2023年最新的创造性思维的作用12篇

1、第 PAGE23 页 共 NUMPAGES23 页2023年最新的创造性思维的作用12篇罗迦(ji) 模(m)式 汲(j)取 恭(gng)喜 依赖(li) 渊博(b) 对称(chn ) 压榨(zh) 推敲(qio) 波澜(ln)壮阔 根深蒂(d)固 孜(z)孜不倦 锲(qi)而不舍 5.理解并识记成语的意思 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 锲而不舍：出自荀子劝学 “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。 二、课堂学习 （一）理清结构 1.速

2、读课文，思考作者在文章中首先告诉了我们什么问题（中心论点） 明确： 2本文论述了哪几个问题 （1）事物的正确答案不止一个 (1-3) （2）创造性思维必需的要素(4-8) （3）是否人人都有创造力( 9-12) （4）怎样成为有创造性的人(13) （二）品读技巧 3. 阅读课文开头部分，思考： （1）本文怎样开头？ 明确： （2）这种开头方法有什么好处 明确： 4.阅读4-8自然段，思考： （1）创造性思维有哪些必要的要素？ 明确： （2）作者是如何来论证他的观点的？ 明确： （3）为什么说“事物的正确答案不止一个”？ 明确： 5.阅读结尾部分，思考：区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？

3、 明确： 6.再读课文，思考怎样才能做一个富有创造力的人呢？ 明确： （三）课堂小结 7. 本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。 三、板书设计 谈创造性思维 因格 中心论点：事物的答案不止一个 问题引入吸引人 文章结构：1、事物的正确答案不止一个 (1-3) 2、创造性思维必需的要素(4-8) 逐层深入 3、是否人人都有创造力( 9-12) 4、怎样成为有创造性的人(13) 论证方法：举例论证 道理论证 四、教学反思 资料链接 罗迦费因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家

4、，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝、创造性纸牌等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 创造性思维的作用(2) 创造学 题目自拟，上交一份有创新创造的材料。 材料形式多样：书画，电子，图片，实物，视频等形式均可。 （1） 提出一个或几个有创造性的摄像。（新思想 新工艺 新技术 新事物 新发明 新产品） （2） 列举发散思维 逆向思维等创造性思维的事例 （3） 结合自己的专业交一份有创造。创新的材料 （4） 创业计划书 （5） 某产品的营销策划 （6） 写一篇论文 1.大学生创造力开发的途径和方法 2.浅谈如何开展创造性思维

5、训练 3.创造性人格的培养方法 4.浅谈创造性课堂教学方法 5.创造学在XXX专业中的应用 我的创造学作业： （2）列举发散思维 逆向思维等创造性思维的事例 创造学思维事例 商学院 11国贸二班 张甜 创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学，研究创造发明和创新的心理、方法和规律的学科，主要包括创造心理学和创造工程。 1930年代 起源于 美国 ，80年代由许立言从 日本 引进中国。 创造性思维：思，就是想；维，就是序；思维就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。总之是指对事物进行分析、综合、判断、推理等认识活动的全过程。创造性思维就不是一般的想一想，它是人类思维的高级形式，它想的是独立的见

6、解，空前的前所未有的想象目标，其结果是新颖的、有使用价值的、先进的产品。而创造性思维又是扩散思维与集中思维的综合反映。 创造性思维是一种开创性的探索未知事物高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一 ，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。 创造性思维的基本形式是抽象思维和形象思维。除此之外，还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维，联想思维。 1.抽象思维: 亦称逻辑思维。是认识过程中用反映事物共同属性和本质属性的概念作为基本思维形式，在概念的基础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式。 举例来说，我们生活在三维世界里

7、，三维空间可以说成是二维空间之外确定一个点，将所有二维空间映射连接到这个点而形成的心空间。这个在我们日常生活中可以理解的。而科学家们认为存在第四维空间，原理也和三维空间的形成类似。根据这种思想你所能理解思考的过程其实就是抽象思维 2.形象思维：形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性。 且来看一个数学老师是如何和学生玩语文的 “佳妮，你用笑组个成语看看？” “嗯，大笑不已！” “嗯，很好！” 过了一会儿，小孩跑过来和我说：“王老师，大笑不已，我想到了大小不一！” “哦，很好，你启发了王老师，那王老师还想到了另外一个大同小异。” “啊，这也可以啊，那我也再想想，自作自受，自以

