2023年最新的一剪梅简谱10篇

1、第 PAGE45 页 共 NUMPAGES45 页2023年最新的一剪梅简谱10篇1.体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。 2.感受意象美和意境美，培养学生诗词鉴赏能力。 3.鉴赏句子“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，体会作者愁绪。 【预习检查】 1.作者简介 李清照：号_，宋代_派著名女词人。 生平：少历 ，中经 ，晚景 。 2. 写作背景 李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和，伉俪情笃。李清照与赵明诚婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首一剪梅寄给丈夫。 3.疏通词意 （1）给下列加点字注音 玉簟秋

2、罗裳 （2）解释下列词语 玉簟： 锦书： 4.整体感知 （1）本词的词眼是 。 （2）本词表达了词人 。（情感） 5.诵读 【自主学习、交流展示】 思考： 词的上片有哪些典型的意象？试作简要分析。 【释疑点拨】 名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”这句词是如何体现作者“愁”情的？ 【拓展延伸】 下列句子通过什么手法来写“愁”？ 1. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 2. 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 3. 白发三千丈，缘愁似个长。 4. 试问闲愁几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 5. 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 【达标检测】 1从修辞看，与其他各句不同的一项是

3、（ ） A恰似一江春水向东流 B金戈铁马，气吞万里如虎 C惊涛拍岸，卷起千堆雪 D一种相思，两处闲愁 2. 对李清照一剪梅的赏析不恰当的一项是（ ）A“红藕香残玉簟秋”，描述池塘中的荷花色香俱残，席子已生秋凉。在这秋的氛围中，突出了词人形单影只的孤寂之感。B“云中谁寄锦书来”言不得夫君书信的记挂和相思。“雁字回时，月满西楼”借收到书信后登楼望月，以此表达词人的思念之情。C“花自飘零水自流”句，兼提落花、流水两个意象，与上阕“红藕香残”“独上兰舟”呼应，感伤在夫妻分离中的年华消逝。D“一种相思，两处闲愁”句在写自己的相思之苦时，由己推人，想见对方的愁思，既见写作手法的高明，也足见双方感情的深笃。

4、 【作业布置】 写一写：请写一两句话，将自己的愁绪具体化。 一剪梅简谱(2) 词七首之一剪梅李清照1084-1155 宋代著名女词人号易安居士李清照婚前婚后都生活在书香世家其父李格非是苏轼的学生其夫赵明诚是著名的金石考据家李清照夫妇雅好词章常相唱和11 27 年靖康之乱李清照随家颠簸南下后来丈夫病死李清照亡国继以亡家余生孤苦郁郁而终南渡之前李清照多写闺情相思明快妍丽南渡之后则多写国破家亡的离乱生活沉哀入骨词情凄黯婚后不久赵明诚即远行李清照便写下了这首一剪梅寄给丈夫作者简介男中李后主女中李易安极是当行本色前此太白故称词家三李沈去矜清照以一妇人而词格乃抗轶周柳虽篇帙无多固不能不宝而存之为词家一大宗

5、矣四库提要李易安作重阳醉花阴词函致赵明诚云云明诚自愧勿如乃忘寝食三日夜得十五阕杂易安作以示陆德夫德夫玩之再三曰只有莫道不销魂三句绝佳正易安作也词苑丛谈李易安词独辟门径居然可观其源自淮海大晟而铸语则多生造妇人有此可谓奇矣白雨斋词话易安佳句如一剪梅起七字云红藕香残玉簟秋精秀特绝真不食人间烟火者同上书各家评李清照月上西楼图李清照和一剪梅李清照约南宋女词人号易安居士齐州章丘今属山东人父李格非为当时著名学者夫赵明诚为金石考据家早期生活优裕与明诚共同致力于书画金石的搜集整理金兵入据中原流寓南方明诚病死境遇孤苦所作词前期多写其悠闲生活后期多悲叹身世情调感伤有的也流露出对中原的怀念形式上善用白描手法自辟途径语

6、言清丽论词强调协律崇尚典雅情致提出词别是一家之说反对以作诗文之法作词并能诗留存不多部分篇章感时咏史情辞慷慨与其词风不同今人有李清照集校注辞海年版一剪梅 宋李清照 红藕香残玉簟din 秋洁白如玉的竹席顿生凉意轻解罗裳独上兰舟云中空中谁寄锦书来雁字鸿雁飞行的队伍回时月满西楼花自飘零水自流一种相思两处闲愁此情无计可消除才下眉头却上心头红藕香玉簟秋轻解罗裳独上兰舟红艳的荷花已经凋残玉席生凉轻轻地提起罗裙独自来到木兰舟上云中谁寄锦书来雁字回时月满西楼云中可有谁寄来书信一排大雁已经飞走西楼满是清冷的月光花自飘零水自流一种相思两处闲愁花已飘落流水也悠悠流走同是一种相思分成两处闲愁此情无计可消除才下眉头却上心

