浅论中小学创业文化教育

1、浅论中小学创业文化教育一、中小学创业文化教育的概念创业文化教育是代写论文以创业文化为根本内容，以创业文化在社会个体身上的内化为根本过程，以培养社会个体创业根底素质为目的的教育。与创业文化教育亲密相关的概念是创业教育。创业教育可分为创业根底素质的教育、创业专门素质的教育和创业综合素质的教育。创业文化教育是创业教育的有机组成局部，也是创业教育最根底的局部。我们在积极倡导中小学开展创业文化教育的同时，并不主张在中小学阶段开展完好意义上的创业教育。二、中小学创业文化教育的属性1.中小学创业文化教育是“文化教育文化教育所强调的不再是以知识为中心，而是以人为中心，主张让学生受到包括知识在内的整个文化的全面

2、熏陶，不仅成为旧知识的承受者，还要成为新知识、新思想和新文化的创造者1。中小学创业文化教育具有文化教育属性的理由如下：一是因为人是创业文化的主要载体。创业文化来自于创业者，作为主体的人才能成为创业文化的表现者和继承者，离创始造和继承创业文化的人，创业文化便无以保持其本来的相貌。二是因为中小学创业文化教育追求将创业文化融入将来创业者的精神世界，作为知识形态的创业文化只是培育创业者的材料和工具而已。三是因为中小学创业文化教育是以学生将来成功创业、进步民族创造力、增强国家竞争力为目的的。为实现这一目的，中小学创业文化教育非常重视开展学生的个性和特长，尊重学生的兴趣和意愿，培养学生的意志和机智，激发学

3、生的志向和行动，而忌讳已有知识和权威对学生思想的禁锢，忌讳学生对各类事物现状和已获得成绩的满足，这都是对“知识教育的重大超越。2.中小学创业文化教育是非学科性教育非学科性教育是指不以系统的知识传授为主要形式，而是依托众多学科、依靠绝大多数教育者甚至全体老师和贯穿于学生整个成长过程的教育。创业文化教育具有非学科性的理由如下：首先，创业文化教育旨在全面开展学生的创业根底素质。创业根底素质具有复杂的构造和丰富的内涵，每一种详细的因素都具有不同的生成和开展形式。由于创业热情和态度需要长期的熏陶，创业毅力和意志需要长期的理论锻炼，创业理想和信念需要长期的觉悟和抉择，所有创业根底素质的开展都需要创业知识的

4、大量积累，所以实现创业根底素质的培养目的是一个长期的过程，是一个需要不同的教育者都积极参与其中并能动地利用一切时机和场合加以施行的过程。其次，创业文化教育的根本内容在很多情况下是通过各种学科知识表现出来的。如，很多新技术的原理和应用需要结合物理课、化学课和生物课的教学向学生介绍，很多成功人士的创业过程和创业精神需要结合语文课、历史课、社会课甚至英语课的教学向学生介绍，创业行为习惯的养成需要通过综合理论活动课来进展，等等。3.中小学创业文化教育表达了素质教育的思想三、中小学施行创业文化教育的根底性工作1.要确立创业文化教育的地位(1)要确立创业文化教育的政策地位目前，中小学的创业文化教育还没有被

5、纳入教育政策的视野，有关教育开展的标准性文件中没有对中小学的创业文化教育进展详细的部署，也缺乏对中小学阶段开展创业文化教育的指导。这种状况与到2022年实现“全社会创造活力显著增强，创新型国家根本建成的建立和谐社会的目的相距甚远。各级政府要将创业文化教育纳入经济社会开展的总体规划中，教育行政部门要对中小学的创业文化教育进展部署、安排、指导和督导，这是促进中小学创业文化教育的研究和理论迅速走入正轨的前提。(2)要确立创业文化教育的工作地位和心理地位老师要以兴国兴邦的时代责任感和历史使命感，认真研究国家开展对人才素质的要求，并将这种客观的要求转化成主观的自觉追求。老师要在学生创业素质的进步过程中获

