论教学布白的艺术

1、论教学布白的艺术在教学艺术研究越来越受到广泛重视的今天，关于教学的语言艺术、非语言艺术、启发艺术、板书艺术等，已有许多研究者进展了生动的阐述，对进步教学质量起到了积极的推动作用。从教学艺术研究的内容来看，教学中布白艺术的研究还没有引起研究者和广阔老师的重视。笔者认为，教学布白艺术应是教学艺术的重要组成部分，对教学布白艺术的研究应当予以重视，从而使教学艺术论的研究逐步趋于完善。本文试就教学布白艺术问题谈谈自己粗浅的看法。一、教学布白艺术的含义一布白布白，是一切艺术的表现手法之一，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白。从“空白与物象的关系看，“空白是虚，物象是实，虚与实辩证地统一

2、于艺术品中。从“空白的价值意义来看，“空白并非没有东西，而是在于求其空灵，不是空而无物，而是虚中务实。艺术品中的“空白表达一种“虚灵的“空间感型，使艺术品虚实相映，形神兼备，从而到达“无画处皆成妙境的艺术境界，给人以启迪和美的享受。在音乐、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中，历来都讲究布白的艺术，并将它作为艺术家造诣深沉的重要标志。如在绘画中，非常重视追求“妙在空白“难得空白“空白是画，“尝见一幅八大山人画鱼，在一张白纸的中心勾点寥寥数笔，一条极生动的鱼，别无所有，然而顿觉满纸江湖，烟波无颈。整张纸的“空白使人觉得是水，鱼以“实出，水以“虚生。所以黄宾虹说：“作画如下棋，要擅

3、长做活眼所谓活眼，即画中之虚也。又如在书法艺术中，笔画和空白是互相依存、互相制约的，有笔墨处仅存迹象，那空白的无笔墨处，才是高妙的神韵所在。老子所谓的“有之以为利，无之以为用。有无相生，计白当黑就是这个道理。再如，在文学创作中，留有适当的空白能使读者展开充分的想像，对文学形象、意境等进展积极的再创造。如司图空?诗品?中的“不着一字，尽得风流，李戏鱼?中国画论神韵说?中的“诗在有字句处，诗之妙在无字句处，强调的都是言已尽而意无穷的“无言之美，追求的都是“此时无声胜有声的共鸣效应，等等。可见，在艺术创造和表现中“空白与有形的物像等内容都是艺术品的有机组成部分，虚实相生是艺术创作意境中的规律和珍贵经

4、历。二教学布白艺术的含义教学是一门艺术，因此教学也应像其他艺术形式一样讲究布白的艺术，追求那种“虚灵的“空间感型的“妙境。所谓教学布白的艺术乃是指将布白手法运用于教学并以此引起学生的联想和想像，激发学生的求知欲，从而进步教学艺术效果和程度的活动。老师有意识地布白，就是遵循艺术创作中“虚实相生的规律，在教学时留有余地，创造知识上、心理上、板书上的暂时性“空白，追求启发思维的艺术效果。通过老师所布之“白，使学生生出“实来，让学生有所考虑，有所探究，以形成无穷的意味和幽远的教学气氛。教学中老师运用布白艺术进步教学效果，有其心理学根据。按照格式塔心理学完形理论的解释，人们在面对一种不完美即有缺陷或有空

5、白的格式塔刺激物时，会在知觉中情不自禁地产生一种急于要改变它们，并使之完美的趋向，从而倾向于知觉到、经历到完美的格式塔整体，即完形整体。在这个改造、补充为完形的知觉过程中，实际上是激起了大脑的冲动力，进步了知觉的兴奋程度，从而引起一种进娶追求的充满紧张感的“内驱力。在这种内驱力的驱动下，人们会积极主动地去“填补和“完善所知觉到的不完美刺激。这种对“完形构造的追求一旦实现，便给人极为愉悦的感受。教学所布“空白及空掉的知识，易于激起学生的考虑和探究，使教学完善、完美为一个整体。因此，教学中正确而巧妙地运用布白艺术是很必要也是很重要的。二、教学布白艺术的功能对教学布白艺术功能的全面认识，有助于老师富

6、有成效地在理论中运用教学布白手段，并逐步到达教学艺术的境地。我们认为，教学布白艺术的功能主要表如今以下几个方面。一激发学生求知欲。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。教学布白正是能有效地激发学生求知欲，直接有利于引起学生对知识的学习、理解和掌握等兴趣的手段。从上面谈到的教学布白艺术的心理机制中可以看出，老师在教学过程中有意识地设置暂时性的知识“空白，能激起学生急于填补、充实“空白并使之完好、完善的欲望。教学过程中由于“空白造成的断裂要靠学生的思维和想像焊接合缝，“空白前后的教学环节要靠学生的思维和想像联络起来。二控制调节功能课堂教学中要让学生注意什

7、么，感受什么，联想什么以及表达什么，关键在于老师怎样进展引导。瑞士的艾米尔认为：“教授的艺术就是懂得如何引导。教学应通过打破时空限制的布白，在“有限中求无限，调节教学节奏的张弛，营造出好的教学气氛，从而带着学生进入教学意境。教学中的布白，可以让学生咀嚼、回味已讲内容；可以形成知觉对象与背景的强烈比照，打破学生的思维定势；可以在学生注意力分散时，使其注意力集中指向讲课内容。三陶冶功能原苏联当代著名美学家斯托洛维奇曾经指出：“在每个领域中出现的但凡值得被称为艺术性的活动，都必定具有审美意义。教学布白艺术是按照美的规律进展的独创性的教学理论活动，必然带有审美性特点。这使得老师的教学布白艺术本身成为审美的对象，如教学布白的打破时空、回味无穷的教学意境美，“计白当黑、虚实相生的教学方法美，疏密相间、布局合理的构造美等。教学