高职生厌学现象透视及其相关对策研究

1、高职生厌学现象透视及其相关对策研究摘要高职院校的学风问题特别是学生厌学问题日益受到人们的普遍关注，高职学生厌学有其复杂的原因，笔者试图从社会、家庭、学校、学生自身等方面挖掘其深入根源并提出相应的具有建立性的措施及对策。关键词高职生厌学透视对策近年来，国家非常重视开展职业教育，制定了一系列推动职业教育改革和开展的政策和措施，为我国职业教育改革和开展创始了新场面。但是职业教育的形势仍然不容乐观，招生难、就业难问题没有根本解决。笔者认为，目前职业教育之所以会陷入如此困境，关键在于学校的教育教学质量，特别是学生的学习质量问题。一、高职生厌学现象成因分析1.社会因素1鄙视职业教育的传统观念根深蒂固。社会

2、对职业教育的认可度低，职业教育的职业声望低，难以进入群众的视野，群众对职业教育的认可度、关注度、参与度较低。职业教育政策尚未转化为政策理论，出现了“认识与“行动的反差。2就业难。面对日益严峻的就业形势，高职生的就业压力非常大，很多高职生误以为即使努力学专业，也不能找到好点的工作，对就业和前途充满困惑和迷茫。3职业教育的本钱与收益出现不对称，大大打击了学生学习的积极性。职业教育的本钱往往高于同级普通教育，但职业教育的个人收益率，都远远低于同级普通教育。2.家庭因素部分家长对孩子学习缺乏必要的监视。很多父母认为孩子都上大学了，应该释放一下，对孩子的学习情况从不过问；学生也是刚从高考中缓过来，很容易

3、放纵自己，荒废了学业；再加上个别家长本身素质和知识程度有限,不能提供一个良好的家庭教育环境,势必影响这些孩子远大的理想、抱负的树立。此外有的家长对孩子的教育期望值又偏高，给孩子带来很大的心理压力，从而出现学生的某种叛逆行为，往往对学业不感兴趣，很容易滋生厌学情绪。3.学校因素1学校软硬件缺乏，理论与理论脱节，影响学生学习的积极性。很多高职院校存在着办学经费短缺，办学条件较差；师资力量相对薄弱，特别是“双师型的老师更是缺乏。2老师的教学程度以及教学责任心存在问题。目前，由于受社会思潮的干扰，有些老师教学责任心不强，治学不严谨，教学内容陈旧，方法死板，课堂教学枯燥乏味，造成学生学习兴趣下降，产生厌

4、学情绪。3学校无视学生思想政治工作，未能及时解决学生思想上和学习上的困惑。随着高职院校在校生人数的不断增加，而专职学生思想政治工作队伍又相对力量薄弱，未能及时解决学生思想上、生活上、学习上存在的问题。4高职院校办学缺乏特色，专业性不强。部分高职在专业设立和课程的设置与学历教育雷同，未能表达职业教育的技术性、职业性、应用性的特点。开设的专业未能及时反响市场对人才的需求，课程目的未能表达学生、社会以及学生职业开展的需要。5高职院校缺乏学习气氛。大多数高职院校由于建校不久，缺少一定的文化底蕴，学习风气和气氛并不好。4.自身因素1自卑心理作崇，缺乏学习动力。很多高职生都是带着高考失败者的阴影步入大学校

5、园的，为未能考取理想的大学而苦恼，不能自我定位、认准奋斗目的，从而否认自身的素质、才能，看不到希望。2学习根底较差，缺乏良好的学习习惯。由于进入高职院校的学生根底参差不齐，高职生在文化基储学习才能、学习习惯、学习信心等方面，整体程度较其他普通院校的学生要差一些，在学习上出现不同程度的困难,学而不会,久而久之就形成恶性循环,产生厌学。3学习生活缺乏理想而导致的困惑、厌学情绪。部分高职学生学习缺乏积极性、学习动力缺乏；部分学生读高职的目的是为了混个文凭，将来有个固定的工作。还有一些学生受社会一些“读书无用论的影响，认为学习好坏跟就业没有什么关系，只要有关系，就会有好工作。没有崇高的理想和奋斗目的是

6、引起高职生困惑并产生厌学情绪的主要原因。二、高职生厌学问题的相应对策1.更新教育观念，树立正确的职校生观。目前，不管是社会、学校还是家长及学生仍然存在着用普教的观点和标准对待职校生、要求职校生的现象。端正对职校生的认识，树立新的职校生观是当务之急。1发现学生的闪光点。老师要用欣赏的目光对待每位学生，发现他们的特长，予以针对性的培养。让每个学生都能找到合适自己个性和才能开展的空间。2耐心开导、适当纠正。作为老师不能有任何的偏见，而要有包容的心对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、成绩不稳定的学生、及时给予纠正。3尊重理解学生。由于高职生根底较差，挫折感、自卑感较严重，所以他们很希望自己可以得到

7、老师的赞扬，获得别人的肯定认可。作为老师应多提供一些发挥学生才能的时机，增强学生的自信心。4建立多元评价机制，突出专业技能训练。用技能训练的成就感冲淡文化根底差的心理压力。多元评价有效防止了因片面评价而承受“努力失败的不良体验，使学生重新树立起学习的信心。2.加强教育教学管理，建立相应的质量控制运行机制，实在进步教学质量1以课程改革为打破口，加强理论性环节。设置与职业要求相对应的教学内容和课程形式，用灵敏多样的课程吸引学生的兴趣。以才能本位设置课程目的，增加学生动手和操作才能的训练，培养学生的理论才能。2以良好的教风带动优良学风的形成。抓教风，促学风，以老师的良好严谨的治教之风带动优良学风的形

8、成，以优良的学风的形成反过来推动老师的治教之风不断上台阶。3完善考试制度，宽进严出。严肃处理教学事故，严格考试纪律，对监考不严、考试作弊的老师和学生分别进展处分。适度的压力，有助于进步学生的学业成绩。让学生认识到知识经济社会只有学好就业才能好，学生才能真正重视学业，进步学习的积极性。3.加强校园文化环境的建立，构建人文和谐校园优美的校园环境，文明的师生群体，共同构成了和谐高雅的高职校园文化景观，既营造了高层次、高风格的文化环境，营造了和谐幽雅、富有活力的校园环境。整洁、优美的校园环境，能陶冶情操，愉悦身心，促进工作和学习。同时加强学习气氛引导作用,创造条件,改变学生们的学习积极性,进步学习兴趣。总之，厌学问题并非是高职院校特有的现象，只是在高职院校更凸显而已，作为教育工作者必须高度重视，努力进步职业教育的教育教学质量，培养出符合社会开展所需要的高级技术应用型人才，促进职业教育的持续、安康开展。参考文献：1叶立群职业技术教育学福建教育