《记承天寺夜游》教学设计武胜县万隆初中冉丽容

1、记承天寺夜游 教学设计武胜县万隆初中 冉丽容 教学目标: 1、理解积累文中的重点词句。 2、反复诵读，欣赏文中描写月色的句子;结合背景，体会作者的心境。 3、领略文中月色之美，感受作者胸怀旷达之美，揣摩其所寄托的复杂微妙的心境。 教学重难点: 体会文中写景语言特点,感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。 教学方法: 诵读法、问题讨论法、合作探究法。 教具准备：朗诵材料 课件ppt 教学课时: 一课时 教学过程： 一、 导入 “但愿人长久，千里共婵娟”。这首千古绝唱每当我们思念亲人之时，反复吟唱时，我们苦闷的情怀暂时就明亮起来了。苏轼的情怀总能让我们在落寞之时得到安慰，同学们，让我们今

2、天来学习苏轼的另外一篇文章，再次走进苏轼的世界，或许我们又有另外一种获一。 二、 作者简介与背景简介 苏轼（10371101）字子瞻，眉州（即今四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家、诗人、词人。因与王安石政见不合，反对推行新法，出为杭州通判。元丰二年（1079年），又因“乌台诗案”，责授黄州（今湖北黄冈）团练副使，本州安置,不得签书公文。此文就是作者被贬黄州时写的一篇文章。 三、预习检查： 1、给下列加点字注音。 解（ ）衣 藻荇（ ）( )遂（ ）至 寝（ ） 柏（ ） 2、学生初读课文。要求：读准字音、读出停顿、读出节奏。3、检查学生对古文字词情况，重点点出几个重要的词语理解。 月色入户（

3、 ） 欣然起行 （ ）念无与乐者（ ） 遂至承天寺 （ ） 相与步于中庭（ ）庭下积水空明（ ） 水中藻荇交横（ ） 盖竹柏影也（ ） 但少闲人如吾两人者（ ）4、学生再读文章，进一步了解课文内容，初步体会作者情感。5、观看承天寺的有关图片。 四、听朗诵，学生整体感知，并出示问题思考，带着问题学习。 1、 作者为什么要为何独寻张怀民 ？ 答：（志趣相同、遭遇相同。） 张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 2、夜游之时作者看到的景物是什么？有什么特点。 答：庭下如积

4、水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 这句话用了什么修辞手法。比喻：月比喻水（清明澄澈）影子比喻藻、荇（清丽淡雅） 影子衬月光（结合朱自清荷塘月色中一段文字结合欣赏，见ppt课件） 3、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”你认为“闲人”是怎样的一种人呢？（诵读中体会） 答：但 少 闲人如吾两人者耳。 (1)如何理解”闲人“一词？ 、蕴含着郁郁不得志的悲凉感慨，是自嘲、自慰的感叹。 、对世俗的蔑视，也是一种闲情雅致的自我解脱，是一种自得其乐的宁静旷达的高尚情怀。（贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观，悠闲赏月的欣喜） 五、文章结构梳理 明确：第一层：（开头相与步于中庭）叙事，交待赏

5、月散步的时间、原因。 第二层：（庭下如积水空明盖竹柏影也）写景，写月下庭中景物。 第三层：（何夜无月结尾）抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。注意：诵读，读出感情。 六、当堂训练： 1、句子仿写 读记承天寺夜游，我懂得了：- 参考答案：生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。 重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。 七、小结、 这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观，悠闲赏月的欣喜等微妙的情感。也让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、

6、潇洒人生高尚情操。 八、作业布置： 1.完成记承天寺夜游讲学稿 2.写一篇200字左右的读后感 3.背诵全文 附：（1）板书参考 写景 抒情 本体 喻体 宁静、心胸开阔、心无杂念 月 水 竹柏 藻荇 闲人 愤懑、自嘲、自解、自慰、自矜 课后作业 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 解释词语。 念无与为乐者 念： 遂至承天寺寻张怀民 遂至： 相与步于中庭 于： 盖竹柏影也 盖： 阅读文章，回答下列问题 文中写了两个人，这两人的相同点是： 用横线画出文中用水草比喻月光下竹柏摇曳的句子。 作者“欣然起行”的原因是 结尾的两句表达了作者怎样的心情？ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，把 比 作 ，把 比作 。 “月色入户”一句中“入”字用得好，好在哪里？ 用“/”划分句子的朗读节奏。 相与步于中庭 画线的句子是全文的点睛之笔，请参考下面的背景材料，说说为什么作者称自己为“闲人”，这体现了作者