7、头这种闲愁实在无法消除眉上愁云刚消却又上了心头一剪梅李清照一剪梅上片主要写女词人的独居生活下片由以抒情为主全词主要抒写作者的寂寞相思之情探讨研究李清照词的特有语言风格是用平常的字眼表现新奇的意境试举例简析如才下眉头却上心头愁锁眉间是感情的外露愁思在心才是感情的根源先下眉而后上心似乎不合常理但正表现了作者极力排解愁思要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态而且这一上一下加上才却的句式令人感到愁思转移之快与难于排解的无奈字眼平常之极却给读者留下无止境的遐想一片春愁待酒浇江上舟摇楼上帘招秋娘渡与秦娘桥风又飘飘雨又萧萧何日归家洗客袍银字筝调心字香烧流光容易把人抛红了樱桃绿了芭蕉一剪梅春思宋蒋捷李清照寻寻觅觅冷

8、冷清清凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候最难将息三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急雁过也正伤心却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损如今有谁堪摘守着窗儿独自怎生得黑梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴这次第怎一个愁字了得贺双卿凤凰台上忆吹箫寸寸微云丝丝残照有无明灭难消正断魂魂断闪闪摇摇望望山山水水人去去隐隐迢迢从今后酸酸楚楚只似今朝 青遥问天不应看小小双卿袅袅无聊更见谁谁见谁痛花娇谁望欢欢喜喜偷素粉写写描描谁还管生生世世夜夜朝朝生怕离怀别苦多少事欲说还休新来瘦非干病酒不是悲秋凤凰台上忆吹箫莫道不消魂帘卷西风人比黄花瘦醉花阴只恐双溪蚱蜢舟载不动许多愁武陵春守着窗儿独自怎生得黑梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴声声慢拓展阅读 一剪梅简谱(3

9、) 一剪梅声声慢说课稿 先介绍一下我为什么选择说这两首词的三个原因： 首先：这两首词选自高中语文必修四第二单元唐宋诗词唯一一个宋词单元板块，宋词分两大流派：豪放、婉约。在灿若星辰的茫茫婉约词海中最耀眼的一颗星便是李清照，她自铸清词，骚坛独步。而这两首词又是她前后期婉约词中不同风格的代表作品。这也正体现本教材特点及在本单元中的重要地位。 其次：两首婉约词可以和学生刚学的苏轼念奴娇豪放词进行对比，而这两首词内部之间的比较，既可拓宽范围，又可挖深内涵。 再加上大概出于自己也是女性，自然对女词人情有独钟吧。 根据新课程教改的精神明确规定：培养学生一定的诗词鉴赏能力，掌握一定的艺术技巧，所以我制定三个教

10、材目标： 1、体会作者生平遭遇与创作的密切关系，了解作家前后期词作风格。 2、把握词中情景交融，寓情于景的特点。 3、两词中写愁的词眼佳句重点赏析，掌握写愁的艺术技巧。 为了达到这三个教学目标，我的多媒体课件采取：歌曲欣赏、配乐朗读、画面欣赏、图像对比等诸多方式。尽量使学生全方位的欣赏作品意象美、意境美、情感美、韵律美和音乐美，提高他们的审美能力，把美的种子播洒到他们的心田，让同学们真正得到艺术上的享受，而不只是停留在传统的读一读、背一背、了解大意的基础上。 下面先说要达到第一个教学目标的教学构思： 首先，通过导语引出李清照，打出她的两句豪放词，让学生感受到这位“端庄其品，清丽其词”的才女，也

11、有她“九万里风鹏正举”的豪迈，作者的风格不是绝对的。 接下画面放映，学生熟悉的“少女不识愁滋味”的欢乐之作如梦令，然而随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往的作个快乐的天使吗？带着这个疑问进入到即将学的两首词中，为了让同学们快速初次感知词的意境，我采用一剪梅歌曲欣赏和声声慢配乐朗读的方式来达到此目的。在这婉转动人的音乐中，歌手安雯如怨如慕、如泣如诉的向我们讲述着一位长身玉立、瘦影茕独、盼夫归来的少妇故事。“谁知一寸心，乃有万斛愁”一位多愁善感的女子徐徐走来。名家的精彩朗读“舞幽壑之前潜蛟，泣孤舟之嫠妇”这种艺术效果这是传统教学所无法企及的。 三首词欣赏完毕，提出相关问题。设计此题是让大

12、家在思考、回答的过程中发现、懂得两个道理：在写作中懂得生活永远是文学创作取之不尽的源泉。在诗词鉴赏方面懂得鉴赏作品，不能离开作者广阔的社会背景，反之，了解作者的社会背景也可帮助我们欣赏、理解作品。象今年高考诗歌鉴赏题杨万里的初上淮河在答题时便应该掌握这种方法。 接下的图文，便是把李清照前后作品风格加以概括。红色象征着生活的幸福，圆形的边框代表着夫妻月满西楼的团圆。灰色是词人内心的颜色，不规则破碎的边框，暗流清泪、泪眼婆娑的女子。 在图文并茂中，自然而然把迥然的风格输入到同学们的大脑中，到此我的第一个教学目标已达到。 第二教学目标也是全文的重点难点：把握词中情景交融，寓情于景的特点 为此我专门把