6、得事业的成就感，在学生将来的事业成功中实现自身的价值，这是为人师者应有的精神境界。教育行政部门和学校要综合运用鼓励、引导、说服、要求和示范等一系列措施，积极促进老师观念的转变，保证老师在施行创业文化教育的过程中可以充分发挥能动性和创造性。2.组织老师培训，实现老师全员参与创业文化教育毋庸讳言，中小学老师的创业素质是不高的，表现为容易得到满足，耻于公开追求物质利益，经不起社会的磨难，不会把握社会性的开展机遇，等等。中小学老师创业素质的培训要以弥补老师创业素质的共性问题为打破口，以对创业文化的理性认知为主线，积累必要的创业活动表象，进展必要的创业活动的体验。为此，培训老师的工作可以将专门的课堂培训

7、与有方案地进展社会考察和参与创业活动结合起来。由于创业文化教育的新兴性，人们还缺乏创业文化教育的传统和经历，如何选择创业文化教育的策略、途径和方法，如何保证其获得好的效果，需要教育管理者、理论工作者、中小学老师进展大量的研究和探究。所以，对中小学老师创业文化教育才能方面的培训应以研究性学习为主，更多采用研讨、经历交流、案例分析和教学设计等培训形式。3.开发创业文化教育资源，使其向多学科浸透当代优秀创业文化的内容都可以成为中小学创业文化教育的根本材料。创业文化的内容可分为四个层面2：第一个层面是创业精神文化，表现为社会性的学说、言论、风气、传统和民俗等等。创业精神文化是创业文化的核心，因此也应该

8、是中小学创业文化教育的核心内容。第二个层面是创业行为文化，即社会成员创业行为所形成的文化现象。在学生身上将创业精神文化转化为创业行为文化，应该是施行中小学创业文化教育的重点工作。第三个层面是创业制度文化，主要包括宏观的政策、微观的规章、有关创业的组织机构以及制度的权威等。中小学创业文化教育要让青少年初步理解创业制度文化，学会在制度的框架下开展活动。第四个层面是创业物质文化，包括政府或有关组织为鼓励和推进创业而建立的各种物质设施，还包括成功的创业者创业成果的物化形态，如阿里巴巴网和蒙牛集团等。创业物质文化可以作为中小学创业文化教育的直观教材。把创业文化作为创业文化教育的内容，需要对其进展选择、提

9、炼和教育学的改造。一是调整创业文化的表现形式，使之形象化、生活化和操作化，防止创业文化因过分抽象而导致神秘化，影响青少年的接纳。二是调整和编排创业文化的内容，使之适应青少年的身心开展程度。如，培养学生的冒险精神，就必须将发扬不畏风险的精神与训练控制风险的技能结合起来，确保学生的冒险行为与其防范风险的才能程度相当，不致产生本质性的伤害或严重的损失。三是要将详细的创业文化教育内容与各学科的教学内容有机结合起来，构建以创业文化内容为主干的与各学科知识亲密联络的创业文化教育内容体系。4.多方协作，使创业文化教育贯穿学生的全部生活要实现创业文化教育的全程化，需要学校、家庭、社会通力协作，共同做出努力。学

10、校要发挥主导作用，积极争取家庭和社会的支持。对家庭教育可以采取家长会、家长学校和资料宣传等多种形式，重点解决好以下突出问题。一是转变家长的观念。很多家长缺少创业的观念，更没有创业教育的意识。学校要针对实际生活中的问题，从创业文化的角度向家长进展剖析讲解，引导家长放手让孩子独立做事，容忍孩子的失败和错误，鼓励孩子走向社会，等等。二是要争取家长参与孩子的创业文化教育。要指导家长学会对孩子进展创业文化教育的策路和方法，交给家长一定的创业文化教育任务，或者请家长到校协助学校开展创业文化教育活动，从而调动家长的积极性，充分发挥家长的作用。三是要改变家长对孩子成长的期望价值取向。相当数量的家长对孩子的期望仅集中于“考上好的大学或者“将来找一个好的工作，而希望孩子将来能创出一番事业的家长极少。当然，目前中小学老