STS视野下信息技术教学三维模型的构建

1、STS视野野下信息技技术教学三三维模型的的构建中期研究报报告金坛市第一一中学信息息技术课题题组 执执笔：王枚枚本课题是全全体课题组组成员结合合当前新课课程改革趋趋势，在对对STS教教育理论及及信息技术术教育的理理论和实践践深入学习习和研究的的基础上形形成的，前前后大约经经过了两年年的时间。课题组全全体成员克克服种种困困难，使得得课题研究究在不断探探索中前进进。一、研究过过程与内容容1、理论学学习课题组成员员深入学习习信息技术术教育教学学理论及新新课程改革革的主要思思想，反思思和探究信信息技术教教学中一些些困惑和问问题，借鉴鉴在其他基基础科学学学科的教学学经验，研研究了在基基础科学学学科中的SS

2、TS方面面教育的积积极做法，探探寻在当前前形势下SSTS与信信息技术教教学的切合合点，以期期解决当前前信息技术术教学中的的普遍问题题。我们主要学学习了SSTS教育育论（孙孙可平.上上海:教育育出版社，22001年年8月）、STS教教育的理论论与实践（STSS教育研究究小组编译译，浙江教育育出版社，11993）、时代的的呼唤:科科学技术与与社会导论论（殷登登祥.陕西西人民教育育出版社，11997）、信息技技术课程与与教学论（王吉庆庆.浙江教教育出版社社，20003，8）、普通高高中技术课课程标准（实实验）解读读（湖北北教育出版版社，20004，88）等著作作和信息技技术教育专专家的理论论文章，包

3、包括董玉琦琦的信息技技术课程设设计：构成成要因与价价值取向（教育育研究，20005，4,p622-67）和和普通高高中信息技技术课程标标准研制省省思（信息技技术课程网网）、苗逢春春博士的中小学信信息技术课课程的系统统规划与实实施建议（信息息技术教育育，20005，1,p299-31）和和信息技术术课程技能能化倾向原原因分析与与对策研究究（朱彩兰兰、李艺，教育探索索，20005，3,p20-22）等等多篇。2、问卷调调查课题组设计计了教师问问卷和学生生问卷，对对当前高中中信息技术术教学的现现状进行了了问卷调查查，并与部部分教师和和学生进行行了访谈。为了保证证调查的信信度和效度度，我们将将被调查教

4、教师和学生生范围扩大大到常州市市及其临近近县区。通通过对基于于STS的的信息技术术教学现状状问卷结果果的分析，发发现当前信信息技术教教学中存在在着如下问问题：缺乏乏对信息技技术知识的的科学原理理和文化内内涵的挖掘掘、信息技技术技能层层面的学习习存在纯技技术操作的的倾向和情情感态度价价值观教育育中存在不不作为等。3、初步建建构STSS视野下的的信息技术术教学三维维模型课题组根据据对信息技技术学科和和STS的的相关性研研究，构建建了STSS视野下信信息技术教教学的三维维模型（如如下图1所所示）。三维即指指方向的维维度（教学目标标）、知识体体系的维度度（教学内容容）和实施的的维度（教学过程程）。实施

5、情感态度价值观方向知识体系知识与技能过程与方法信息科学教学设计信息社会信息技术教学方法教学评价图1 SSTS视野野下信息技技术教学三三维模型1、方向维维度方向维度即即教学目标标包括知识识与技能（文文化素养与与技术素养养角度）、过程与方方法（个人人发展角度度）、情感感态度和价价值观（社社会教育的的角度）三三个层次的的目标，强强调知、行行、情的共共同发展。（1）知识识目标（文文化素养的的角度）：包括对信信息技术知知识的了解解、理解和和应用，乃乃至在理解解和应用基基础上的知知识创新。（2）技能能目标（技技术素养的的角度）：从操作层层面、方法法层面和思思想层面进进行考量。（3）过程程与方法（个个人发展

6、角角度）：个个人运用信信息技术解解决问题的的过程（4）情感感态度价值值观（社会会教育的角角度）：强强调个人态态度和情感感体验，强调个人人价值与社社会价值的的统一，强强调科学价价值与人文文价值的统统一，强调调人类价值值与自然价价值的统一一。2、知识体体系维度信息技术信息社会信息科学信息的获取与评价技术信息的表达与加工技术信息的发布与交流技术信息的存储与管理技术信息习惯信息意识信息道德伦理法律基本知识原理方法技术知识知识体系维维度是指教教学内容的的选择，认认为教学内内容应该从从信息科学学、信息技技术和信息息社会及其其相互关系系等方面来来构建，强强调科学精精神、技术术文化和人人文精神的的和谐统一一，