13、两词摆放在一块，便于学生进行对比分析，设置的问题是本着充分发挥学生的主体作用，仁者见仁，智者见智的思想，营造民主、和谐的课堂气氛，让同学畅所欲言，大家积极主动的阅读、比较、分析、阐述，无形当中各方面的能力得到很好的锻炼。 鉴于学生找出的对比句子顺序不一，所以我采取了超级链接的装置，每一句词都可随意调出来分析。对一剪梅前三句词都配有相应的画面，并把它们与声声慢中相似句一一对照。比如：同是写花，而二者在季节上、情感上有何不同？两个“独”字的比较。都是雁，一个是月满西楼的传信之雁，而一个却是物是人非的伤心之雁。而此句“花”“水”作为传统的意向，启发学生举一反三，把以前学过类似的词句联系起来。比如：同

14、学最近学的屈原的离骚中“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”。李煜的浪淘沙中的“流水落花春去也”。达到温故而新的效果。总结此类意象一般有的情感：人生的短暂、韶光的易逝、爱情的离别。那么同学们在以后遇到类似的词句时也应该如此去分析。还有这句：夫妻间真爱的写照、情感的共鸣、灵魂的契合，联想到“一别心知两地秋”的真挚朋友之情。这种触类旁通的方法让学生更加灵活地掌握、鉴赏词作。 到此在这词中有画，画中有词的比较赏析中，学生既得到视觉上美的享受，更在情景交融中体会到词人那饱蕴着凄清之美的喷珠漱玉词章精髓，这也是我在此环节设计理念。 第三个教学目标：两词中写愁的词眼佳句重点赏析，掌握写愁的艺术技巧。 为了让同学

15、们更直观的看出两句词写出愁的哪些特点，我用蓝色、绛色两种颜色对比强烈、箭头标示、图像比较，形象、鲜明而又直接。我们不禁为作者想像的奇特，匪夷所思而拍案叫绝。 接下进入迁移拓展环节：对李清照写愁的其它佳句，同学熟悉的加于收集、欣赏。最后老师给予补充小结：独上兰舟的情愁、家破人亡的家愁、江山沦陷的国愁，万古愁心，李清照不愧是愁之集大成者。 又进一步挖掘，李清照的愁写的好，那么其他作家也有令人赞叹的写愁佳句，同学们一一举出自己所熟悉的加以解释。我同样也选用了三幅画作范例（包括动漫形式）展示李煜、欧阳修、贺铸的别样的愁。上面两个环节让师生双方得到一个很好的互动合作的机会。 根据学以致用的原则，趁热打铁

16、，同学能否也用一两句诗词精辟的传达或者美妙的画面画出你的愁。一千个作者一千个愁，千愁百绪，同学们丰富的想像力，写作的艺术技巧能力得到再一次的展示。 一节课下来，汲取如此之多愁诗愁句，但大家的内心应该是开心、愉快，更是充实的。因为我这一课件的设计宗旨便是：让学生享受语文，享受我们中华民族千年的宝贵精神财富古典诗词，最后在优美的音乐声中结束全文。 一剪梅简谱(4) 一剪梅教案 一、诗画导入 1、展示一组画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？ 2、师生齐背 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回

17、舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 3、（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。正所谓“少年情怀自是得”，真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇一剪梅。（屏幕显示课题）让我们共同欣赏一剪梅。 二、作者简介及写作背景 首先我们先简单的回顾关于作者李清照的一些文学常识以及本词的写作背景。 1、 作者简介 李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相

18、唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。 南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽； 南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。 2、 写作背景 婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首一剪梅寄给丈夫。 这首词在黄升花庵词选中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍琅嬛记说：“易安结褵未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之。” 李清照和赵明诚结婚后，夫妻感情甚好，家庭生活充满了学术和艺术的气氛，十分美满。所以，两人一经离别，两地相思，这是不难理解的。特别是李清照对赵明诚

19、更为仰慕钟情。这在她的许多词作中都有所流露。这首词就是作者以灵巧之笔抒写她如胶似漆的思夫之情的，反映出初婚少妇沉溺在情海之心灵。 - 三、体会诗歌的音乐美 1、学习诗词，我们首先应该做的就是品读诗词，首先我们来一起欣赏一剪梅 的配乐朗诵， 诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 2、学生自由朗读，结合注释翻译诗文。 3、学生齐读诗文，屏显一剪梅译文。 译文：红艳的荷花已经凋残，玉席生凉，轻轻地提起罗裙，独自来到木兰舟上。 云中可有谁寄

20、来书信？一排大雁已经飞走，西楼满是清冷的月光。 花已飘落，流水也悠悠流走，同是一种相思，分成两处闲愁。 这种闲愁实在无法消除，眉上愁云刚消，却又上了心头。 四、研习新课 （一）对比如梦令和一剪梅，明确诗歌写作背景及前两个时期诗作特点 2、那我们感觉这首词和之前我们赏析的如梦令感觉有什么样的不同呢？（范读、屏显） 3、思考1：这两首词在内容上有哪些不同？师找同学作答并总结分析： （启发理解：可以从以下三个方面思考景物时令、作者年龄、感情基调） （1）从所写诗歌的意象分析，此时景物显示。 景物时令前写夏景（误入藕花深处），后写秋景（红藕香残玉簟秋）； （2）从诗歌的写作背景分析，屏显写作背景。 作