8、为是，自身自灭！” “你把王老师彻底弄晕了，哈哈！” 其实，这段对话中如果说背后的思维的话，就是形象思维。形象思维具有，非逻辑性，它不像抽象（逻辑）思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。它对信息的加工过程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立体性的。它可以使思维主体迅速从整体上把 握住问题 3直觉思维：直觉思维是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断,猜想、设想,或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”

9、等都是直觉思维。 青年数学家阿普顿，刚到爱迪生的研究所工作时，爱迪生想考考他的能力，于是给了他一只实验用的灯泡，叫他计算灯泡的容积。一个小时过去了，爱迪生回来检查，发现阿普顿仍然忙着测量和计算。爱迪生说:“要是我，就往灯泡里灌水，将水倒入量杯，就知道灯泡的容积了。”毫无疑问，身为数学家的阿普顿，他的计算才能及逻辑思维能力是令人钦佩的，然而，这个问题表明，他所缺少的恰恰是象爱迪生那样的直觉思维能力。 4、灵感思维：是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。 长期以来,牛顿认为,一定有一种神秘的力存在,是这种无形

10、的力拉着太阳系中的行星围绕太阳旋转.但是,这到底是怎样的一种力呢 直到有一天,当牛顿在花园的苹果树下思索,一个苹果落到他的脚边时,牛顿终于获得了顿悟,他的问题也逐渐被解决了. 牛顿从苹果落地这一理所当然的现象中找到了苹果下落的原因引力的作用,这种来自地球的无形的力拉着苹果下落,正像地球拉着月球,使月球围绕地球运动一样 5、发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。 有一个古老的智力题：“树上有10只鸟，打死1只，还有几只”最笨的回答是：“打死1只，还有9只。”最聪明的，也是被认为唯一正确的答案是：“打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了。

11、”在一次教学实践中，我还听到学生们说出了下面一些答案: 1、还有1只死鸟挂在树上； 2、还有9只，因为是用无声手枪击中的； 3、还有2只，树上鸟窝里有2只不会飞的雏鸟； 4、还有9只，在风雨交加的天气，枪声被掩盖了； 5、还有1只，这只鸟是聋子； 6、还有10只，因为它们受伤飞不起来了； 6：收敛思维：是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。 1875春天的一个周末，亚默尔在报纸上看到一则看来并不重要的消息，却引起了他的注意。消息报道了墨西哥的一处牲畜病例，而那种并例好像是由一种瘟疫引起的。当

12、时亚默尔已经开始经营肉类生意。他的目光停留在那条消息上，脑子在飞快地运转着。亚默尔想，要是墨西哥真的发生家畜瘟疫，美国邻近的两个州加利福尼亚和得克萨斯州势必将受到感染。而这两个州是美国肉类食品的供应中心，一旦发生瘟疫，整个美国的肉类供应必将严重短缺。于是集中了全部能够动用的资金在加利福尼亚和得克萨斯州抢购了大批的肉用牛和生猪，把它们运到美国东部不久瘟疫在加利福尼亚和得克萨斯州传播开来，美国政府严厉禁止这两个州的一切肉类食品外运，市场上肉类食品紧缺，价格猛涨。而备货充足的亚默尔在短短几个月，就赚了600万美元。 7、分合思维：是一种把思考对象在思想中加以分解或合并，然后获得一种新的思维产物的思维

13、方式。 一分为二、合二为一，只不过是分析与综合的思维方法！ 8、逆向思维：它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。 我国古代有这样一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。每天，这位老母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没法晒干；天晴了又怕小儿子做的伞没有人买。一位邻居开导她，叫她反过来想：雨天，小儿子的伞生意做得红火；晴天，大儿子染的布很快就能晒干。逆向思维使这位老母亲眉开眼笑，活力再现。 9、联想思维：是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。 运用联想，把两个词意较远的词语联系起来

14、，仿照事例，写出你的联想思路 示例 桃园学生 思路 桃园硕果成果（桃李）学生 木头足球 河项链 树电话 写出联想思路。这就是一种联想思维的训练方法。 创造性思维的作用(3) 一、导入新课 被美国Inc.杂志赞誉为“他的创意活力无限”的罗迦费因格,是创意思考顾问公司的创立人与总裁,该公司专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程,这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、苹果电脑等。今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。 二、教学新课 目标导学一:把握论点,理清论证思路 1.默读课文,找出文中主要代表作者观点的句子。 明确:(1)不满足于一个答案,不放弃探求,

