《五四运动》教学设计

1、 3/313.五四运动教学设计课题五四运动年级八年级主备人授课人授课班级教材分析五四运动是一场反帝反封建的爱国运动，在这场运动中，无产阶级作为独立的政治力量登上政治舞台，显示了伟大力量，中国历史进入了新民主主义革命时期。五四运动迫使北京政府罢免了曹汝霖、章宗祥、陆宗舆的职务，并拒绝在“巴黎和约”上签字，第一次拒绝了由世界上几个强大的帝国主义国家制订的和约；五四精神是五四运动为后人留下的宝贵精神财富。教学目标知识能力归纳出五四运动兴起的时间、地点、口号、主力、斗争形式、要求,记住五四运动第二阶段运动中心、运动主力的变化及斗争胜利结果的表现。过程方法通过对口号的认识，分析出五四运动的性质及原因。情

2、感态度感悟五四运动精神,培养爱国情怀。教学重点五四运动第二阶段运动中心、运动主力的变化及斗争胜利结果的表现。教学难点五四运动的意义。课时安排1课时教学方法合作、探究、交流教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1919年5月，一群情绪激昂的爱国青年学生与全国同胞立下两个信条：中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！这就是著名的五四爱国运动。导入新课，激发学生学习兴趣。教学流程一、五四运动的爆发问题1：五四运动爆发的背景是什么？由于英法美等列强操纵了会议，对中国的要求置若罔闻。中国在巴黎和会上外交失败了。巴黎和会上中国外交的失败使满含期待的国民从“失望至极”转而发展为“愤

3、怒至极”。中国在巴黎和会上的外交失败成为五四运动爆发的导火线。问题2：归纳出五四运动兴起的时间、地点、口号、主力、斗争形式、要求。问题3：从五四运动的口号“外争主权，内除国贼”中我们可以看出五四运动性质是什么？彻底地：辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取，资产阶级向封建军阀妥协，而五四爱国运动中无产阶级没有向封建军阀妥协。外争主权矛头指向帝国主义，体现了反帝的要求。内除国贼矛头指向以曹汝霖、章宗祥、陆宗舆为代表的北洋军阀政府，北洋政府推行的封建统治，体现了反封建的要求。所以五四运动是一次彻底地反帝反封建的爱国运动。二、五四运动的扩大问题4：从6月起，运动的主导力量有什么变化？运动的中心有什么变化？工

4、人罢工、商人罢市运动主力由学生转到工人，工人阶级作为一支独立的力量开始登上政治舞台。运动中心由北京转到上海。问题5：阅读教材，回答这场运动最终取得了什么结果？三、五四运动的历史意义问题6：孙中山对袁世凯称帝是什么态度？对于袁世凯的倒行逆施，人们又做出怎样的反映？五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动。在这次运动中，中国工人阶级开始登上政治舞台，展现了伟大的力量，一些初步接受了马克思主义的知识分子和青年学生，在运动中起了重要的作用。五四运动是中国新民主主义革命的开端。问题7：五四运动为什么是新民主主义革命的开端？新的领导阶级：工人阶级。五四运动中，中国工人阶级开始登上政治舞台。在运

5、动中发挥了主力军的作用；新的指导思想：马克思主义。五四运动后，马克思主义的传播成为新文化运动的主流，并逐渐和工人运动相结合，成为先进中国人改造社会的思想式器；新的斗的面貌：彻底地反帝反封建。五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的革命运动； 新的群众基础：民族意识觉醒。五四运动中。各阶层广泛参加，相互支援，形成反帝反封建的强大民族基础；新的时代特点：无产阶级革命的组成部分。五四运动发生在俄国十月革命之后，是世界无产阶级革命的组成部分。学生思考，阅读教材，总结、归纳、概括有效信息。学生梳理后回答。小组合作交流，回答问题。学生阅读教材，讨论交流。学生合作探究，积极思考。让学生进入历史情境中感知历史，体会五四运动的内涵。逐步培养学生的语言概括能力和表达能力从口号中分析中五四运动的性质，更能加深学生对该知识点的理解。培养学生从教材中提取有效历史信息的能力。 先让学生比较旧