小学教学工作交流材料：人生根基在幼学 为师责任重于山

1、人生根基在幼学为师责任重于山教育质量是学校工作的生命线，提升教育质量是学校工作永恒 的主题，好的教育质量，应该是培养学生好品德、好习惯、会学习、 好成绩的有机融合。作为学校，就应该牢固树立以提升质量为核心 的教育质量观、管理观，把提高教育质量作为学校工作的重要任务。 在此，感谢教体局领导给了我们这样一个平台，一起探讨、分析制 约学校教学质量提升的因素，寻找提升教学质量的突破口、切入点。 下面结合小学相关工作及个人工作认识，谈谈我的几点粗浅的看 法，不当之处，敬请各位领导、专家给予批评指正。制约质量提升因素分析一、制度管理不够科学完善学校量化考核制度、评优树先、年度考核、职称竞聘等制度， 虽然学

2、校有类似制度，但由于学校内局部工不同，职责不同，许多 制度还不是十分健全，如学区负责人考核、中层干部考核、教研员 考核、艺体信专职教师、后勤教辅人员考核等，不够严谨科学，缺 乏系统性和整体性，或者制度执行不到位，造成了学校管理不科学 不规范，教师消极应对，一定程度上影响了教育质量的提升。二、教师资源不够充足均衡由于学校布局分散，教育资源无法合理配置，局部村校师资欠 缺，代课老师多，这已经成为制约学校开展的重要因素。加上学校 之间教师教学工作量不均衡，教学效率不高。由于教师配备缺乏、 教师任课“头多量大”，教师的“课业负担”相对较重，对学生辅 导的效率不高。加之，社会对教师的期望复杂多元，使教师

3、承受 着较大的心理压力。教师在工作和家庭双重压力下，疲惫焦虑，畏 难发愁甚至不敢管理学生，教师对教育的执著和热情，不断遭受冲 击、再冲击，工作少有激情，教学质量提升受到影响。三、学生参与不够专注投入许多不良的社会环境势必对学生的学习造成不良影响，也影响 学校教育教学质量的提高。学生学习习惯不好，不会学习；学生不 喜欢读书，或读书深入不下去，理解能力差，缺少想象力和创造力; 学习效率低，做题慢，完成作业时间长这些因素也在制约着学 生学习效率的提升。用心提升教育教学质量一、确立了质量层级目标目标一：好品德才是好质量。孔子日：“弟子入那么孝，出那么悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行 有余力，那么以学文。”

4、也就是说“成才先成人”。培养什么人？ “我国是中国共产党领导的社会主义国家，这 就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根 本任务”。陈宝生部长指出立德树人要落实在提高教育质量上。学校为教 学而建，离开教学，校长不是校长、教授不是教授、学校不是学校。所以，质量的首要目标是立德树人，培养学生的良好品德。目标二：好习惯才是好质量。叶圣陶说：“教育的本质就是培养习惯。”拉开孩子差距的往 往不是智商，而是从小学养成的各种习惯，儿童阶段是培养习惯的 最正确时期。良好的学习习惯是学习质量的重要保证。良好的学习习 惯包括按时上学，按时完成作业，上课用心听讲，积极举手发言， 爱动脑思考，保管和整

5、理好自己的学习用品等；守时、整理、阅读、 运动、做家务等等，从小养成这些好习惯的孩子会有独立的思想， 健康的体魄，长大后成长为自信而有力量的人。目标三：会学习才是好质量。授之于鱼不如授之以渔。教育不仅要让孩子学到科学文化知 识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径。目标四：好成绩才是好质量。这个应该是在前面三个目标实现的基础上需要去完成的，也就 是学生必须具备的学科素养，一定程度上来可以说是表达在外表上 的学生学科考试考查的成绩。二、制定了质量提升措施抓质量，就要抓责任、抓标准、抓激励、抓评估。质量是有标 准的，没有标准就没有质量，教学决定学校生存。一是向领导要质量。校长带头重视质量提升工作，