21、者创作如梦令应为女词人18至20岁左右的少女时期，而一剪梅应为词人的少妇时期，李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，伊世珍琅嬛记说：“易安结褵（婚）未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之。”婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首一剪梅寄给丈夫。 作者年龄前为少女时期，后为少妇时期； （3）景情结合，情景交融，那么两首诗包含的感情有何不同呢？ 前愉快开朗（青春年少时的好心情），后面少妇时期则有着很深的惆怅，愁思。相思之愁。（细腻深婉） 感情基调前期愉快开朗，后期细腻深婉。 那么这种相思之愁到底是怎么通过词人的词作表达出来的呢，我们具体来赏析一下。 （二）清理思路、赏析意境（意象美，

22、意境美） 宋词是中国古典美学的象征之一，人们在评价词的时候，以有意境为最高的标准。下面我们就来分析一下本词的意境。那么意境的分析是通过？（意象）达成的， 红藕香残玉簟秋 1、我们来看首句“红藕香残玉簟秋”这句说的是？ 生答。（荷花已经凋谢，它的香味也点点离散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋凉。） 2、大家看南唐李璟浣溪沙的首句：“菡萏（hndn荷花）香销翠叶残”同样是说荷花凋残，秋天来了。 那么二者相比怎么样呢？（学生自由发挥。） 后者不如前者那么富有诗意：“菡萏香销”，无疑是不及“红藕香残”那样既通俗又是色泽鲜明；“翠叶残”意思仍然和“菡萏香销”一样，是指秋来荷叶落。但“玉簟秋”，却不同了，

23、又有一层新的意思。如果说，“红藕香残”是从客观景物来表现秋的到来，也含有青春易逝，红颜易老之意；那么，“玉簟秋”就是通过作者的主观感受竹席生凉来表达秋的到来。也含有“人去席冷”之意。萧瑟之秋引起了作者的离情别绪一句话里把客观和主观、景和情都融化在一起了。显然，同是七个字，但它的涵义就比之李璟句丰富得多。 3、思考2：经过以上对比分析“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？ “红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意； “玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。 轻解罗裳，独上兰舟。 作者面对这样一个荷

24、残席冷、万物萧瑟的景象，就免不了要触景生情，其思夫之情必然更加萦绕胸怀，内心之苦是不言而喻的。心绪不宁，于是想要解闷的办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没有办法说出来，也没有办法从中解脱出来。她不是借酒消愁，也不是垂泪啼哭，而是借游览以遣闷，到荷花塘中走（可以联想朱自清的荷塘月色中“这几天心里颇不宁静，”等句子加深学生的理解）。于是她就自然而然的 1、 解罗裳，上兰舟。（学生发现字少了）我轻轻地解开了绸罗的裙子，换上便装，独自划着小船去游玩吧！ 那么为什么不行呢？也对仗啊！生回答。 上句“轻”字，很有份量，“轻”，是轻手轻脚的意思。它真实地表现了

25、少妇生怕惊动别人，小心而又有几分害羞的心情。正因为是“轻”，所以谁也不知道，连侍女也没让跟随就独自上小船了。 下句“独”字就是回应上句的“轻”字的。“罗裳”，是丝绸制的裙子。“兰舟”，即木兰舟，船的美称。这里用“罗裳”和“兰舟”很切合李清照的身份。因为这是富贵人家之所独有。 2、这两句的涵义，极写李清照思夫之苦，她之所以要“独上兰舟”，正是想借泛舟以消愁，并非闲情逸致的游玩。这是李清照遣愁的方法之一。今天的独自，孤独，说明昨日的曾经的双双泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁闷。 3、思考3：经以上分析，“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？

26、轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。 独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！ 过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？ 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 不过，李清照毕竟跟一般的女性不同，她不把自己的这种愁苦归咎于对方的离别，反而设想对方也会思念着自己的。所以，她宕开一笔，写道：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 思考4：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”运用哪些典型意象，以突出作者情感？ “月”“雁”明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有 词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书

27、的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。 我们想，作者在雁字飞回之际，不见锦书，只好系舟归来，“无言独上西楼”，然而“月光如此皎洁美好，却只能独倚栏杆”，眼前有景赏不得，她所能做的就只有独自发愁。那么究竟是怎样一个“愁”字呢？作者说 “花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。” 这里的“花自飘零水自流”又是一处绝笔。我们想，作者为什么在写“闲愁”之前，凭空来一句“花自飘零水自流”呢？这其实就是周杰伦菊花台中唱的“花落人断肠”、刘禹锡诗中的“长恨人心不如水，等闲平地起波澜”、李煜词中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”， 那么为什么要这样写呢？ 1、 思考5：“花自飘零水自流”一句在

28、结构上有什么作用？运用了怎样的抒情方式？ 写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合；这样写是为了承上启下， 其所象喻的人生、年华、爱情、离别用自然界没有情感体验的落花流水来衬托、暗示作者心中的“闲愁”，因而“一种相思，两处闲愁”之感，油然自作者心头升起。 2、 通过比较阅读，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。 比较鉴赏：“原为西南风，长逝入君怀”曹植七哀 “浮云蔽白日，游子不复返”行行重行行 思考6：“一种相思，两处闲愁。”所表达的情感与学过的”闺怨诗”有何不同之处？ 旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相

