还欢乐于青春融开心于教学

1、还欢乐于青春，融开心于教学 做一个课堂好“厨师” 朱 安徽蒙城二中 （安徽 233500）教师就像厨师，课堂就像厨师精心准备的酒席，不仅仅要看厨师准备得有多么充分，多么丰盛，其实主要要看享用这顿佳肴的人是否欣赏，能吃多少。根据研究表明，人的味觉和胃口会随着人的心情好坏发生变化，那么，面对步入青春期的初中学生，他们有着求知的渴望，孩子气的性格和假装长大却有掩饰不住的稚嫩的面容，对于他们，没人有权利剥夺他们纯真的开心的笑容。课堂教学是让他们激扬青春活力的场所，也是他们愉快接受知识的平台。作为教师，要像一个好厨师一样，烹制出美味营养餐，让学生在轻松欢快的环境中吸取营养，健康成长。 一、备齐“用料”，

2、建构有效学案这里说的材料就是本节课教师计划要学生掌握的知识。教师要考虑怎样把知识用学生最容易接受的方法进行传授，这就要求考虑到学生的经验和兴趣生成，选择学生熟悉的生活情景和会话素材，这样才能引发学生的兴趣和掌握知识的欲望，自动自发地去配合教师的安排去完成每个教学环节，让学生在活动中有话想说，有话可说，及时给予学生正面的引导和评价，提高学生的成就感，激发继续学习的积极性。课前要精心进行教材分析，首先掌握整个单元的教学目标，然后确定本节课所要达成的任务，要细化到单词、词组和句型。还要分析学生现有的知识水平，已经掌握哪些相关知识，以便于决定导入新的内容的方式方法，制定细致的、针对性强的有效学案。二、

3、设计“食谱”，搜索经典元素在英语学习的过程中，学生最头疼的是记单词，尤其是比较长的单词。关于这一点，笔者小有心得，可以巧妙地化繁为简，化难为易，消除学生的顾虑。拆分法。把一个长单词按音节分成几段，先帮助学生准确地读出单词的每一个音节，再对应地去分析记忆每一组字母的构成，难度就大大降低了。比如ne-ce-ssa-ry,re-la-tion-ship, en-vi-ron-ment, etc.追根究底法。帮助学生学会找词根，告诉他们派生词的基本变化规则，好多时候都会“温故而知新”，不仅学了新单词，还巩固了以前学过的知识。一方面便于学生记忆生词，另一方面也可以帮助学生在阅读时根据构词法的规律准确地猜

4、测到一些生词的含义。比如：unluckily, 词根luck,名词，lucky,形容词，luckily,副词，再加上否定前缀un就构成了unluckily.学了happy,见到happiness就知道是形容词加上了名词后缀ness，意思也就明了了。分家法。这一招是对付合成词的，由两个单词组合成的另外一个单词叫做合成词，分开记，很简单。比如understand,homework,stomachache，etc.每次学生记住了看上去很难记的单词之后，都颇有自豪感，会借用一句广告词：“So easy!”在引入和练习新的词组和句型的时候，可精选引人入胜的图片、视频，首先吸引住学生的注意力，内容要由浅入

5、深，用学过的知识去巩固新的内容，在这一过程要由教师引导学生去完成，而且内容可以是有趣的，可以是幽默的，也可以是吓人的，但是要尽量贴近学生的思想和生活经验，这样学生会留下比较深刻的印象，比如讲到find+宾语+宾补的时候，我们的例子是：The headmaster found Li Ming a clever boy.(李明是他们班一个学生的名字，立刻有人说，切！Im cleverer than him!全班哄然。) When he woke up, he found himself lying in a dark room.(有人做害怕状，旁边同学会心地笑) 讲到发出邀请，接受邀请，拒绝邀请的

6、时候，我们的例子是：Tom invited Jenny to his birthday party, but Jenny refused to go.(全班同学都笑了，感叹：Poor Tom!)枯燥的语法，趣味丛生的讲解，学生开心地笑过之后，想不记住都难。三、把握“火候”，等待恰当时机一道菜，火候很重要，几成热的油温爆葱花，什么时候放菜，什么时候可以出锅，都有讲究，上课也是一样。比如在上新目标七年级下第八单元“How do you make a banana milk shake?”Section A的时候，笔者捧着搅拌器走上了课堂。热情激动的学生把带来的香蕉、牛奶、酸奶摆满了讲台，然后饶有兴