6、带着班子强 化责任担当，狠抓教学质量，形成合力抓质量；要综合施策抓质量, 根据动态跟踪分析、校际班际差距分析、学校联动等，合理配置校 内资源，优化质量生态。二是向理念要质量。结合上面的质量目标，树立学生德智体美 劳全面开展的教育理念，强化德育、美育教育，注重以美育人，以 文化人，加强学生体质健康工作，努力促进学生健康成长。三是向改革要质量。进一步教学评估制度、学校课程等各项改 革，坚定推进教改课改，全面提升教育开展水平。四是向管理要质量。校长要有决策能力，班子要有执行能力， 教师要有教学能力，以科学管理促学校办学水平的提升。要坚持以 教学为中心，抓好教学常规的落实，夯实教学常规的管理。五是向监

7、测要质量。有效运用、科学分析考试成绩，着力提升 教育教学效率，实现精准施教；增强项补弱项，以问题为导向，强 化督查考核评价，改进教育教学工作。六是向品牌要质量。努力提升教师综合素质，提高教育质量， 凸现教育特色，努力把教育品牌做大做强，倾力打造教师品牌、校 长品牌和学校品牌。三、提升质量的点滴做法小学深入挖掘孔子教育思想精髓，将优秀传统文化教育作为学 校特色开展目标，以儒雅文化引领学校内涵开展，开展国学经 典诵读，将孔子仁义礼智信的儒学思想深入到学校教育教学管理 中，开展少年君子系列主题活动，以培养“少年君子”为落脚点提 升教育质量。从一年级新生入学开始，我们专门利用两周的时间对学生进行 习惯

8、养成教育。就是要从小培养他们“冠必正，纽必结”衣冠整洁 的习惯，让他们从小树立“一屋不扫何以扫天下”的观念。将学生 良好品质的形成渗透到学科教学中，无论哪一学科的教学我们都要 求渗透德育教育，在课堂教学中慢慢影响，到达“润物细无声的 效果。开展活动做到每月有主题，在这个主题下开展相应的活动，通 过周三下午的活动日让更多的学生参与到活动中，通过评选、展示、 竞赛等方式内化成一种自然的习惯。例如，在刚刚结束的十月份我 们就将“孝亲敬老”作为主题，结合本月重阳节，开展了校园孝心 少年的评选，并通过孝心诵读的形式，让身边的故事感动身边的人。 影响是最关键的学习，孩子们就是在这种相互影响中获得了情感的

9、体验，内化自己的行动。谈到好习惯，其实和好品质是相辅相成的。良好的学习习惯是 提高学校教育教学质量的关键所在。我们主要就抓了读书和写字两 大块来培养学生良好的习惯。语文主题学习的开展为学生读书习惯的培养和养成做足了工 作。学校以语文主题学习为依托深入开展读书活动，制定具体方案 措施首先抓课堂。保证课堂内的阅读，我们坚持推门听课节，特别 针对语文教师的课堂提出：必须表达大里阅读的目标，必须落实 “好读书、读好书、读整本书”的目标。在读书习惯培养这一块我们教研室制定详细的计划，结台家庭 教育，保证从认识到态度到行动上高度保持一致。上学期借用读书 节我们开展了亲子共读，师生共读，教师阅读沙龙等活动。

10、正是通 过这些活动的开展营造了浓郁的读书气氛。只有学生会读书了，也 就会学习了，好质量也就是理所当然了。“端端正正写字，堂堂正正做人”是我们在少年君子活动中提 出的。写字同样表达一个人的修养和内涵，从小抓写字，从小培养 端正写字的习惯，才能成就孩子精彩的人生。我们的系列校本课程 中就包括了誉古训，写中国字、写中国字，做中国人，不 仅让学生诵读经典，还要誓写经典，内化行为品质。充分发挥教师 特长，组织语文骨干教师找出本学期本年级适合学生书写的字，转 发到书法教师赵建安，赵老师每周将各年级书写内容规范书写在学 校通用练字纸上，然后通过多媒体教学展示给学生，学生临摹书写, 每周五统一收缴，按日期序号排列，以便老师发现指导，慢慢写慢 慢改变，学生逐渐养成