立足于实　着意于新

1、立足于实着意于新摘要把新课程理念真正转变为教学现实，大胆改革和创新课堂设计的策略和方法，是落实新课程理念、促进新课程改革的关键。与传统的课堂教学设计相比，基于新课程理念下的思想政治课堂教学设计应着重表达出“立足于实，着意于新的特点，不仅在过程设计上要基于“实，更要在目的追求上表达“新。关键词新课程理念；高中思想政治课；课堂教学设计新课程改革的本质与精华在于“以人为本，关注人的全面开展，所以我们组织教学活动的各个环节都应该围绕和表达这一点，而在这其中组织好课堂教学设计环节那么是落实新课程理念、促进新课程改革的关键。根据笔者对新课程改革的理解以及两年多来的教学理论，以高中思想政治课教学为例，笔者认

2、为基于新课程理念下的思想政治课堂教学设计与传统的课堂教学设计相比，应表达“立足于实，着意于新的特点。一、过程设计基于“实何为“实?普通高中思想政治课程标准(试验)?要求：“本课程要立足于学生现实的生活经历，着眼于学生的开展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块“强调课程施行的理论性和开放性。1我们在进展课堂教学过程设计时，既要关注学生成长特点的实际，又要考虑到学生生活体验的实际，同时还要兼顾教学过程生成性的实际。(一)课堂教学过程设计要基于学生成长特点的实际老师备课首先要备的是学生，课堂教学过程的设计必须基于学生成长特点的实际

3、。高中生在智力程度上已接近成人状态，开场理智地考虑问题，思维的独立性和批判性有了明显开展，能独立地判断是非善恶，敢于挑战书本知识与老师的权威性，喜欢评论和争论。高中生自我意识进一步增强，要求别人理解和尊重自己，但同时又表现出一种成熟前的动乱性：思维敏锐，但往往会以点概面，比拟偏激；热情豪爽，但容易冲动，波动性大；意志品质有所开展，但毅力欠缺；希望独立地解决问题，但时常需直观、感性经历的支持。高中生在活动中仍带有草率性，有时为了显示自己的成熟和力量，成心作出与众不同的冒险举动，把冒险当英勇，甚至还会出现失控的狂热和急躁，以致不计后果的冲动。而在处理详细问题时，由于还缺乏对客观事物较为深化的理解和

4、把握，缺乏自身较为完善的道德、价值观念，缺乏较为准确的判断、甄别才能，心智仍不成熟的高中生往往容易感情用事，易受表象的诱惑，进而影响自身对生活、对学习、对老师的看法，对家长和老师表现出较普遍的逆反心理和行为。针对高中学生的上述成长特点，我们在进展课堂教学活动过程设计时，尤其要慎重对待来自学生的各种可能的质疑和挑战，既不能指望学生会在任何问题上都对我们言听计从，更不能把这种课堂上的质疑看成是不和谐的“杂音或是对自己的不尊重。如：在讲授我国的政治或经济制度的优越性等问题时，由于信息承受渠道的多元化，加上理论与现实的偏向，很容易使学生对课本知识产生质疑。对这类在教学过程中有可能会出现争论的地方，老师

5、应该事先做到心中有数。而要想使学生信服，老师那么必须对这类争论有一个全面的理解，在讲授时既要肯定和尊重学生的不同看法，又要坚持正确的价值导向。我们可以通过设计分组辩论、专家点评或史实资料查询等活动，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比拟鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，从而到达帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向的预设目的，防止他们产生偏激性和盲动性的想法和行为。(二)课堂教学过程设计要基于学生生活体验的实际新课程改革最大的亮点就在于突出强调学科知识与生活主题的严密结合，倡导老师要“结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目的。这实际上

6、为新课程教学指明了开展的方向，即构建具有浓郁生活气息的新课程课堂教学环境，赋予课堂教学生活意义和生命价值。因此，在进展课堂教学活动设计时，老师应当严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有的知识出发，创设生动的教学情景，有意识地将生活世界相关资源引入实际教学中；将生活资源转化为教学资源，并把生活世界的资源作为激发学生学习兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具；把生活世界的某些相关经历或疑难作为理解与掌握新知识的“敲门砖。例如，笔者在讲授高二?文化生活?第八课第一框题“色彩斑斓的文化生活时，作了精心准备，不仅在穿着上特地挑选了富有中华文化特色的唐装，让学生切身感受到当代文化生活的丰富多彩以及文化现

7、象在生活中无处不在，还从学生的生活体验出发，在课文导入时特地挑选了学生们都比拟熟悉的“韩寒现象“芙蓉姐姐“于丹热等当前社会的热门话题，让学生分组展开辩论。通过学习，学生意识到文化市场和群众传媒在推动文化传播中的宏大作用，同时也看到因文化市场的自发性和传媒的商业性造成的恶俗文化肆虐的现状，认识到开展人民群众喜闻乐见的群众文化的必要性。又如笔者在讲授“价值的创造与实现这一框内容时，结合本地正在进展的“2022感动余姚十佳新闻人物的评选活动，事先就安排设计了让学生实地采访假设干候选人，聆听他们先进事迹的课外活动，让他们从自己身边的人和事中感悟到人生的真正价值在于对社会的奉献。(三)课堂教学过程设计要

8、基于教学过程生成性的实际课堂教学过程设计是对课堂教学行为的一种预设程序，虽然课堂教学活动的大局部环节我们是可以预设的，并且在课堂教学行为施行时是可控的，但课堂又是复杂的，现实中的课堂教学活动往往又带有生成性的特点，也就是说教学过程中可能会出现创新和不可预见的成分。老师在设计时不可能穷尽也不必穷尽课堂上可能的变化，所以我们的教学设计一定要具有应变性，在施行预设时又要不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，创造性地使用教材和有效地开发课程资源。只有这样，我们的预设才能富有成效，生成也才会更加精彩。针对这种教学过程的生成性对教学预设所提出的更高要求，笔者认为关键的一点就是我们必须始终坚持“以学

