七年级历史个人教学教案-1

1、 七年级历史个人教学教案七班级历史个人教学教案 篇1 【教学目标】 1.学问与力量 通过本课的学习，使同学了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。 2.过程与方法 利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培育同学的历史想象力量和分析力量。 3.情感态度价值观 通过学习是同学熟悉到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起同学的民族骄傲感。 【教学重点】 元谋人、北京人的特点。 【教学难点】 内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和把握本课的基本内容。 【教学方法】 合作、探究、沟通 【课前预备】 多媒体课件、相关视

2、频 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 自从有了人类，就开头了人类历史。人类社会经受了一个由低级到高级的进展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今日就来探讨人类的神秘。 二、新课学习 (一)元谋人 老师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样消失在地球上的呢?关于人类的消失你知道有哪些说法吗? 同学：中国有女娲抟土造人说。 同学：西方有上帝造人说。 多媒体展现 老师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神制造的。我们人类果真是“神”制造的的吗?那么我们人类究竟是怎样产生的呢?我们来看一组图片。(多媒体展现) (多

3、媒体展现祖国境内远古人类遗址图) 老师：元谋人产生的时间在什么时候? 同学:距今约一百七十万年 老师：考古学家在哪里发觉的元谋人脚印。 同学：云南元谋县 老师：那元谋人的生产生活状况怎么样? 同学：会制造工具，知道用火 老师：元谋人的社会地位如何? 同学：元谋人是我国境内已知的最早人类。 老师：早在1965年5月1日，新中国的科学工在云南省元谋县发觉两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展现) 北京人的发觉 老师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址积累层厚40多米，遗址最先于1921年被发觉，后来人类学家依据在遗址中发

4、觉的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。 老师：结合文章内容找出重点。 老师：北京人在什么时期消失的? 同学：距今约七十万年至二十万年 老师：北京人在哪里发觉的呢? 同学：北京西南周口店龙骨山的山洞里 老师：北京人具有什么特征呢? 同学：保留了猿的某些特征 老师：北京人的发觉过程是怎样的? 同学：周口店北京人遗址最先于1921年被发觉。后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。 同学：1929年，中国青年学者裴文中发觉第一个北京猿人头盖骨，同年又发觉用火遗迹。 同学：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿

5、人头盖骨。此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。 老师：北京人发觉有什么作用? 同学：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。 问题思索：化石是怎么形成的?对于我们讨论早期人类有什么作用? 同学：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等松软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼由于有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。 同学：化石的发觉对我们复原北京人的特征和生活环境供应了重要证据。 老师：北京人的发觉具有怎样的社会地位? 同学：北京人遗址是世界上出

6、土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。 (三)北京人的特征 老师：北京人具有什么特点? 同学：头部像猿人。前眉脊骨粗大，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。 同学：手脚分工明显会制造和使用工具像人。 老师：下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论? 同学：北京人还保留了猿的某些特征。(多媒体展现图片) 老师：北京人的生产和生活状况怎样? 同学：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。 同学：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。 老师：在遗址中，还发觉了虎、豹、熊、鹿、野猪等很多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠

7、单个人的力气，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同共享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。(多媒体展现) 老师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。韩非子韩非子为什么这样说? 同学：猛兽出没、险恶特别。 同学：打制石器、简易木棒。 同学：团结就是力气。他们想到的方法是群居。 同学：所以就形成早期的原始社会。 思索：北京人的火是怎么来的? 同学：煤的自燃 同学：雷电生火 同学：偶然碰撞生火 同学：森林自燃生火 (多媒体展现有关火的图片) 老师：即使没有凶狠野兽，一个人也难生活，查找食物成了难题。只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人实行

8、了群居生活，这就是早期的原始社会。 老师：请问：他们用火做什么呢? 同学：烧烤食物 同学：驱逐野兽 同学：照明御寒 老师：思索我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗? 同学：你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会使用自然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了! 老师：想象一下北京人的一天是怎样生活的? 同学：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所打算的。 老师：北京人发觉的意义 同学：北京人的发觉对讨论古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发觉的最丰富，材料最齐全的直立人遗址。 同学：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。 三、课堂总结 本课

9、我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发觉了蓝田人、丁村人等等许多的远古人遗址，因此我国成了世界上发觉古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的傲慢，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之傲慢和骄傲。 四、课堂练习 五、作业布置 1.背诵本课学问点 2.做练习册 七班级历史个人教学教案 篇2 【教学目标】 一、学问力量：识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义;培育用乐观观点和乐观分析方法熟悉和分析历史问题的力量;学习因果分析的方法。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的x和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭

10、亡的关系，学习因果关系的方法。 三、情感、态度、价值观：揭露秦的x，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及_的历史功绩;熟悉阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用。 【教学重点难点及教学突破】 重点： 1、大泽乡起义 2、秦朝的灭亡 难点：秦朝x对农夫起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用 【教学突破】 秦始皇的x、秦二世的x是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导同学把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。 【教学预备】 老师： 1、秦末农夫起义动态

11、图课件 2、内容的课件 同学： 1、收集“焚书坑儒”的有关史料 2、收集陈胜吴广的相关史料 【教学过程】 一、引入新课 1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”秦始皇。为了巩固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的缘由之一。这是为什么呢?让我们进入今日的新课陈胜吴广起义。 2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制x，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请同学代表讲解自己收集

12、的有关“焚书坑儒”的史料。 二、起义的缘由 1、确定同学收集的史料，告知同学秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的x还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。 2、组织同学阅读56页有关秦始皇x的辅栏内容及相关图片资料，深化理解秦x。 3、引导同学了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深同学的熟悉。 三、大泽乡起义 1、叙述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而直接的缘由却是由于延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。

