、：A B、C三级学生要求做完，鼓励 D级学生完成，对老师要 求，学生D级完成了能力题，必须表扬。拓展题：A、B学生做完；鼓励C D级学生完成，对老师要求，学生 C、D级完成了能力题，必须表扬。有弹性地布置任 务。7、反思小结做好记录，记录要详细。 哪位学生哪个问题那道题目不清楚；哪几位学生没 掌握哪些方法；什么原因，用什么方法补救，什么时间、什么地点补总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今 后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究 “高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的 原理，使我们的课堂教学建立在

11、更加有效的基础上。高效课堂的数学教学反思 2016-09-10 15:28 | #3 楼高效课堂的数学教学反思徐闻中学周德芬高效课堂认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和 归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学 过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习 方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。高效课堂认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据 课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多 样化课程资源，拓展学生发展空间。高效课堂下数学教学过程的

12、核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民 -主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全 面发展和健康成长创造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互 动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论， 学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方 法。高效课堂要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评 价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从 而获得好的教学效果。我认为高效课堂下教师高超的教学艺术之一就在于调动学生

13、的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为 主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流， 充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学 能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目 前学习的最新进展情况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是教师 “点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学 生必将成为课堂的真正主人。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切

14、的期望和由衷的赞美。 期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。我认为，作为教师，应该在数 学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这 种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯 定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得 的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取 心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求 ，实现学生在已有基础上 的不断发展。高效课堂下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前 提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们

15、的切身感受，理解他们的处 境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健 康、上进的方向发展的。因为“教育是植根于爱的（鲁迅语）”。“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的 教师总是堵在学生的前面。”为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中 ，对于学生的提问，教师不 必作直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出 答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的自学习惯。课上教师应该 做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不 讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感 悟、体

16、验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的总之，面对高效课堂，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树 立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程 ，掌握新的专业要求和技能- 学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学 会激励、学会合作、学会IT、学会创新，这只有这样，才能让高效课堂下的数学 教学过程更加流畅。高效课堂教学反思2016-09-10 18:12 | #4 楼新课程的实施使教师的教学方式和学习方式进一步得到转变，以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学 生主体性的多样化的学习

17、方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课 堂教学改革的努力方向。1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不 曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控 制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思 考的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但 到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定 而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以

18、富有启迪作用和富有情感的语言 来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。2、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认 识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱 节。所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形 式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问 题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载 体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问 题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育 实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。3、提升教师反思的内涵没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成 长=经验+反思。通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学 行为，但是反思缺乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正 面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情 境下发生的