感受新教材推动教学方式的转变

1、感受新教材推动教学方式的转变新课程的接触，学习和研究新课程的性质、目的、内容框架以及教学评价和建议，从中创设新的行之有效的教学方式，是我们施行新课程、创设新课程需要迈出最关键的一步。目前，我国根底教育课程改革，为完善九年义务教育阶段素质教育体系体系迈出了可喜的一步。这次课程改革不仅仅调整了课程构造，更新了课程内容，更重要的是课程功能也伴随着素质教育的全面推进发生了重大变化。课程从过去单纯注重知识的传授，转移为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。新课程强调人文素养，新的教学理念是“以人文本，以学伦教。因此，在新课程条件下，如何转变以往过于强调传授知识与技能为重视过程与方法、情感态度与

2、价值观，如何创设新的教学方式为学生的学习方式效劳，这些都是急需教师认真面对，不断探究新的问题。新课程的接触，学习和研究新课程的性质、目的、内容框架以及教学评价和建议，从中创设新的行之有效的教学方式，是我们施行新课程、创设新课程需要迈出最关键的一步。首先，新课程倡导教师在教学过程中，必须与学生积极互动、共同开展，注意学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习。教师角色的改变必将导致教学方式的转变。在新课程中，教师不再作为传授知识的唯一渠道或权威在在教学工作中发号施令，而是学生学习生活中的引导者、合作者和促进者。教师的根本任务是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习才能，营造一个轻

3、松、愉快而宽容的教学气氛。教师要教给学生终身受用的学习方式自主、合作、探究和方法，培养他们的创新精神和理论才能。开展搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能、以交流与合作的才能。其次，要反思过去创始将来。过去的教学思想、教学方式存在着什么样的问题？以美术课堂教学为例：过去教师本着“少讲多练的教学原那么，意恐学生没有足够的时间完成课堂作业。按照：组织教学，导入新课，讲授新课讲演方法和步骤，布置作业，巡回辅导，作业讲评，这样的教学程序进展课堂教学，注重知识传授和训练学生绘画才能，以科学为中心，其目的是培养画画的人。然而，表达素质教育精神和要求的新课标，那么倡导重视学生的全面开展

4、，形成积极主动的学习态度，使学生获得根底知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这是社会的需要、时代的呼唤。由此可见，假设我们再按过去的教学方式进展课堂教学，必将与素质教育的精神背道而驰，培养的学生只能算是有绘画专长的人，但他们的情感态度、人生观、价值观和世界观却被忽略了。徐力杀母与清华大学某大学生伤熊事件都给我们的教育以深化的警示。在新课程实验教学过程中，教师要关注每一位学生的全面开展，不以传授知识为主。不以科学为本位，要表达新课程所张扬的教学观，把教学过程看成师生之间平等交流、互相沟通、互相补充、共同开展的过程。在人类社会开展的历史长河中，艺术是人类文明的标志，是人类认识自

5、然与社会、反映时代特征、表达观念与情感的一种特殊方式。美术课堂教学不仅要传播美术文化，以艺术音乐、美术、戏剧、影视、诗歌、文学等知识对学生进展美育教学，还要与学生的生活经历和将来开展相适应。要创设符合新课程教育理念的教学方式，才能塑造现代社会所需求的具有全面协调才能的人。进入21世纪，人类文明所积累的美术文化已漫无边际，涉及到人类生活的方方面面。然而，我们的学生在学校大多数时间是在课堂上度过的，我们想通过这有限的时间，还以科学为中心，在课堂上注重知识的传授、技能的训练，以程序化的、单一落后的教学方式教学，永远达不到新课程的培养目的。相反，还会浪费我们许多珍贵的时间和精力，又加重学生的学习负担，

6、影响他们学习美术文化的兴趣和爱好。要改变以科学为中心的传统教学方式，构建以学生为中心的现代教学方式，到达以德育为核心，以创新精神与理论才能为重点的素质教育总目的，就必须研究和讨论教学方式的转移。新的以学生为中心的教学方式，应该有以下具有代表性的几种特征。自主开放式教学。以培养学生的独立性和自主性，开展学生获取信息、处理信息的才能，养成良好的学习习惯为目的的教学方式。“自主是指在课堂上以平等的身份共同讨论学习内容、学习方法。“开放是指学生的艺术理论活动从课堂到课外、从学校到校外，个人或集体，在时间和空间上完全开放。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。学生学会互相支持

7、、配合，学会承担在完成共同任务中的个人责任。可以有效地沟通，互相信任，并对共同活动的成效进展评估，寻求进步其效的途径。懂得尊重与欣赏别人，在互动中理解个人与集体智慧的价值。情境陶冶式教学。以培养学生审美情趣、审美才能，开展非智力因素动机、情感、爱好、态度、意志、想像为目的的教学方式。适用于欣赏评述或其他学习领域。“情境是根据教学目的和内容，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染、多媒体等手段创设一个生动形象的场景，以激发学生的学习情感态度，“陶冶是指学生的情操和心灵深处受到美妙事物的影响，潜移默化地不断进步美术文化素养。虚拟探究式教学。以培养学生发现问题，解决问题的才能，关注学习过程、重视学习方法为

8、目的的一种教学方式。“虚拟是指虚构和模拟的教学情景，反映教学内容在生活中的关键性。“探究目的在于培养学生在掌握新知识的过程中进展研究、讨论、和创设的才能。特别适应于综合探究学习领域。教师可结合教材内容与实际生活，进展虚拟探究式教学。让学生扮演、模拟生活环境中的角色，以学习中的美术知识设计与理论创作活动应用，指导学生的节日联欢、运动会开幕的舞台设计、服装设计、学校环境设计，用造型才能绘画、雕塑、手工来表现自己的情感和个性等。教师要有意识地引导学生，通过艺术创造感知人类赖以生存的客观世界，透视造型艺术的创作过程，作品主题的灵感启迪，画面的巧妙构图和匠心独运，整幅作品的线条、色彩、节奏、韵侓与和谐以

9、及选用表现作品的材质布、泥、植物、废旧材料等，无不隐含着思维的创造性。只要教师创设的教学方式适宜学生学习方式，就能在美术教学活动中通过艺术创作理论，把学生带进造型艺术的忘我境界和想像力的自由天堂。美术教育是心灵的教育。当我们把教学活动由教师传递学生承受的过程，改为在教师引导下，全体学生积极主动参与教学过程；把教学活动由重视传授事实知识和原理知识，改为更重视激发学生的学习欲望、好奇心、创造精神和开发学生学习潜能的学习活动过程时，学生所获得的是另一种非凡的成绩。“主动?合作?探究的学习方式，调动起每一个学生强烈的学习愿望和热情，学生绘画时锻炼了设计创造才能，讲述自己的构思来源时开展了语言表达才能，学生在总结、评析别人的作品时开展了判断和思辨才能，同时，还使他们互相间学会和谐、友爱、团结。他们学会全身投入创造，发挥独特的想像力，最大限度地发挥自己的潜能。在感受到成功的喜悦、艺术享受的同时，也陶冶了追求真善美的高尚情操，使他们变得自信，感觉到自己有才能，