15、这一点非常重要。 (2)创造性的思维,必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。 (3)区分是否拥有创造力的人,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。 2.请你结合上述代表作者观点的句子,用自己的语言简要概括本文的论点。 明确:(1)拥有创造性思维十分重要;(2)积累知识并运用知识是创造性思维的关键要素; (3)人人都有创造性思维,发挥创造性思维须留意自己的细小想法。 3.请你说说本文的论证思路。 明确:本文先从“正确答案不止一个”说起,论证了创造性思维的重要性;又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素,即积累知识并创造性地运用知识以及

16、留意自己的细小想法;最后总结如何成为一个具有创造力的人。 目标导学二:把握论证方法 1.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式 明确:因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个,不满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现,有所创造,有所进步。 2.作者在阐述自己观点的过程中运用了什么论证方法请举例简析。 明确:举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时,列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。所举事例典型,有代表性,具体确凿地阐明了事理。道理论证。如“富于创造力的人,认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力

17、”等。 创造性思维可以为实践开辟新的局面。本文论述了创造性思维的特点及系统创造性思维方法的应用。 范文 创造性思维的作用(11) 谈创造性思维 一、导入新课 被美国Inc.杂志赞誉为“他的创意活力无限”的罗迦费因格,是创意思考顾问公司的创立人与总裁,该公司专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程,这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、苹果电脑等。今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。 二、教学新课 目标导学一:把握论点,理清论证思路 1.默读课文,找出文中主要代表作者观点的句子。 明确:(1)不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。 (2)创造性

18、的思维,必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。 (3)区分是否拥有创造力的人,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。 2.请你结合上述代表作者观点的句子,用自己的语言简要概括本文的论点。 明确:(1)拥有创造性思维十分重要;(2)积累知识并运用知识是创造性思维的关键要素; (3)人人都有创造性思维,发挥创造性思维须留意自己的细小想法。 3.请你说说本文的论证思路。 明确:本文先从“正确答案不止一个”说起,论证了创造性思维的重要性;又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素,即积累知识并创造性地运用知识以及留意自己的细小想法;最后总结如

19、何成为一个具有创造力的人。 目标导学二:把握论证方法 1.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式 明确:因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个,不满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现,有所创造,有所进步。 2.作者在阐述自己观点的过程中运用了什么论证方法请举例简析。 明确:举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时,列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。所举事例典型,有代表性,具体确凿地阐明了事理。道理论证。如“富于创造力的人,认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力”等。 【教学提示】 议论文的

20、论证方法的判别是教学的重点,也是考点,教学中应逐步渗透,通过课文分析,让学生逐步掌握。 目标导学三:体会议论文语言 请同学们默读课文,找出文中所有的设问句,体会其表达效果。 明确:文章开篇对四种图形的选择:“你是怎么回答的呢你若选择的是B那么, D又怎么样呢这是唯一” 及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。所举事例典型,有代表性,具体确凿地阐明了事理。道理论证。如“富于创造力的人,认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力”等。 【教学提示】 议论文的论证方法的判别是教学的重点,也是考点,教学中应逐步渗透,通过课文分析,让学生逐步掌握。 目标导学三:体会议论文语言 请同学

21、们默读课文,找出文中所有的设问句,体会其表达效果。 明确:文章开篇对四种图形的选择:“你是怎么回答的呢你若选择的是B那么, D又怎么样呢这是唯一” 第4段段尾到第5段:“那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢有人是这样回答的” 第9段到第10段:“这种创造性的思维是否任何人都具备呢是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢某心理学专家小组得出如下结论” 上面三例均有引发读者思考的作用,后两例还有承接、过渡的作用。 【教学提示】 无疑而问,自问自答,以引起读者注意和思考问题,这种辞格叫设问,运用该辞格的句子叫设问句。合理使用设问句往往能引起读者注意,启发读者思考,加强作者想表达的思想。 目标导

22、学四:学以致用,深入理解创造性思维 1.你如何理解创造性思维的重要性请你列举实例,证明创造性思维在当代社会的重要性。 明确:(1)当今社会是一个科技高速发展的社会,国家的发展需要创新驱动力,需要更多的创新型人才,这就意味着培养创造性人才,对未来社会的发展具有普遍性意义。 (2)习近平总书记在十九大报告中指出:“创新驱动发展战略大力实施,创新型国家建设成果丰硕,天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等重大科技成果相继问世。”这些重大科技成果,都有赖于一大批具有创造性思维的科学家,可见创造性思维,在当代社会是必须培养的一种思维能力。 【教学提示】 可引导学生关注当今重大的科技成果以及创新课题,引起学