29、思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。 明确：写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方， 深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。 分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：诉说此情已由思而化为愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 试想，如果他们两个天天呆在一起吵架，那么分开之后肯定不会“明月千里寄相思”的，正是由于爱得深沉，才会有“一种相思，两处闲愁”、“此情才下眉头，却上心头”的缠绵悱恻。 那么，

30、李清照的“闲愁”究竟达到了什么程度呢？下面三句就作了回答：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 就是说，这种相思之情是没法排遣的，词人对愁的描写极其形象。皱着的眉头方才舒展，心头又开始烦乱。这“是离愁”，他剪不断，理还乱，它，别是一般滋味在心头”。使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。这确实是一句完美的收尾，其流连哀思，一唱三叹，令人回味不已。 “才，却”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。 好在关联词 “才却”：前轻后重，无法排遣，皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头相思之情无法排遣。 比较：“才又”（才饮长

31、沙水，又食武昌鱼）、 “刚又”（刚考完数学，又要考语文）：前后并举同等 提示：写作一得说话作文要力求炼字炼意。 总结：(写相思、抒闺情) 1、学习和体会诗歌所表达的情感态度是需要掌握一些基本方法的， 抓关键词法可以是关键动、形容词等如“轻”“独”字等； 意象分析法分析理解：感悟意象美和意境美 2、上片：词人舟中所想下片：回到现实 （1）上片：写女词人独居生活舟中所想 红藕香残：以点代面透露秋景的冷落、萧条， 独上兰舟：背面敷粉如果能与丈夫一同划船该多好啊！ 云中锦书：相关联想猜想丈夫的信该到家了， 月满西楼：生发想象仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。 （2）下片：写女词人由想象回到现实

32、花飘水流：移情于物、借物抒情韶光易逝青春难再啊！ 一种/两处：直抒胸臆合写夫妻双方此刻望月思人的心情。 无计可消除：情之深、重！ 才下眉头、却上心头：（名句）平字见奇，化无形为有形（由外到内，运动之速）。3、揭示主旨 经过想象联想，同学们对一剪梅内容有了深刻认识。在此基础上，点出文章的情感之美：思念，惆怅，担心，孤独，怨恨和关切都有，这些复杂的情感交织在一起，并不会让人感到冰冷和绝望，相反只会让人觉得情真意切，甜美无限，这就是这首词的动人之处。 五、扩展鉴赏： 声声慢李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

33、 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ 鉴赏提示这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显“愁”之深重。 金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。声声慢是其中最有代表性的作品之一。 小结：如梦令一剪梅声声慢三首词从三个不同的时期即少女时期少妇时期晚年寡居，反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现，由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。 不同的生活经历诗风有不

34、同的发展，从少女时期的明快开朗到少妇时期的细腻深婉,最后是晚年寡居的凄凉孤寂。李清照的心绪从一剪梅到声声慢，其实是由“幽怨”到“凄苦”的流变。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，则人事无处寻觅了，因此可说是从相思无限到了相思无地。 六、内容拓展： 1、总结李清照不同时期的写作风格 （1）、少女的纯情明快开朗（表现少女纯真的感情，以活泼率真而感人）如：如梦令二首 （2）、少妇的恋情细腻深婉（表现少妇诚挚的感情，以细腻痴情而动人）如：一剪梅醉花阴 （3）、嫠妇的愁情凄凉孤寂（表现嫠妇的愁苦悲情，以孤独凄楚而惊人）如：声声慢 前期：天真快乐，活泼率真，偶尔有闲愁点缀 后期：则充满了血和泪，以悲凉和凄苦

35、为主 2、探讨婉约词风格： 复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点 （让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结） （1）语言清丽、含蓄；（2）感情婉转、缠绵；（3）题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等） 七、音乐欣赏： 多媒体重新播放一剪梅改编的歌曲月满西楼，画面意境优美，音乐婉转动人，余音绕梁，意味隽永。 小结：同学们，这是一首相当富有诗情画意的词作。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她们的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱。再者，这首词在意境的刻画，真挚、深沉情感的表述，以及语言运用的艺术上，无不给人留下深刻的印象有

36、句话说得好“一剪梅花万首诗，一段材料多角度”，诗词是“言有尽而意无穷”的艺术品，对于本词的内涵，我更希望大家从不同的角度挖掘出不同的新意，这才是“学诗之道”。 一剪梅简谱(5) 一剪梅 导读： 一、教学目标： 1、体会李清照词中思想感情 2、感受李清照婉约的词风 3、背诵李清照的主要诗作 二、教学设想 1、要引导学生通过学习一个作家的诗词，总结出诗人的艺术风格 2、李清照写内心愁苦的名句很多，让学生把握用意象写愁的手法 3、要让学生快速背诵，尤其要在课堂上完成背诵要求，养成良好的背诵习惯 三、教学时数：一课时 教学步骤： 一、导入： 播放音乐MTV安雯唱的月满西楼，让学生在音乐中感受本词的情感

