关于设计思维创意课程的开发与研究

1、关于设计思维创意课程的开发与研究摘要：力图通过设计思维创意课程的有效引导，通过启发学生运用现代设计制作手段，创造并发挥新时代背景下视觉传达设计的创新意义与价值，进而培养学生准确传达与表述设计作品主题诉求的才能，使学生在课程学习中体会运用新颖设计思维表达创意设计的重要性。关键词：设计思维创意；创新教育；视觉传达设计纵观我国设计教育现状，无论是在广告设计、包装设计还是在版式设计方面都难以尽如人意，大多数学生作品因循守旧、缺乏创新，与西方国家的设计程度相去甚远，虽然近几年本国一些设计院校纷纷采用西方先进院校的教学形式，但是只有理论上的更新，难以于我国自身理论特点相结合，效果往往都是徒劳无功。毋庸置疑

2、，与兴隆国家相比，我国的设计教育起步较晚，但这并不是导致我国艺术设计落后的根本原因。无视创新教育，缺乏对设计思维创意才能的培养是其根本所在。通过比拟国内外创新教育开展的历史及现状，来阐述创造性思维开发与艺术设计教育相融通的重要意义。1国内外创新教育比拟1.1国外创新教育开展简况设计必须创新，模拟就是剽窃。这句话的意思就是要求我们进展设计创作时必须具备可以进展大量创新的才能。西方早在20世纪60年代就明白了在专业知识迅速更新的时代，学校不可能给学生提供面向将来的知识，专业教育必须以激发才能为主，学会从理论中发现问题、解决问题、创新知识。他们将这种创造性思维才能贯穿于各个院校的所有课程中，甚至从启

3、蒙教育、幼儿园、小学时代就开场启发和培养学生的创意思维才能。德国虽不是第一个将创造学引入教学中的国家，但创新却早己成为德国高等教育的重要理念，特别是在与技术相关的学科和人文艺术学科的教育领域中表现最为明显。与此同时，美国对国民进展创造性思维开发教育和训练已经成为本国施行开发国民创造力，并将其转化为消费力开展战略的根底性工程。1.2国内创新教育开展简况其实早在20世纪初俄国巴甫洛夫和美国华生建立的行为主义心理学就错误地影响了我国教育思想长达半个世纪之久。在这种教育形式中，学生的学习过程是一个被动的，被刺激的记忆过程和机械反响过程。在这种满堂灌的陈旧教学体制中学生失去了思维和行为的主动性，创新才能

4、也被抑制了。真正意义上的创新教育应该始于20世纪90年代末，是在我国江南大学原无锡轻工大学设计学院的引领和倡导下逐渐开展起来的。值得可喜的是，目前国内许多艺术院校相继采用了平台加模块的教学形式，纷纷将设计思维创意课程应用在设计教学中。新式教学形式的引入，更加侧重于培养学生纵向思维才能，相对于技巧性的知识积累更注重思维形式与素质的培养。2设计思维创意课程的重要性毋庸质疑，良好、正确、先进的教育形式和手段，可以从任何类型的学生中开掘其固有的优点，并启发他们的想象力和独创性。设计思维创意课程是对人的思维方式进展研究、开发和有效训练的课程设计与体系。它是在客观需要的推动下，以新获得的信息和已储存的知识

5、为根底，综合的运用各种思维形式和思维方式，克制思维定势，经过对各种信息、知识的匹配、组合，借助类比、直觉、灵感等特点创造出相对于自身的新方法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或理论获得打破性进展的思维活动。就我国外乡来说一味地效仿国外设计院校或视觉大师的理论研究，将理论强化和培养脱离本国特色理论的运用，只是照本宣科地复制，无法将其运用到学生的设计创作当中，这种培养与研究同样是白白浪费，徒劳无功。要想培养出具有真正时代特征的艺术设计人才，就要充分认识到设计思维创意课程的重要性，注重培养学生先进的设计创意理念，只有这样学生才可以通过设计更好地展示自我，适应瞬息万变的社会。3设计思维创意课程的开发

6、与研究3.1构建学生的创新才能要想培养学生的创新才能首先就要帮助学生建立完美的创造性人格。人格代表着人的整体相貌，创造性人格决定着创造过程中的精神状态。没有完善的创造性人格根底，学生难以沉着、坚决地应对创作中的重重困难，创作也就无法得以顺利的进展。所以，在教学中我们可以通过培养学生的冒险精神，激发他们对待事物的好奇心，改变其长期以来惯有设计经历的束缚；通过培养他们广泛的兴趣爱好，注重学生自身的直觉才能和独创性，激发学生自身或张扬或内敛的个性将其想法通过不同的视角充分的表达出来，从而培养学生设计思维创新才能。3.2设计思维创意课程的技能训练在开发学生设计思维创意才能的教学方法中，最重要的一项就是

7、思维技能的传授和训练，它是开发创造性思维最直接、最有效的方法。我们必须总结出一套合适的训练形式(这种形式既可以开发创造性思维才能，又不会形成新的束缚)，并教会学生如何使用以及何时使用它们，使学生们的思维可以通过科学的训练得以充分地开发。1直线性联想思维训练方法直线性联想思维也称近似联想思维。在思维心理学领域中：直线性联想思维是指思维沿着逻辑思维调控发散思维定向联想思维提供材料想象产生成果，这一串线性单向的方式进展心理加工。“直线性联想思维是一种规律性较强，比拟冷静、理智的思维方式，它的特点是直线性，也就是常说的不做横向或反方向思维运动。直线性联想思维是一个重要的心理过程，它是学生设计创作过程中

8、视觉形态主体对客体经过思维之后的提炼和升华。在艺术创作和视觉传达设计教育中我们注重培养学生通过艺术化的设计表现手段将这种“人工的艺术表象植入作品当中，从而使观者透过视觉的表象形式感受到作者所要传递的艺术思想，进而到达心灵的沟通。2逆向思维训练方法逆向思维法是打破思维定势，不采用人们通常考虑问题的思路，而反过来从相反的方向去考虑问题，解决问题的方法。逆向思维，也有求异思维的说法。它是一种反方向的、对性质相反或外形有鲜明比照的事物表象进展的联想。逆向联想思维本质上是打破了直线联想思维的一般规律，其思路不是直线，也不是曲线，而是反其道而行之。表如今设计上，往往采取和正常思维相悖的方式。逆向思维形式的

9、训练，目的是培养学生在创作过程中，将看到、听到、想到或接触到某个事物的时候，为了让思路打破常规、标新立异、与众不同，有意识地摒弃常规和常理，让自己的思路逆时针方向运行，到达出其不意、使人过目难忘的效果。一个优秀的设计师就是魔术师，就是要有点石成金、化腐朽为神奇的本领，设计思维创意课程就是要将日常生活中司空见惯的东西通过培养学生自己的艺术想象和处理使之变为深化的、不同凡响的、让人们过目难忘的设计作品。3穿插性联想思维的训练方法穿插性联想思维，心理学界也称为发散性思维，还有专家称之为“幻觉思维、“超常思维。穿插性联想思维是把性质、外形、质感、功能完全不同，甚至完全相反，完全没有任何联络的不同元素、不同客体、不同事物综合起来进展联想。“穿插思维是极具创造性的一种思维方式，它打破了具象和抽象之间的束缚，超越了时间和空间的概念，冲破了各种材料的限制，调动了一切必要的手段来服从设计的需要。不管你通过什么样的表达方式，其目的只有一个，就是要将学生的激情、灵感直接表现