中等职业教育课程资源开发

1、PAGE PAGE 7中等职业教育课程资源开发摘要：课程资源的开发与利用在我国尚处于起步阶段，本文阐述中等职业教育课程资源的认识定位，针对目前中等职业教育课程资源开发利用的现状，提出了中等职业教育课程资源开发利用的五点建议。关键词：中等职业教育 课程资源 开发利用一、中等职业教育课程资源的认识定位中等职业教育主要培养与社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，因此课程设置必须以就业为导向，以能力为本位，而课程实施必须依赖于教学方案、教学资料、教学条件、运行系统等课程资源。课程资源是课程实施的条件，不同的课程需要不用的课程资

2、源。中等职业教育课程具有综合性、实践性，其实施需要超越教室、超越课堂，走出校园，走入社会。如果脱离了丰富的课程资源，中等职业教育课程实施就会变成单一的书本知识的传递活动，不利于学生职业能力的形成。课程实施的核心是学生的学习活动，课程资源的开发与利用，制约着学生学习活动方式，直接影响着学生的能力和素质的形成与提高。中等职业教育课程资源就是中等职业教育课程得以呈现的基础和重要组成部分，而中等职业教育课程设计和实施是以一定的中等职业教育课程资源为支撑的。因此，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，是提高中等职业教育课程教学效率和效果的重要途径，是实现课程目标的

3、重要保证。二、中等职业教育课程资源开发利用的现状近些年在就业市场的压力下，中等职业教育为了适应市场需求，专业变动比较频繁，使得课程建设根本无法适应专业发展的需要，在课程资源开发和利用上存在一些问题：（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。不少教师只知道有教科书，不知道有课程资源，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。目前中等职业教育教学多数仍以课堂为中心，对培养学

4、生职业能力必需的校内外实践场所，没能很好的开发利用，或开发利用程度不同，使得学生的潜能得不到很好的发挥，专业技能得不到很好的训练，核心竞争力得不到有效的培养，从而降低了学生就业能力。（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。长期以来，中等职业教育课程资源的结构比较单一，除了教材成为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容和条件等方面也很单一，未能形成有机整体。表现在：从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略与相关学科知识之间的相互渗透与融合。从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，而对于开发非文本性的资源如教学环境资源、生

5、产环境资源、教师资源、学生资源、信息网络资源等多样化课程资源载体形式重视不够。从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够。此外，从课程开发的主体来看，重视专家特别是学科专家的作用，但对教师及学生在课程资源开发中的主体作用重视不够，这样也必然会造成课程资源结构上的缺失。 三、中等职业教育课程资源开发利用的建议针对目前中等职业教育课程资源开发利用的现状，结合课程的特点，对课程资源开发利用要做到五结合。（一）课程资源开发与教材建设相结合教材虽不是唯一的课程资源，但它仍是中等职业教育素材性课程资源的重要载体，是教师的教与学生的学的重要依据，加强教材建设也是中

6、等职业教育课程资源开发的重要途径。建构主义认为，学生的学习是在一定情境中的自我建构过程。在教学中，可以结合教学情境、生产生活环境和学生实际，围绕着课程目标，对教材内容的呈现方式、编排顺序进行适当的调整和改变，拓宽教材资源，把教材变为包括技能指导书、讲稿、实验实习指导书、期刊摘录文章、音像与计算机辅助教学软件资源以及其他学习参考资料在内的学习包。加强教材建设还要结合专业和地区实际，进行校本教材开发。本着就地取材、学以致用、自成体系和优化配置的原则，开发有地方特色的校本教材，是中等职业教育教材建设的重要组成部分，是学生职业技能训练的重要学习资料。（二）课程资源开发与信息资源利用相结合中等职业教育课

7、程资源的开发，要重视信息网络资源的开发利用。首先，可以借助计算机、多媒体信息技术进行多媒体课件、积件和电子作品开发，并且把静态的封闭使用，通过校园网或Internet网转化为动态的共享，实现信息资源的充分利用。其次，利用虚拟教学软件进行技能训练，既可以调动学生学习积极性，又可以提高训练的实效性，不仅不受时间和空间的限制进行重复的训练，还能节省经费。第三，要充分利用互联网的信息资源进行教学。教师可以下载一些与课程有关的资源在教学中进行应用，同时可以引导、鼓励学生通过互联网获得信息完成学习任务，进行自主学习和研究性学习。（三）课程资源开发与教师队伍建设相结合教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、

8、开发和利用程度以及发挥效益的水平。在中等职业学校必须加快建设“双师型”教师队伍。一方面要通过高学历人才的培养，提高教师队伍的知识水平，另一方面，必须采取强化措施，提高教师的实践本领和工程技能。同时建立一支相对稳定的兼职教师队伍。在注重教师个体素质的同时，要更多地考虑整体结构优化，使各种智能强项的教师组合成一个最佳的复合型教师团队，使学生多元智能发展成为可能。（四）课程资源开发与教学基地建设相结合中等职业教育教学基地建设，首先要加强规划，要充分体现规范性、先进性和实效性。其次要本着互利互惠的原则，发挥各自资源的优势，实行双方共建。基地为学校提供学习环境，学校也要主动的为基地提供帮助，如职工培训、

9、技术服务等。在校内依托专业办产业，办好产业促专业是基地建设发展的方向。同时，仅有校内基地是不够的，还必须开拓校外基地，要依托行业和企业，实行校企结合，以满足实训教学需要。（五）课程资源开发与教学改革相结合课程资源的开发利用，可以看成是把课程资源引入教育教学活动的过程。因此，中等职业教育课程资源的有效开发和利用，只有在打破传统的“教师中心、课堂中心、教材中心”的现状，进行教学模式创新中才能体现出来。一是创设以多媒体和网络为核心的学习环境，构建信息技术与课程整合教学模式。二是创设以技能为载体的实训环境，实行“干中学”、“学干合一”的教学模式。三是创设以企业和行业为依托的现场环境，实行产教结合的教学模式。通过教学改革，可以把文本资源与非文本资源、校内资源与校外资源、物质资源与人力资源的开发利用形成一个有机的整体，发挥出综合的效益。课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都具有独