13、(在老师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此开头。(看课件同学了解时间地点) 3、指图分析，告知同学大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义连续进展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为。 四、秦朝的灭亡 1、分析秦末农夫起义形势图，告知同学，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导

14、同学阅读教材辅栏里的史料。 2、读最终一部分材料(明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果 五、老师总结 七班级历史个人教学教案 篇3 【教学目标】 通过本课的学习，使同学了解和把握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。 通过引导同学分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培育同学初步运用历史唯物主义分析问题的力量。 通过本课学习，使同学熟悉“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会进展的道理。 【教学目标】 本课的主要内

15、容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。 本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝初期的制度议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限;然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强;最终叙述、分析了文字狱的消失及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。 课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定;另一方面加强了对人民的掌握，不利于社会的进展。 【教学过程】 导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?(故宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居

16、住和办公的地方)在这里进行统治的最终一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的? 一、满洲的兴起和清朝的建立(略讲) 1、满洲的兴起 (1)明朝前期，女真属奴儿干都司管辖(出示明朝疆域图) (2)努尔哈赤建立后金(1616年) 2、清朝的建立 建立时间：1636年 开国皇帝：清太宗皇太极 都城：盛京 3、山海关大战和清军入关 附表：满洲进展的历史 时间 族名 政权 建立者 1115年 女真 金 完颜阿骨打 1616年 女真 后金 努尔哈赤 1636年 满洲 清 皇太极 二、君主集权的强化 1、设立军机处(雍正帝时设立) 指导同学观看两组图片，并阅读有关图片的文

17、字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在同学观看阅读的时候，可鼓舞同学发挥自己的想象力，说一说上述建筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用;北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强) 在同学对上述内容熟悉后，引导同学争论军机处的设立对于君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化(君：独断专行;臣：惟命是从) 2、文字狱 文字狱：康熙、雍正、乾隆三朝，从学问分子的

18、诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。 文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱? 通过引导同学的争论，分析清朝制造文字狱的目的和危害。(可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的冲突等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，鼓舞同学从其禁锢学问分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行争论。) 目的：从思想领域严密掌握学问分子。 危害： (1)造成社会恐怖，摧残了人才 (2)使很多学问分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严峻阻碍了中国社会的进展。 争论：君主集权强化的利弊 总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治冲突、

19、削减官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用;另外，君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。 作业：课后作业 七班级历史个人教学教案 篇4 【活动预备】 1840年，英国侵略者的坚船利炮轰开了中国的大门，五千年文明古国从今惨遭帝国主义列强铁蹄的蹂躏，四万万中国人民挣扎在水深火热之中，为了民族的生存和尊严，为了中华的崛起，中国人民前赴后继，不屈不挠，谱写了一曲曲悲壮激越的近代史诗。请你作为一名记者，穿越时间隧道，回到一百多年前的今日，将你见到的这幅交织着腥风血雨，分散着亲仇爱恨的历史画卷告知世人。“铁肩担道义，妙手著文章”，请用你的这正义之笔，将侵略者的残暴和

20、丑恶钉在历史的耻辱柱上，把中国人民的不屈抵抗镌刻在历史的丰碑上吧! 一、活动目的 1.通过搜集、选择、整理近代帝国主义侵华和中国人民反侵略斗争的图片、实物、史料，培育同学想象思维和分析、比较、归纳力量。 2.通过模拟时事报道，加深对中国近代屈辱史、抗争史的熟悉，培育同学运用历史学问表述历史问题的力量。 3.通过对时事报道的沟通、展现、评比，培育同学的合作精神和竞争意识。 4.通过撰写时事报道的全过程，培育同学感悟历史，增加爱国主义的情感。 二、活动程序 1.分工选题：全班分成若干组，每组负责教科书第一单元一节课内容，选出正副组长。每组选定一项专题。(若不设组亦可，由同学按其所好选题，使同学更有

21、自由进展空间) 2.组织同学参观当地博物馆，了解有关近代列强侵华的图片、实物、史料;考察有关近代抵抗与斗争的历史遗迹;观看影视林则徐火烧圆明园甲午战斗等作品，在拥有第一手资料的前提下，对图片、实物、材料、遗迹等历史画面进行合理的想象，在想象的基础上写出一篇从鸦片战斗到八国联军侵华战斗结束期间的帝国主义侵华或中国人民抵抗的时事报道。 3.阅读林则徐鸦片战斗太平天国义和团运动中国近代战斗史等书籍，撷取有关片段，写成时事报道。 4.将写成的报道按标题、撰稿时间、内容、评价的要求在小组沟通，由小组选出若干篇到班级评比。 5.按商定的评分标准，用全班投票的方式评出优秀作品一、二、三等奖。 七班级历史个人

22、教学教案 篇5 【教学目标】 一、学问力量：识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义;培育用乐观观点和乐观分析方法熟悉和分析历史问题的力量;学习因果分析的方法。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的x和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。 三、情感、态度、价值观：揭露秦的x，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及_的历史功绩;熟悉阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用。 【教学重点难点及教学突破】 重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡 难点：1、秦朝x对农夫起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用

23、 【教学突破】 秦始皇的x、秦二世的x是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导同学把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。 【教学预备】 老师：1、秦末农夫起义动态图课件2、秦x内容的课件 同学：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料 【教学过程】 一、引入新课 1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”秦始皇。为了巩固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的x之一。这是为什么呢?让我们进入今日的新