9、定教的原那么，老师要站在学生学的角度去施教，使我们的教学可以顺应学生的开展需求，符合学生的成长规律。比方：我们可以根据教材实际，研究学生思辨生奇的根底和资源条件，以便做好各种应变的准备；老师也可以根据学生的经历和学力，推测学生在自主学习过程中可能会遇到的障碍以及由此产生的问题和疑义等，在容易产生疑义的内容上，多角度地拟设应对“预案。如我们在讲授?政治生活?第二单元“为人民效劳的政府时，就应该充分考虑到：我们在倡导主流意识的时候，学生可能会基于社会现实的原因对课本观点提出异议。为了帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，老师就必须在事先做足文章，除了要站在学生学的角度去考虑学生可能会提出

10、的各种质疑之外，还应在课堂教学活动设计中，事先预设好这样一个环节，即怎样指导学生搜集信息，运用信息资源，通过讨论、辩论消除疑义，实现认识上的飞跃。此外，老师还应做好课堂教学中学生可能会擦出智慧火花的准备，并积极、及时地捕捉和利用好这些生成性的课堂教学资源。二、目的追求表达“新孰为“新?根据笔者对新课程理念的理解，新课程致力于人的全面开展，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需要，以学生为中心，强调学生的主体探究、主动发现、主动建构。所以我们在进展课堂教学活动设计时应该在目的追求上充分表达“新的特点，即应表达时代性特点、教学目的多样性的特点以及教学内容开放性的特点。(一)目的追求要表

11、达时代性特点要想使学生适应信息社会知识爆炸、学不胜学的情况，我们就必须注重开展学生自主学习才能，鼓励学生自主进展价值判断，使学生能自己管理学习，不断学习新的科学技术；同时，还要培养学生解决实际问题的才能以及创造性。在这一问题上，?普通高中思想政治课程标准(试验)?就要求我们积极“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，进步主动学习和开展的才能。对此，我们在进展教学活动过程设计时也应该有所表达，我们要效劳于每一位学生成人成才全面开展的大目的，围绕进步教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用新课程理念反思传统教学中的缺乏，采用新的教学方式和学习方式把培养学生的

12、创新精神和理论才能作为着力点，进步学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的才能。目前许多老师普遍采用“茶馆式的分组讨论形式，旨在培养学生的主动探究和团队合作精神，这确实是一种比拟可行的学习方式。在这个根底上，我们还可以设计角色扮演或实地考察等形式的教学环节。如：笔者在讲授中华传统文化时就利用余姚市人文资源丰富的有利条件，因地制宜地把教学课堂搬到了电脑教室和余姚的各大名胜古迹当中去，收到了良好的效果。同时，笔者还结合学生的研究性课题，与其他史地组老师及学生一起合作编印了一本反映四明山革命文化的校本课程?火红的土地?，不仅丰富了课堂学习和教学形式，还使得学生在各方面的才能都得到进步。(二)目的追

13、求要表达教学目的多样性的特点新课程下的课程总目的按照三个维度来表达，即知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。新课程总目的把情感因素进步到一个新的层面和高度，不仅将其作为优先设置的课程目的，而且特别强调学生的主体地位，突出表达了本次新课改的核心理念：以学生的开展为本，促进每一个学生的全面开展。思想政治学科教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的学生，其目的的施行更加特殊和复杂。我们不但要使学生明白重要的思想政治观点，更要将其转化为学生自身的思想信念，完成感人、育人的任务。因此，教学活动要能触动学生的动情点，使学生的情感在活动、体验、共鸣中得到丰富、提升，从而开展成为具有健全人格的人。学生互

14、相关爱与尊重的情感、追求真理与高尚的情感、乐于合作与理论的情感等都是思想政治课设计教学活动时首先要关注的。所以，新课程理念下的教学设计应表达教学目的多样性的特点，既要注重以知识为载体，以过程与方法为手段，更要注重情感态度与价值观评价，立足思想政治素质的进步，关注学生的情感、态度和行为表现，培养学生的思维才能和动手技能。例如：我们可以设计让学生搜集整理展示改革开放30年优秀成果的图片或音像资料的环节，让学生切身体会和感悟我国社会主义制度的优越性，培养民族自信心和自豪感，树立为社会主义祖国作出奉献的理想和决心。(三)目的追求要表达教学内容开放性的特点教学内容的开放性是指我们要以教材为依托，运用开放

15、的教学理念去处理教学内容，对教学内容进展开放式设计，冲破教材的藩篱，沟通课内外的联络，继而以开放的思想去把握和调节教学过程，对课堂教学进展开放式调控，促进开放式教学的有效施行。高中各学科教材中的许多内容都与现实生活有着千丝万缕的联络，课程本来就应该是开放的。学生获取知识的来源不应该仅仅局限于课本，学生周围的人、身边的事和物都是可供我们利用的教学资源。课堂以外还存在着广阔的学习空间，图书馆、博物馆、少年宫、德育基地、社区等都是进展学习的好场所。我们完全可以利用教学资源的建构性，根据教材提供的资源和建议，充分挖掘一切可供利用的课程资源，与时俱进地补充教学内容，打破教材原有的章节，重新组织教学内容和构造。例如：在讲授经济生活时，每一次党和国家召开重大会议都会有新名词、新概念提出，老师就应当及时把这些内容告诉学生。此外，笔者长期以来在文科班学生当中坚持进展的课前五分钟“新闻播报和每周一次的“时政评论活动也被证明是比拟受学生欢送的形式。陶行知先生说得好：“到处是生活，