一年级下册数学教案.1 左与右 ▏沪教版

1、左与右(第一课时)【教学内容】九年义务制教育一年级第二学期P46（试用本）【教学目标】1、通过直观演示和游戏能理解和描述自身躯干上的左右位置关系。2、通过观察、质疑、讨论等活动，能用换位思考的方法分清他人身上的左右位置，并初步体会左右位置的空间相对性。3、通过找朋友的活动，能说出以自我为参照中心的左右位置。4、通过认识左与右，提升空间想象能力和生活应用能力。【教学重点】1、能正确辨别自身和他人身上的左右位置关系。2、能说出以自我为参照中心的左右位置。【教学难点】用换位思考的方法分清他人身上的左右位置，体会左右位置的空间相对性。【教学准备】PPT课件、学习评价单【教学说明】我执教的是一年级第二学

2、期第五单元几何小实践中左与右（第一课时）这节课。从教材编排来看，本节课先让学生认识自身躯干上的左半部与右半部，然后说一说，判断自己的左边和右边分别有谁？再通过换位思考的方法辨别照片中他人的左右位置，最后以自我为参照中心确定左、右的位置。从学生的实际来看，在学习本课之前，学生对于左右的方位已有一定的认识，但对于清晰判定左右的方法较少。他们对数学学习有浓郁的兴趣，对数学的感知与接收能力也较强。学生乐于通过活动、操作、交流等方法进行学习。基于以上两点，我先让学生首先通过观察和认识自身躯干上的左右位置，接着通过观察、质疑、讨论用换位思考的方法分清他人身上的左右位置，体会左右位置的空间相对性。最后利用原

3、教室座位辨别以自我为参照中心的左右位置。整堂课中我设计了找自身分左右好朋友，快速反应，猜猜是谁等活动，不仅巩固了整节课的知识，也激发了学生学习的积极性。【教学过程】一、谈话引入1、谈话引出“左”、“右”两个字宝宝。2、小结揭题。【设计意图：通过“左与右”两个字宝宝引入课题，有利于激发学生兴趣。】二、探究新知探究一：区别自身的左与右。1、认一认：左手和右手。（1）请学生说出自己举得是哪只手？哪只是右手？（2）理解相对于右手来说另一只就是左手。2、找一找：身上分左右的好朋友。（1）请学生找一找自己的身上还有没有像这样分左、右的好朋友。（2）小结：通过找左右朋友，我们发现了沿着我们身体中间的脊柱，我

4、们的身体可以分为左右两部分，在左手边的是左边部分，在右手这边的都是右边部分。3、游戏：快速反应。规则-听指令做动作，比一比看谁做得又快又正确。【设计意图：第一环节是区别自身的左右。首先，通过创设“小调查”这一和谐的学习情境，与学生交流谈话，以学生原有的经验出发，让学生认识到自己有两只手，一只是右手，另一只是左手，初步感知了左与右，同时也激发了学生的好奇心和求知的欲望。然后，在之前的基础上通过让学生找一找自己身上分左右的好朋友，使学生获得大量的感性材料，为正确辨别自身的左右关系奠定基础。最后，通过小游戏“快速反应”，让学生在这些简单而有趣的活动中进一步认识自身的左右，加深对左边和右边的认识。这一

5、系列的活动，不仅让学生充分体验自身的左和右，而且学生既感到亲切而又不觉得枯燥，也乐与参与学习。真正做到了在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。】探究二：区别他人身上的左与右。1、探究图片上左右的关系及辨别方法。（1）判断：哪个是左？哪个是右？（半身，左右同时出现）（2）讨论：点赞的是哪只手？如何辨别？2、小结：确定图片上的左右时，我们可以借助自己的身体作为参照，通过转一转，做一做，再来判断左右。3、练习：（1）看图判断左右。（2）独立完成判断左右。【设计意图：第二环节是判断图片上（他人身上）的左右。此环节既是教学的重点也是教学的难点，如何让学生把静态图转为动态理解成为本环节需要解决的问题

6、。为此在教学活动设计上采用层层递进的方法，活动设计先让学生通过看整体图片判断左右，再让学生通过局部图片判断左右，学生在学习中由易到难，深化知识体系。其中运用设疑的方法让学生通过讨论交流，判断是哪只手点赞，引起学生注意，引发思考；并让学生举起自己的手与图片上对照，促使学生去体验感悟，有效地突破了难点。最后通过一组练习让学生独立观察，自我猜想，验证结论。从而引导学生主动探索解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力】探究三：区别以自我为参照中心的左右位置。1、以自我为中心，说一说自己的左边紧挨着谁，右边右紧挨着谁。2、以自我为中心说说自己的左边有谁，自己的右边有谁。3、摆一摆：（1）按顺序摆学具。（2）根据学具图回答问题【设计意图：第三个环节是判断身边的左右。在此环节活动中设计了两个活动，一是说一说的练习，结合上课的情景，让学生用左右介绍身边的同学。“我的左边有谁，我的右边有谁；谁紧挨在我左边，谁紧挨在我右边。”二是摆学