23、生对创造性思维及创新能力的关注。 2.请你认真阅读文章最后一段,并联系生活实际,说说我们应该如何培养自己的创新能力。 明确:(1)自信,相信自己拥有创新能力;(2)拓宽阅读知识面,做一个爱学习的人,并坚信所有的学习都不会是徒劳无功;(3)不满足于一个答案,理科性质的问题要学会从不同角度进行答题,文科性质的题目更要详尽全面地进行思考;(4)关注生活中的小灵感,勤做笔记,将小灵感与老师或朋友交流,创造发展该“灵感”的可能性;(5)热情面对生活中的一切,不可麻木,对生活充满兴趣,并对感兴趣的事物不断进行探索。 3.创新思维实践应用。 请发挥你的想象,把下列两个图形组合成一段话。 明确:在我的眼前,我

24、看到了一轮红红的太阳。在太阳的左上方,有一座大山,高高的山尖,让我想到了埃及神秘的金字塔,那是创造古埃及光辉灿烂的文明的地方。 【教学提示】 条件允许的情况下,可结合实验性学科的创新性特点进行学生的创造力发掘,也可参考“托兰斯创造思维测验(TTCT)”与学生进行测验活动。 三、板书设计 不满足一个答案(提出问题) 提出问题 摆出论点 论点 寻求第二种答案(分析问题) 创造性思维的要素 渊博的学识 活用知识的态度 持之以恒的毅力 论据 任何人都有创造力(解决问题) 保持好奇心 探求新思路 相信小灵感 创造性思维的作用(12) 中小学语文课堂教学要注重开发学生创造性思维 所谓的创造性思维，它多种思

25、维发展的结晶，是一种能够发现新知识，获取新知识，解决新问题的智慧和能力。它强调的是思维的过程。创造性思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法，至少也能提出创造性的见解。所以，创造性思维是比一般思维更高的形式。是一种主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新问题的创造性思维过程。 中小学生创造性思维，既是零碎的、隐约的，又是浅显的、能动的。它既要求教师善于发现引导，又得力于学生自身的好奇心、想象力和批判性思维能力。随着知识经济时代的到来与新课标的提出，语文课堂教学的目的也随之而变：由侧重于知识积累转向强调能力训练、思维训练和以社会责任感为核心的

26、人格素养的培养。语文教学内容也将必然从从对知识接受性的学习转向创造性思维的培养。 一、中小学生创造性思维主要特点 创造性思维是以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决方案问题的思维方式。创造性思维的实质是主体对知识经验和思维材料高度集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，浓缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，创造性就越突出。它主要有三个特征：一是思维的独立性；二是思维的发散性；三是思维结果的新颖性。创造思维解决的问题是“开放型的问题”，这种问题有很多特点，没有已知的标准答案，更没有唯一的答案，没有明确的思考程序和步骤，甚至无从入手，缺乏

27、思考和解决问题的信息和材料等。对于这类问题，只有通过创造思维，才能得到比较满意的解决。 中小学生学习过程在严格的意义上它不具有新颖性和社会价值，不属于创造性思维。那么，学生是否就没有创造性思维呢但是假如一个学生是教师讲什么就被动地听什么，记什么，或者在解决问题时只会运用一般的、通常的方法来分析思考，我们认为这个学生的思维就是再现性的；假如一个学生在教师的启发下能够自觉地、独立地去思考，去探求，去发现，他所采用的思维方法和所得的答案或结论虽未能超越前人和成人，但相对于一般学生的思路和结果来说具有一定的新颖性和独特性，我们可以认为这个学生的思维是创造性的。在中学阶段，我所说的培养学生的创造性思维，

28、正是这种相对意义上的创造性思维。 二、中小学生创造性思维的培养 （一），重视学生自主性及个性的培养 大凡创造型人才，都具有一种鲜明的个性。个性虽不属于智力和思维，但它与一个人思维品质的形成却有着密切的关系。一个平时没有事业心、思想保守、唯唯诺诺、缺乏主见的人，能够在事业上有什么新的发明和创造？由于受传统的教育观念的影响，在师生关系上、教学方法上以及各项规章制度上，目前在一些学校和教师身上仍旧存在着许多不利于或压抑学生个性发展的问题。 以课堂教学为例，有的教师仍习惯于一言堂和满堂灌，满足于教师讲和学生听，整个课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和论辩的机会。学生是学习的主人，要充分调动学生的