7、味目不转睛地关注着笔者的每一个步骤，在做第二“锅”的时候，学生们的情绪达到了高潮，他们开始随着我的操作异口同声地讲解着：First, peel three bananas. Then cut up the bananas. Put the bananas in the blender. Next pour some milk and yoghurt into the blender. Turn on the blender. Turn off the blender. Pour the milk shake into the cups(笔者带的纸杯). Finally, we can enjo

8、y the milk shake!品尝之后，接下来听力练习和口语练习都是在欢快的节奏下顺利进行着，这一节课，每个学生都品尝到了他们监制的以前从没喝过的饮料，美味、营养、开胃、开心，很轻松了掌握了目标语言：用“first, then, next, finally”描述过程的方法，学生开心而且学会了，教师开心是因为教会了，这就是所谓的双赢。四、讲究“搭配”，体现各种营养做菜讲究色香味俱全，一节课要想成功地让学生开心地自觉自愿地跟着教师的引导导积极地学习，首先老师要注意自身的修养。作为教师，要做好学生的表率。你可以不是很美很帅的，但是你一定要优雅，整洁，得体；你可以不是海归或是博士，但是你一定要让学

9、生听到你标准的、地道的口语；你可以不是很年轻的，但是你一定要显示出你的活力、你的热情和你的爱心。 其次，我们对学生的要求是听、说、读、写同步发展，所以我们的课堂也要听说读写练习搭配得当，教学过程不能平淡如水，平铺直叙，要善于提出任务，并留给学生足够的思考的时间，多种练习的方式，给他们展示的机会，刺激他们表现的欲望，还要用激情感染、同化学生，激发并尽量保持学生学习的积极性，好的心情就像催化剂，能让学生接受的速度更快，记忆得更牢，同时经过充分的练习，学生就能够灵活运用所学知识从而达到课堂教学的最终目的。 五、调顺“众口”，顾及每个学生都说众口难调，我们的学生也各不相同，个性差异比较大。课堂不仅是知

10、识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。新目标教学强调以学生为主体、以教师为主导，在课堂教学过程中，学生可以与同伴互相交流自己的看法，分享自己进步的快乐；在这个过程中，学生被施以适当的压力和动力从而感受到挑战。这里说的压力和动力如果通过鼓励和夸赞来完成，学生会乐于接受挑战，从而努力达到能力、技能与思想上的新水平 因此，在课堂教学过程中，教师要做到面面俱到，顾及到每个学生，让全班具有不同能力的学生均受到关注，这样可以避免学生会因为其天资不同而形成明显的等级，也可以避免有的学生因为教师偏袒其他人而感到失落，每一位学生都会感受的教师对自己的关注，努力将自己的潜力发挥到极致；在这个过程中，学生能够愉

11、快地学习、主动地探究、及时进行自我评价，教师的职责则是引导学生进行各项活动并确保学生学习行为的顺利进展，也可以说教师不仅仅是在传授知识，而且是在潜移默化地帮助学生养成好的学习习惯和方法。 在课堂教学过程中，教师要巧妙地利用语言艺术引导学生去达成学习目标。布置任务时要避免用上级对下级的命令式的生硬的口吻，而是要努力构建和谐的朋友式的师生关系，要善用please, Could you please? Id like you to, OK? 尊重学生，也让学生学会尊重别人，在学生犯错误的时候，也要避免厉声斥责，有时候温和的引导会更有效果。比如学生上课走神聊天，教师可以请他回答问题，把他的注意力拉回来

12、，不必严厉批评或让他罚站，稍加提醒，他就会明白老师的用意，接着好好听课的。如果有同学上课打瞌睡，教师千万别火冒三丈，立即去批评他，叫醒他之后，最好再反思一下这个学生发困的原因，是不是自己哪个环节设计没能激发他的兴趣，吸引他的注意力才使他感到索然无味以至于昏昏欲睡的呢？及时反思总结经验教训总是能够给改进此后的教学效果。 美餐教学，餐餐有美味，课课有激情，学生学得开心，就会学得更好。学生们出的一期黑板报上的几个字给我很大启发：好学-会学-学会-学好-好学，的确，首先要学生喜欢学，善用学习方法，然后能学会，加以努力可以学好，这时候学生的感觉就是：真好学！ “授之以鱼，不如授之以渔”，课堂教学的根本目的是帮助学生掌握有效学习的方法，养成好的学习习惯，把握好课堂教学，就成功了一半。打造美餐课堂，让学生开开心心学习，快快乐乐成长。