插花艺术教学实现

1、插花艺术教学实现实验课程标准的制定根据插花艺术课程的性质、任务要求及学习的对象, 在实验内容的选择上应与理论课一致并结合实际, 采取基础性实验与设计性实验并重的方法 , 以培养学生的实践动手水平。基础性实验要给出实验任务、方法、步骤及要求, 由学生参照完成, 如东方插花、西方插花、典型花型的插作练习等内容。设计性实验可参考教师拟订的实验题目或学生自定, 根据每个实验的总体要求, 由学生自行确定主题并完成设计作品 , 如现代插花作品及花篮插花的设计制作等。该实验课程的标准适用于园艺、园林、生物技术类及其他专业。实验内容的设置插花艺术与时代发展密切相关, 所以应根据实际情况, 合理调整实验内容 ,

2、 可根据教学大纲要求, 保留必要的基础性插花实验, 增设市场走俏的插花造型 , 实验的内容包括插花基本技能训练、标准花型插作实验、插花设计创作实验等, 不同专业可根据不同的学时数择优选做。除第 1 个实验是利用半天的时间组织学生到花卉市场及花店观摩 , 使其理解市场常见花材 , 了解市场流行的插花造型, 熟悉花材保养方法外, 其他实验安排在植物实验室实行。各专业可根据自身特点 , 调整实验内容的侧重点。搞好实验教学的主要途径重视实验教学的各个环节插花作品的制作具有很强的实践性 , 为使学生在有限的时间内获得最大收益, 应要求学生在实验课前实行相关的艺术构思 , 教师应提前准备好必要的材料（ 如

3、花器、花泥及部分鲜切花等）和工具 （如剪刀、胶带、铁丝、钉书机等） 。为保证每个学生都有动手机会 , 可将学生按23人分为 1 个小组 , 相互协作完成作品 , 教师要在实际操作过程中巡回指导 , 随时掌握学生实验动态, 提醒学生实验进程中应注意的问题和易出错的地方 , 对学生操作中出现的问题从理论上给予分析指导 , 并亲自动手示范讲解。经过从作品的构思、花材的造型、搭配及与创意相配器皿的选择等一系列课程的实践, 可在很大水准上提升学生的学习主动性和创新水平, 使学生在设计思想、开拓意识、审美意识和动手水平等方面得到培养和锻炼。在实验结果分析时要求学生写出作品的名称、所用的花材、创作的意境,

4、有条件的单位可利用数码相机把完成的作品拍摄下来, 打印后贴到实验报告上 , 以便于实验教学的规范管理。充分利用本地资源, 因地制宜插花艺术实验的消耗费用较高 , 需准备大量的花材如玫瑰、康乃馨、洋兰、百合等, 而在本地花店里它们多售价不菲 , 如大量使用则费用高昂。为此, 应就地取材, 尽可能利用当地随处可见、价廉物美的山花野草、瓜果蔬菜以及各种生活废弃物品。如现代小品花设计制作实验, 可要求学生利用饮料瓶、易拉罐、家用盘、碟、硬纸筒等 , 制作成小型、特别的花器, 花材料选用山野小花小草, 盆栽修剪的枝叶等, 把这种简便、经济的小品插花放在书桌上 , 同样可起到怡情悦目的效果。不但节省资金,

5、 还具有地方特色, 同时能锻炼学生的观察和动手水平、想象力和创造力 , 提交自信心和耐心等多方面的素质 , 激发学生对大自然和艺术美的热爱 , 促动人与人、人与自然的和谐发展 2。花材的再利用插花作品之所以打动人, 皆因它是有生命的艺术品 ,其他材料不可取代3。插花要用真实的花材, 才能达到陶冶情操、传递情感的效果 , 应充分利用有限的经费完成各个教学环节。一是多采集,少购买 , 如各种蕨类植物、苏铁叶、银芽柳、天门冬及各种山野小花等都是很好的配材, 衬叶及配材尽量不要购买。二是多批发少零购 , 花材批发价格可降低1/2 以上 , 可把几个班相同内容的实验尽量安排在 1d完成 , 这样花材能够充分利用 , 第 1 个班上完实验后拔出花材, 第 2 个班可继续利用 , 只需稍加补充即可。三是再利用 , 有些花材如菊花、康乃馨等很耐插, 如保养得当最少可观赏 10d, 可将使用鲜花较多的实验如花篮插花设计制作, 安排在现代小品花设计实验的前 7d 实行 , 这样当实行现代小品花设计实验时, 部分耐插鲜花还能够再利用。通过采取以上办法 , 可取得良好的实验教学效果。结语插花艺术既是素质教育课程, 也是应用型课程。社会与实践的