37、。淡淡的忧伤 二、背诵这首词 三、赏析这首词 1、让学生概括这首词表达的思想感情：孤独寂寞的相思之情 2、引导学生分析词人如何表达思想感情的： 先借意象：秋季，红藕香残，独上兰舟，云中锦书，飘零的花，自流的水， 最后直接抒情：无计可消除 四、扩展阅读 1让学生回忆学过的李清照的诗词 如梦令两首 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。 补充阅读： 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄

38、花瘦。 武陵春 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也正伤心却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 2总结词风 真挚细腻，深婉动人，语言清新典雅，浅易自然。多写个人遭遇，心灵深处的“愁”，而这些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。 3总结李清照词中写愁的名句 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 只恐双溪春尚好，也拟泛轻舟，只

39、恐又溪舴艋舟，载不动、许多愁。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 4总结写“愁”用的手法： 用形象的事物来比愁，可触、可视、可感，从而能引起共鸣（前两句） 用意象来渲染愁绪，多个意象共同构成抒发愁思的意境（第三句） 让学生举出此类名句： 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 离恨恰如春草，更行更远还生。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 白发三千丈，缘愁似个长。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 五、欣赏歌曲声声慢 六、让学生背诵李清照的诗词 七、总结本课 提示学生李清照的诗词中有没有豪放风格的 夏日绝句：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 八

40、、布置作业 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢 一剪梅简谱(6) 一剪梅简谱(7) 李清照一剪梅 李清照一剪梅翻译赏析 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 北宋 李清照 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 作者简介 李清照(1084-约1151)：南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东济南)人。父李格非为当时着名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。有易安居士文集、

41、易安词，已散佚。李清照一剪梅后人有漱玉词辑本。今人有李清照集校注。 历史背景 李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做词论，主张“词，别是一家”。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。 最有才华的女人，生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，

42、少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。 婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，“夫如擅朋友之胜”。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。 后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照“虽处忧患穷困而志不屈”，在“寻寻觅觅、冷冷清清”的晚年，她殚精竭虑，编撰金石录，完成丈夫未竟之功。 赏析一 荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋。轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来正是雁群排成“人”字，一行行南归时候。月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。 花，自顾地

43、飘零，水，自顾地漂流。一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。 赏析二 她思念他。已经是秋天了她还浑然不觉的样子，秋水天长的一天，她轻解罗衫，独上兰舟。望着天边飞来的双燕，她的心里填满了相思，耿耿于怀你可寄了书信来在萧萧的落叶中，攀登高楼，望着他远去的方向，思念如月光流溢。郎啊，你可知道思念的滋味那种纳人心肝的疼痛日日盼望，日日失望。日日登高望归雁，直到月亮爬山了西楼还不见你的影子。李清照一剪梅相思如水，才下眉头，又上心头。 更多相关文章推荐阅读： 1.李清照一剪梅图 2.一剪梅李清照图片 3.李清照一剪梅与声声慢 4.以灵巧之

44、笔抒写眷眷之情析李清照的一剪梅 5.李清照一剪梅标准教案 6.一剪梅李清照经典作品 7.李清照杰作一剪梅赏析 8.李清照的一剪梅教学反思两篇 9.读李清照一剪梅诗词有感 10.一剪梅李清照的写作背景分析 李清照一剪梅翻译赏析 引导语：李清照一剪梅可谓词类中的经典，词文中将作者对丈夫的思念写的颇为细腻和感人，今天XX就为大家分享几篇李清照一剪梅的教学反思。 篇一：李清照一剪梅教学反思 在实际教学中,笔者深深感到有几个需要反思的问题:一是我们的诗歌鉴赏教学与高考试题脱节,也就是教学容易考试难;二是我们的课程编排还有待于进一步完善,现用教材大体上是按照时间的顺序来编排,忽略了诗歌本身发展的内在性;且

45、只用寥寥数首诗歌来代替诗歌发展的某些重要阶段,谈不上全面性与典型性;三是教师在诗歌教学过程中,重表象轻感悟,重解释轻鉴赏.下面通过案例来反思诗歌鉴赏教学 在让学生鉴赏李清照一剪梅的时候,我要求学生从思想内容上与表达技巧两个方面进行鉴赏.学生有的说此诗表达的是对家乡的思念之情,有的说是表达对已经去世的丈夫的怀念之情,有的说表达的是对亲人的想念之情.而不能准确把握住:这是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的,她诉说了自己独居生活的孤独寂寞,急切思念丈夫早日归来的心情.从学生的回答中,我看到:学生对李清照本人缺少了解,对李清照诗歌创作的特点知之甚少. 经过调查,在整个中学阶段,学生们只在初中学

46、过李清照的一首诗歌,即诗人的早期的一首小令如梦令,而初中对诗歌的要求仅限于背诵与默写上,老师与学生对诗人都不去做更多的介绍与了解.而高中课本对诗人根本没有涉及, 虽然李清照是诗歌史上,尤其是宋词史上不可忽略的有着卓越成就的代表诗人.这不能不说是我们的教材在编排上的遗憾. 于是我要求学生用自己的方式走近李清照,体会她的内心世界,了解诗人作品的风格.学生们通过查找资料等多种途径知道了:李清照由于早年生活优越,家庭幸福,所以前期作品大多都写一些闺中情思,少女情怀,山水美景及思念丈夫的离情别绪.她的晚年经历了丧国失家夫亡金石丧失之痛作品一反前期的清新明快,呈现出另一种风格. 因为有了这样的认识基础,所

