浅谈行动导向教学法在技工院校教学中的应用

1、浅谈行动导向教学法在技工院校教学中的应用【摘要】技工院校是培养高技能人才的学校，在传统的教学过程中，很难激发学生学习的主观能动性，而行动导向教学法这种全新的教学体系很好地解决了这个问题，本文以?计算机组装与维修?教学为例，就如何运用行动导向教学法进展初步的讨论。【关键词】技工院校行动导向教学法计算机组装与维修一行动导向教学法理论1行动导向教学法的诞生德国是世界上最为重视职业教育的国家。德国职业教育界于20世纪80年代起，开展了行动导向教学的讨论，1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为根本原那么组织与职业相关的教学内容。这个决议在1999年正式公布，它要求职业学校的教学方

2、案要按企业消费任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目的要全面包含“知识、技能和关键才能，因此，确定了应用行动导向教学法的学习领域课程方案。2行动导向教学法的定义行动导向教学法是通过教学活动根本规律的理性分析，可以根本确定行动导向教学法对教育目的的适应性，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、工程引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，它是职业教育的主要教学方式方法。行动导向教学法就是在教师的精心设计下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知道与技能，自行完成学习任务，自行进展反响和评价，激发学生强烈的学习兴趣，培育学生的主

3、动性，实现学习效果与发现问题、解决问题等综合学习才能同步进步。二行动导向教学法在教学中的实际应用?计算机组装与维修?课程是一门融知识与技能于一体的专业主干课程，操作性强、理论应用广泛，技工院校普遍都开设了这门课程。但是在以往的教学过程中，?计算机组装与维修?主要是教师采用满堂灌，学生照猫画虎这种传统的教学形式，假设学生学习主动性差，没有真正理解，不会运用所学知识解决实际问题，结果造成教学效率不高，学生学不到真正的技术。反观应用行动导向教学法，在?计算机组装与维修?教学中，我们可以把教学内容进展分解，设计成工程或者任务，在教师的指导下，让学生带着任务去学习，通过一个个任务的施行，让学生掌握课程要

4、求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的才能以及团队精神、合作才能等，学生在“任务中学，教师在“任务中教，让学生充分体会完成任务的艰辛与乐趣。三教学的施行过程1精选任务在行动导向教学法中，任务的设计和选择是整个施行过程成败的关键，一个好的任务可以激发学生的学习兴趣，在教学过程中起到事半功倍的作用。首先，任务必须根据学生将来的就业方向来设计，这样既坚决学生对专业开展的信心，又能引起他们对本课程的兴趣。比方，计算机操作系统的安装，在将来企业的it部门就是经常用到的根本技能。其次，任务和工程必须能将整个课程体系中的各个知识点联络起来，而且还要有一定的难度，让学生既能学到新知识、新技能，又能运用它去解

5、决从未遇到过的实际问题。2创设情境创设情境可以让学生走进与教学内容相关的特定情境中，亲身感受在特定情境中所激起的情感，全身心的投入，激发学生的热情，增强学习的主动性、自觉性，提升学生的职业意识。教师可以设计一些带有竞争性的小游戏，把一些知识点巧妙地放到游戏中，往往在游戏过程中学生们更加投入，热情更高，记忆也更深化，让学生们在游戏中体会团队协作和竞争，把成功的自豪感浸透到课堂当中，使教学的情境既有时效性，又有真实性。3分析实例在行动导向教学中，实例分析是不可缺少的一个环节，实例本身可能并没有统一的答案，答案需要学生自己来探究。教师通过导入实例，作简单提示性考虑建议，让学生参与讨论、考虑，对实例进

6、展分析，分解出所引用的知识和技能，引出理论概念。比方，在计算机硬件组装过程中，首先组织学生根据任务背景进展讨论，让学生自己总结什么是最简单有效的方法和步骤，然后根据学生所搜集到的信息，组织学生一起通过“方法和步骤进展分析，最后他们自己动手一起完成整个任务。通过实例分析，可以使学生在分析考虑过程中，把感悟到的东西变成自己的知识。4自主探究教学过程是动态的思维过程，思维开展往往是从问题开始的，让学生自主探究，是培养学生自主学习的重要教学手段。在教学过程中，鼓励学生发表自己的见解，求同存异，培养学生的创新才能和探究才能。在进展计算机硬件组装中，没有固定的顺序，没有固定的方法，让学生们自己总结哪种顺序

7、哪种方法最省时省力而且有效，自主探究，积极创新，教师只是跟踪学生的设计思路，加以引导和引领。通过推进学生的自主探究，提升学生的专业才能。5评价鼓励苏霍姆林斯基曾说：“评价是教师手里的一种工具，它应当激发学生的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。因此，评价应该成为一种教育力量，其作用是激发学生的学习愿望，让学生体验到学习的快乐，让他们学有所得，增强职业素养和职业才能。四完毕语行动导向教学法是以任务为载体的教学形式，学生是教学过程中的主体，但是在强调学生主体性的同时，决不能无视教师的主导作用，教师要对学生的分组合理把握，充分关注学习有困难的学生，防止发生两极分化。总之，行动导向教学法作为一种新的教学法，需要我们在教学理论中不断尝试，总结经历教训，才能进