《故都的秋》(粤教版八年级初二必修) 教案教学设计

1、PAGE3PAGE3故都的秋(粤教版八年级必修) 教案教学设计故都的秋(粤教版八年级必修)教案教学设计第一课时一、导入课文一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在临安春雨初霁中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，在再别康桥中，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”那么，秋天呢（学生谈自己的感受）教师：我说秋天是多姿多彩的1、有人独立橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染万类霜天竞自由”，秋日里，

2、毛泽东读到的是壮丽。2、有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫登高）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。3、有人在秋日里徘徊，耳目所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，想到的是“杨柳岸晓风残月”（柳永雨霖铃），一场秋雨过后，柳永读到的是凄苦由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体。我们阅读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情”。（板书：读懂客观现实，体会思想感情）二、学生朗读课文3-11段，注意：宜慢不宜快，应认真体会景物描写中所蕴含的思想感情。三、探讨课文内容1、讨论：本文的题目是“故都的

3、秋”。“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的.内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？明确：文章的总领句（即文眼）“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉）此句提纲挈领，笼罩全文。如果试作简省：“可是，北国的秋却特别地来得清、静、悲凉。”意思一点没变，可意味、情味大变，可见作者用语的精心，在文章起始就定下一个浓重抒情的调子。2、课文是通过哪些景象的刻画来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的呢？明确：主要是刻画了五种景况：清晨静观

4、、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。（板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）3、思考：哪些地方突出了“清、静、悲凉”明确：写秋院“听得到青天下驯鸽的飞声”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）；“一椽破屋”“在破壁腰中”（这是境的悲凉）。写秋槐“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”（这是境的宁静，也是心的宁静）；“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”（这里有境的宁静，也有心的悲凉）。写秋蝉“衰弱的残声”（这本身就是一种悲凉）。写秋雨“息列索落”“云渐渐地卷向了西去”（这里有境的宁静，也有情和境的悲凉）。写秋果“淡绿微黄”，虽然写到“红”，却是“红完，西北风就要起来了”（也是一种清、静的淡色）。4、小结：郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”