二年级语文上册教学反思《从现在开始》

1、二班级语文上册教学反思从现在开头 二班级语文上册教学反思从现在开头 作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应该怎么写呢？下面是我为大家整理的二班级语文上册教学反思从现在开头，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的伴侣。 二班级语文上册教学反思从现在开头1 新课程乐观提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习爱好，培育学生良好的合作沟通能力起着乐观的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。 课堂上，我充分利用教

2、材资源，开发学生学习资源，注意阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让学生乐观主动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。 一、朗读个性化 朗读是阅读教学中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、进展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注意朗读的评价，敬重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。 二、注意体验与感悟 语文是人文性很强

3、的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在语文课程标准中，我们会惊异地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须乐观为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参加阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“谈论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注意让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“谈论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入

4、了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。 三、创设生生互动、师生互动情景 根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报沟通，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展现中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动乐观学习的氛围。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的乐观性、主动性。 四、注意情感、态度价值观的导向 在阅

5、读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中乐观健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。 当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推举。 二班级语文上册教学反思从现在开头2 从现在开头是一篇童话故事，叙述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招

6、致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。读着从现在开头，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及老师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的个性。这篇课文就是让学生懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，这是和谐相处的重要条件。 教学这篇课文，我们在把握语文基本训练的同时，主要是培育学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，敬重学

7、生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的沟通，让学生感受到生命的意义，热爱生活，敬重他人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，根据语文学科的基本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一 1重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 课堂上，“读”占鳌头，学生采纳不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅

8、历，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培育学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。但也有读得不够好的地方，有但今后加强、改进。 2、创设生生互动、师生互动情景 根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报沟通，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展现中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动乐观学习的氛围。我作为一名参加者也

9、启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的乐观性、主动性。 3、注意情感、态度价值观的导向 在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中乐观健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。 当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推举。 二班级语文上册教

10、学反思从现在开头3 教学反思： 从现在开头是一篇极具教育意义的童话故事。它以三只小动物轮流当“万兽之王”来告知学生：只有敬重别人，才能得到别人的敬重。 在教学中，首先注意创设情境，激发学生的学习爱好。利用多媒体把众多小动物一一展现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习中学生很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地讨论起三只小动物所下达的命令，也就发自内心地选自己喜爱的适合自己的“万兽之王”。 其次，在教学中注意培育学生的合作学习的能力。教学并非只是培育学生自己学习的能力，它还必须培育学生的团体合作精神，让学生能够体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这一段，我注意教给

11、学生学习的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组沟通中理解。在学生把握了学习方法后，在接下来的两个段落学习时，我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习来理解相关内容。 第三，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。假如只是以旁观者的身份来学习，学生在理解课文的时候可能不够深入。只有让学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学习“猫头鹰当万兽之王”这一段时，我对学生说：“动物们听到命令，你愿意吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的决定时，学生也都能纷纷讲出

12、自己的见解。 第四，精心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学非常有利于口头表达能力的训练，在学习到第四自然段时，猴子说了句“从现在开头，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”我利用这个契机进行口头句式训练，出示“我是_,我习惯_。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生进行思维散发训练，让学生对动物的习惯有更深的熟悉，又训练了学生快速思考能力，培育学生良好的说话习惯。我们总是埋怨学生写话能力差，词汇量小，内容不够丰富，不够生动，那么在教学中我们就可以利用教材，让学生从课文中积累好词语，仿照好词语，举一反三能说出更多的好词语。 在学习课文时，我在学生朗读方面还不够充分， “以情带读，读中悟情”，“读”和“悟”没有有机地融合在一起。在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是匆忙读一次后就转入下一个教学环节。在学习时候，老师显然还是说得较多，也由于担心时间不够，没有让学生充分思考，就急于把答案告知学生。 从现在开头教学建议 这么一篇布满趣味的童话故事，怎样才能让学生学得更快乐，更投入，更好理解？以下是我的一些教学建议。 一、注意诵读，让学生在读中理解。“读书百遍，其义自现”，可以是自由读、齐读、小组读、默读，不要怕浪费时间，学生在多次诵读后可不同程度的自行理解文中词语，这就远远胜于老师将答