7、如下图图所示。3、实施维维度实施维度主主要关注教教学过程，认认为教学过过程要综合合考虑教学学设计、教教学方法和和教学评价价等方面的内容容，强调通通过教、学学、评的统统一来开展展教学活动动。（1）教学学设计宏观设计（模模块教学设设计）中观设计计（单元设设计）微观设计计（课时设设计）（2）教学学方法根据不同的的教学内容容和教学目目标达成层层次选择合合适的教学学方法。如如表1和表表2所示。表1：教学学目标在不不同教学内内容中的目目标达成教学目标目标达成教学内容知识目标技能目标情感态度与与价值观目标信息科学-信息技术术（S-TT）了解、理解解、应用操作层面、方法层面面感受、认同同信息科学-信息社会会（

8、S-SS）理解、应用用思想层面认同信息技术信息社会会（T-SS）应用、创新新操作层面、思想层面面认同、内化化信息科学-信息技术术-信息社社会（S-T-S）理解、应用用、创新思想层面、操作层面面感受、认同同、内化表2：教学学方法的选选择教学内容教学方法信息科学-信息技术术（S-TT）讲授法、概概念图法、演示法、讲练法、任务驱动动法等信息科学-信息社会会（S-SS）讲授法、探探究法、专专题讨论法法、案例展展示法等信息技术信息社会会（T-SS）任务驱动法法、探究教教学法、案案例教学法法、主题任任务法等信息科学-信息技术术-信息社社会（S-T-S）WebQuuest教教学法、主主题活动法法、专题讨讨论

9、法等（3）教学学评价教学评价包包括对教师师教的评价价和对学生生学的评价价。对教师师的评价可可以通过教教师自评和和学生评价价的方式。对学生的的评价可以以通过总结结性评价和和形成性评评价相结合合的方式。二、研究所所取得的成成绩目前课题研研究基本上上是按照研研究计划进进行实施的的，课题组组通过对研究究过程中的学习情况况和材料的的总结提升升，形成了了多篇高质质量的论文文，并且在在各级各类类论文评比比中获奖。其中信息技术术教学目标标的三维解解析金坛坛市教科研研课题阶段段性成果二二等奖20008.66；高中信信息技术教教学现状的的调查与分分析江苏苏省教育学学会一等奖奖20077.12，并并发表于金坛教育育

10、研究22008年年第1期；STSS视野下的的信息技术术教育常常州市教育育学会一等等奖20007.1；中小学学信息技术术教学的SSTS取向向江苏省省教育学会会二等奖 20066.3.66。另外有多篇篇教学案例例获奖。IP地址址及其管理理（教学学案例）金金坛市研训训中心三等等奖 20007.66；IP地地址及其管管理（教教学案例）金金坛市研训训中心二等等奖 20007.66；信息的的集成（教教学设计)江苏省教教育学会二二等奖20007.33。同时课题组组还开设了了多次研讨讨课和公开开课，其中姚刚老老师在20008年金金坛市信息息技术评优优课中获得得一等奖，陈晴老师的IP地址及其管理获2007年常州

11、市信息技术评优课二等奖，汤娟华老师的研讨课（信息的编程加工）和姚刚老师的公开课FLASH动画初步均获得一致好评。所有这些成成绩的取得得，是全体体课题组成成员共同努努力的结果果，在以后后的研究过过程中，我我们仍然会会一如既往往地坚持下下去，争取取更大的成成绩。三、研究中中的问题及及困惑在前两个阶阶段的研究究中，我们们虽然取得得了一定的的成绩，但但是由于本本身的理论论水平和实实践能力和和其他外部部环境等等等因素的限限制和影响响，本课题题研究仍然然有很长的的路要走。目前研究究中存在的的问题主要要如下：1、本课题题要求参与与研究的教教师具有较较高的理论论素养。通通过前期的的研究，我我们发现，作作为一线

12、的的信息技术术教师，本本身理论知知识的不足足使得我们们构建的模模型还比较较粗糙，需需要结合更更进一步的的理论研究究去打磨和和提炼。2、在新课课改之前长长期以来形形成的不符符合新课程程改革精神神的一些信信息技术教教学习惯，在在较短的时时间内不易易改变，因因此在一定定程度上影影响了理论论模型的实实践效果，我我们课题组组成员显然然还应该在在教学实践践中有意识识地运用新新理念，提提高教学的的效率。3、目前的的研究已经经由比较抽抽象和宽泛泛的理论探探讨阶段转转向模型提提升和实践践阶段，如如何更具体体的运用SSTS教育育理念指导导信息技术术教学实践践，如何将将模型变得得更具有指指导性和可可操作性需需要在不断断的探讨和和实践活动动中去探索索和深入。4、本课题题的的前期期