47、以当我再次展示出诗人的如梦令和声声慢,并问道:”大家根据我们现有的认识,判断一下这两首词属于前期还是后期的作品 “ 试图引导学生思考,激活思维,引起一场热烈辩论,掀起该课的第一个高潮.通过讨论大家统一了认识:李清照的前期词作风格可以概括为格调清新,妩媚秀丽,细腻婉转,后期词作的风格可以用凄清哀婉,忧愤深沉,苍凉悲楚来形容,体现了浓郁的婉约风格. 之后,我让学生欣赏诗人的渔家傲并就此体会诗歌的意境,这样掀起了该课讨论的第二个高潮.有的同学说从词里”梦魂归帝所”的幻想和”路长嗟日暮”的感慨看,流露了她无家可归的痛苦心情,可能是她晚期的作品,诗歌的意境是凄凉忧伤的.有的同学说诗中描写了梦境,描写了与

48、天帝的对话,体现的是一种少女的浪漫的情怀,并以此认定这是诗人早期的作品.尽管学生讨论的热烈,有自己的见解. 但是,对诗歌意境的把握还不够准确,不能从具体的诗歌中把握诗歌刻画的艺术形象, 判断作品形象所包含的作者的思想感情以及整体把握诗歌的意境.针对此种情况,老师设计了三个问题:1,该诗的内容是什么 2,诗歌塑造了一个什么样的形象 3,前两句的环境描写有什么作用通过我的引导,学生的讨论,明确了几点:1,全词写的都是梦境:上片写词人飞上了天,天帝很关心她,”殷勤我归何处”,即问她要到哪里去,归宿是什么下片写她对天帝的回答.”我报”即我回答说,”路长嗟日暮”,前路渺茫,一片昏暗,使人忧伤. 她不满于

49、”学诗漫有惊人句”,而要乘长风,展鸿图,飞往仙岛(“三山”),去追求光明和自由的理想的境界.2,这首词主要刻画了不满现状,追求理想的诗人自我形象. 3,开头两句描写拂晓前夜空的景象:空中云涛翻滚,晓雾弥漫,银河转动,那里仿佛有无数风帆在飞舞.这完全是梦中的景象,它渲染梦境,衬托出词人对理想追求的急切心情.这样,明确了:该诗一反诗人婉约的风格,具有阔大,奔放而豪迈的意境.词中既有李白的放浪姿肆,又具有杜甫的沉郁顿挫,这二者巧妙地结合在一起,终于使这首渔家傲成为漱玉集中独具特色的词篇. 篇二：李清照一剪梅教学反思 1、没有给学生放名家朗读的录音，只是我自己请教经主任，在经主任的辅导下，就大胆的范读

50、，最后结尾处“了得”，出现了读音上的问题。我和经主任讨论认为还是读轻声，突出“愁”字。希望大家给个建议最后读什么最适合。 2、学生很认真”入境”的读，我也仔细的听，一边关注其他学生的学习状态，一边做指导，其他学生也比较认真，做到“走心”。我想这是这节课的收获。最后展示的时候，有个学生没把醉花阴读出忧郁之情。当时我想点评了，后来一想是个性展示读，这种忧郁之情，没有亲身经历和学生阅历浅，读起来很难把握，就没有做出评价，生怕打消朗读积极性。课下我找他谈了，让他稍微改改，带着忧郁之情，那个男生当时脸就红了，他说：“老师我是有些紧张，但是觉得读的还行，就想站起来表现一下，是不是影响整个班级，还有你。”我

51、当时听了，挺吃惊，他怎么会这样想，这种集体意识很强，他怕给丢人。后来，我想还好我当时没有说他，不然，他当时一定就会觉得没面子，很自责。这个男生平时很少主动回答问题。我想课上即使委婉的批评或建议，对某些“小心眼”的学生，也是一种打击，以后批评的时候，真的要分场合，考虑学生情绪真的很重要。 3、课前预设，鉴赏环节就是进一步体会情感进行补充完善，辅助背诵的。在时间上预设有些短，然后放的位置不对。赵谦翔老师说，先鉴赏，再读。不要这样一会读，一会鉴赏，一会再读。我把预习课放一起整个过程是，第一节课通过材料了解作者的生平故事及风格，把初中学过的串联一下，勾起学生记忆深处的内容。然后初步读诗歌自主鉴赏诗歌，

52、讨论课后习题。第二节课有感情地读，进一步鉴赏体会情感，然后背诵。我讲这课之前讲了柳永词，就是这个模式。问学生，学生说可以接受这样的模式。 听了赵谦翔教授的评课后，我反省了好久。感觉平日自己用到的功夫尚浅，自己没有深度备课。今后要多读书，丰富自己的文化素养，增强语言表达能力。每一节课都有一定的提升，让自己满意，才能让学生满意，以求师生共同进步。 篇三：李清照一剪梅教学反思 这堂课流程比较完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过一剪梅这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌词。如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方(如对词中“红藕香残”