29、参与意识，鼓励他们发问和争辩，这才有利于学生个性独立性的发展和创造性思维的培养。在中学语文教学中要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，要注重课内向课外延伸，读书与生活的接轨。因此，我认为在学生个性独立性的培养上，教师首先应该转变自己的教育观念，不能把学生禁锢在只见“只角天空”的高墙大院里，要把学生带出课堂，走入社会，走进自然，在社会实践中体现学生个性的独立性，从而培养学生的创造性思维。 （二），留给学生充分的空间，创造有利的培养条件 我们的语文课堂教学，应注意教学要从灌输知识转变为引导学生思考，让创新真正走进课堂。语文教师要善于为学生营造一个民主、和谐的课堂气

30、氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异，打破陈规。在语文教学中，阅读发现是学生训练创造性思维的必要途径，因此阅读要留给学生充分的思考空间，阅读理解只能是学生的阅读、学生的理解。在阅读教学中教师应严格控制讲授，鼓励学生积极“发现”。这过程就是思维创造的过程、自我超越的过程，“发现”有利于培养学生的创造性思维，学生每有一次正确的发现，兴趣就会提高；每获一次启迪，信心就会增强。这样，独立思考的意识就会渐渐形成。学生的主体作用渐渐发挥出来，他们“发现”能力渐渐增强，他们的创造性思维就慢慢培养起来了。在语文教学中，教师还应该结合听

31、说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会，例如创造性复述、质疑发问和互相答疑、小组讨论、课堂辩论、作文互改等，都是有利于激发学生创造性思维的有效方式。思维中的创造火花多来自于实践，来自于所听、所想、所感。如果能形成一个良好的创造环境，就会时时处处激起学生突发奇想，产生美好地情感体验及丰富强烈的语言表达欲，从而培养并强化学生乐于创造性地进行思维的可贵的心理品质及创造的兴趣，在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到发展。 （三），培养学生的想象力 想象是在客观刺激物的影响下，人脑对已有的表象进行加工改造新的形象的过程。想象是创造性思维发展的源泉之一，人的想象的过程，就是创造力发展的过程。创造性

32、思维始终伴随着想象,它能不断改造旧表象,创造新形象,赋予思维以独特的形式。想象力越发展，越有助于创造性思维的发展。爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。可见，创造性思维离不开想象。 培养学生的想象能力，一要指导孩子仔细观察，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理

33、解和作文的训练当中，只有这样，才能有利于学生创造性想象的发展，从而培养了学生的创造性思维。二要善于从生活和教学活动中激发学生创造欲望、为发展其想象力的创造契机。如在作文教学过程中，要充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。如在教学杜甫石壕吏这篇古诗后，就让学生写一下这个老妪的儿子带回来的家书或者把它改写成为一篇记叙文。他们根据原信内容展开合理想象，沉浸到角色的情感世界中去，写出了许多精彩片断，这样做不仅训练了学生的想象力，在情感上也得到熏陶，而且把课本知识转化成创造思维的能力，使得学生的创造性思维得以发展。三要注重拓宽想象空间。不要认为学生

34、在课堂上有时不着边际的提问或回答是调皮、在故意气教师。我们应合理对待，即使是不着边际的话，也应给予鼓励，毕竟它是学生头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创造性思维的培养。四要加强对类似梦境的一些奇思妙想进行收集。那些想法离奇、难以实现的想法不一定有创意，但这种杂七杂八的主意、构思中往往蕴含着创造性，一经适当的启发和提炼，其价值就会显现出来。如果不将心中的主意、构思表露出来或懒于收集，几天后就忘了，这样往往会“埋葬”掉许多初萌创造性的“闪光点”。 （四），巧设问题情境，培养学生探究的内驱力 教师在教学中，教师要善于创设发现问题、提出问题的情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生设疑质难，引导学生全面思考问题、解决问题，以开启学生思维的闸门，激发学生去体验发现的乐趣，碰撞出创新思维的火花。如我在作文教学我的新发现时，首先让学生回顾生活中那些不可思议的事情，引导学生想象，冬天桃树为什么开花，塑料方便袋能否加热冷水等等，话题一打开，那些善于思维的同学肯定会产生很多稀奇古怪的问题。这样，学生