《几分之几》教学设计

1、几分之几教学设计几分之几教课方案教课目的：1、使学生初步认识几分之几。会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。2经过自主研究、着手实践、合作沟通等学习活动，使学生经历研究、发现和认识用分数表示一些东西的几分之几的知识获取过程，进而进一步建立分数“几分之几”的实质观点。培育学生的合作意识、概括推理能力与语言表达能力。3、在着手操作、察看比较中，培育学生勇于研究和自主学习的精神，使之获取运用知识解决问题的成功体验。使学生感觉“认识分数”的生活价值和数学价值教课要点、难点：1、理解几分之几的含义。2、会比较同分母分数的大小教课准备：教师准备多媒体课件。学生准备相同大小的圆形、

2、正方形、等边三角形、长方形纸及1分米长的纸条若干。教课过程一、课前热身，导入新课师：同学们，上节课我们初步认识了分数，回想一下这些图应当用哪些分数表示。（多媒体出示：1/2、1/3、1/4、1/5、1/10、）1、教师要修业生依据上节课所学的知识把这些数分红两类。学生同桌议论。得出一类为几分之一的数，而另一类为非几分之一的数。2、展现分类的结果。3、师：你能用学具袋里的正方形纸，折一折、涂一涂，表示出它的生：能。师：谁能说一说你是如何折的？折出1/4是什么意思？1/4。生：我把它对折两次，表示把一个正方形均匀分红4份，每份是它的1/4。二、研究几分之几1、师：说得真好！把一个正方形均匀分红四份

3、，此中的一份都是这个正方形的1/4。可假如我涂此中的2份、3份、4份，又用什么数来表示呢？请大家小组合作学习，每个同学将一个正方形纸均匀分红四份，依据自己的意向涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内沟通。2、师：哪个小组愿意你们组的发现和全班的同学沟通沟通？几分之几教学设计生：3、今日我就来“几分之几”（板）三、造几分之几1、教供给学生一次手作的时机，每人利用手中不一样的资料（有三角形、形、正方形、方形、1分米的条）在你此中的一种资料，造出一个几分之几的分数。教明作要求：1、：你喜的资料；2、折：喜折几份就折几份；3、描：描出折痕；4、涂：涂出此中的几份。5、：把你所作的几分之几

4、介小里的同学，告他你是怎找到的。6、展：各小介绍一份代表作上黑板展现。2、学生操作，教巡指，性的宣布作品。3、学生的思路。四、分数各部分的名称1、学生了3/4、2/3、3/5些数以后，教指出像3/4、2/3、3/5的数都是分数。以3/4例教课分数各部分的名称。各部分名称的自白：“”我把一个物体均匀分，在分数里叫做“分数”；“4”我是表示分的份数，在分数中称我“分母”；“3”我是取的份数，你猜猜我会叫什么名字呢？：“”在分数中叫分数，分的份数“4”，就称作分母，那你猜猜取的份数“3”叫什么名字。生：分子。：什么？取的分数3分子板：均匀分分数分的份数4分母2、以3/4例一分母4表示什么意思，分子3

5、表示什么意思，而分数又表示什么意思。学生指出：分母4表示把一个正方形均匀分红4份，分子3表示取了此中的3份，分数表示均匀分。几分之几教学设计3、教师小结：今日我们在学习了几分之一的基础上学习了几分之几的分数，它与几分之一有什么差别？得出结论：它们的差别不过取的份数不一样。不论是几分之一仍是几分之几，在分数中，分母都表示分的份数，分子表示取的份数。五、同分母分数大小的比较1、猜一猜。教师出示2/5与3/5两个分数，师：你们猜一猜哪个大？你们有什么方法吗？生：利用学具涂一涂，再比一比。师：你的方法真好！2、着手考证。学生小组议论，着手操作，教师参加活动。3、报告。师：谁来说一说第一组分数如何比较的

6、？生：我把两个大小相同的长方形重叠比，发现小。生：发现2/5有2个1/5，3/5有3个1/52/5小于3/5。4、贯通融会。用相同的方法比较第二组6/62/5的涂色部分比3/5的涂色部分，2个1/5小于3个1/5，因此和5/6，并指引察看：一个分数分子与分母相同时，表示把一个东西均匀分红若干份，取的份数与分的份数相同多，就是1。5、教师小结：经过上边两组分数的比较，你发现了什么？得出：相同大的图形，均匀分的份数相同（也就是分母相同）取的份数越多（也就是分子越大）这个分数就比较大。六、联系生活说几分之几在这节课上，同学们认识了一个新朋友：分数，想想：“几分之几”这样的分数是如何获取的？在平时生活中也到处有分数，你能联合自己的生活实质，用分数说一句话吗？如：我把苹果均匀分红了2份，吃了1份，就是吃了这个苹果的1/2。小组沟通再报告。七、综合应用，深入发展练习,进入闯关阵营教师：同学们，经过你们自己的努力，已经顺利地到达闯关阵营，你们敢挑战吗？有没有信心？只需有信心，那么今日的成功就属于你了。第一关：用分数表示图中涂色部分。(书P97页第四题)，选一个分数谈谈表示什么意思？第二关：涂一涂（书P97页第五题）