53、“月满西楼”等意象)没能充分展开。 下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首词，又回顾了学生的发言。学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流”这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这一句。为什么会这样呢 我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，好像只有我一个人占据整个教学楼。思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。 “一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色彩”，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字。花随水流，本来是自然现象， “飘零”二字融愁情入自然之景，两

54、个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁”具有相同的结构，意蕴可互相生发。分离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自”字有孤独之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在。 无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。在第一单元“以意逆志，知人论世”这个专题中，这个字就出现了很多次： 塞上长城空自许(陆游书愤)，“自许”有一厢情愿的遗憾; 映阶碧草自春色(杜甫蜀

55、相)，“自春色”有无人欣赏的落寞; 各自东西南北流，酌酒以自宽(鲍照拟行路难)，“各自”有种让人乏力的宿命感，“自宽”有愤懑难解的自怜。 这些句子当中“自”字的运用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比较而言，以上诸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飘零水自流”一句，入乎景内出乎其外，能以“奴仆命风月”，又能“与花草共忧乐” 李清照一剪梅教学反思3篇 一剪梅红藕香残玉簟秋是宋代女词人李清照的作品。此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。 一剪梅红藕香残玉簟秋 朝代：宋代 作者：李清照 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云

56、中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 创作背景： 这首词的创作时间，是一个首先要辨明的问题。根据题名为元人伊世珍作的琅嬛记引外传云：“易安结缡未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之。”有的词选认为，此说“和作品内容大体符合。上片开头三句写分别的时令和地点;下片起句花自飘零水自流回应这三句。这些都是写分别时情景，其他各句是设想别后的思念心情”(见1981年人民文学出版社出版的唐宋词选)。有的选本则认为，“就词的内容考察，是写别后的思念，并非送别”;开头三句也是写“别离后”的情景(见1981年上海古籍出版社

57、出版的李清照诗词选注、1982年北京出版社出版的唐宋词选注)。玩味词意，比较两说，似以后一说为胜。首先，琅嬛记的记述本不可靠，如王学初在李清照集校注(1979年人民文学出版社出版)中所指出：“清照适赵明诚时，两家俱在东京，明诚正为太学生，无负笈远游事。此则所云，显非事实。”何况琅嬛记本是伪书，所引外传更不知为何书，是不足为据的。当然，更重要的是应就词句本身来寻绎它的内容、推断它的写作背景。从上阕开头三句看，决不像柳永雨霖铃词所写的“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝咽”那样一个分别时的场面，而是写词人已与赵明诚分离，在孤独中感物伤秋、泛舟遣怀的情状。次句中的“罗裳”，固明指妇女服装;第三

58、句中的“独上”，也只能是词人自述。至于以下各句，更非“设想别后的思念心情”，而是实写别后的眼前景、心中事。 译文： 荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋。轻轻的脱下罗绸外裳，一个人独自躺上眠床。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来正是雁群排成“人”字，一行行南归时候。月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。 花，自顾地飘零，水，自顾地漂流。一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。 注释： 红藕：红色的荷花。玉簟(din)：光滑似玉的精美竹席。 裳(chng)：古人穿的下衣，也泛指衣服。 兰舟：此处为船的雅称。 锦书：

59、前秦苏惠曾织锦作璇玑图诗，寄其夫窦滔，计八百四十字，纵横反复，皆可诵读，文词凄婉。后人因称妻寄夫为锦字，或称锦书;亦泛为书信的美称。 雁字：群雁飞时常排成“一”字或“人”字，诗文中因以雁字称群飞的大雁。 月满西楼：意思是鸿雁飞回之时，西楼洒满了月光。 一种相思，两处闲愁：意思是彼此都在思念对方，可又不能互相倾诉，只好各在一方独自愁闷着。 才下眉头，却上心头：意思是，眉上愁云刚消，心里又愁了起来。 更多相关文章推荐阅读： 1.一剪梅 李清照翻译及赏析 2.一剪梅 北宋 李清照 4.一剪梅 李清照阅读答案 5.一剪梅 李清照拼音 6.一剪梅 李清照解析 7.一剪梅 李清照题目 8.一剪梅 李清照

60、赏析 10.一剪梅 李清照 引导语：一剪梅雨打梨花深闭门是明代词人、一代文豪唐寅，即唐伯虎的作品。全词如下： 一剪梅 唐寅 雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。 赏心乐事共谁论花下销魂 ，月下销魂。 愁聚眉峰尽日颦，千点啼痕，万点啼痕。 晓看天色暮看云，行也思君，坐也思君。 【注释】 销魂：黯然神伤。 颦：皱眉。“愁聚”句意为整日眉头皱蹙如黛峰耸起。 【作者简介】 唐寅(14701523)，字伯虎，一字子畏，号六如，苏州吴县人。明孝宗弘治十一年(1498)试应天第一，次年会试以科场案下狱，贬谪为吏，遂弃科举业，纵酒佯狂，放浪形骸以终。工诗，与文徵明等合称“吴中四才子”，尤以书画名世，词亦流丽清