部编四下第27课《海的女儿》群文阅读教学设计

1、四下第八单元第27课海的女儿教学设计【群文篇目】海的女儿卖火柴的小女孩母亲的故事茶壶拇指姑娘【教学目标】阅读海的女儿，感受安徒生既真实反映现实，又渗透着浪漫主义情调的作品风格。比较阅读，通过情节梯的梳理，合作、探究发现安徒生早期、中期、晚期童话作品的不同风格和变化趋势；感知安徒生不同时期童话作品的共性，了解童话向善、向美的特点。【教学过程】一、导入今天这堂课，我们要来读四则童话，他们都来自同一位作家，他就是丹麦的安徒生（板书）。他创作了许多脍炙人口的作品，你们读过哪些？预设：海的女儿卖火柴的小女孩二、课文引入一）回顾一下海的女儿，想一想小人鱼在追求幸福的过程中，经历了哪些痛苦？（教师根据学生回

2、答，逐步填写情节梯。）变成泡沫无止境的苦痛失去声音离开家人海的女儿（二）小人鱼变成泡沫飘走了，带着微笑。安徒生的故事也写完了，他在最后写道“她笑着，舞着，但是死的念头一直在她心中。”小人鱼追求“幸福”指的是？“她笑着，舞着，但是死的念头一直在她心中。”为什么小人鱼还要笑，还要跳舞？“幸福”都是小人鱼享受不到的，好在安徒生将她送去了？三、对比阅读（一）读完这个童话，老师有些难过，又有些欣慰。这则童话创作于安徒生生涯中期，他32岁时。昨天，老师还给大家送了一份小礼物安徒生的另一则童话母亲的故事。你们有仔细阅读了吗？这则童话写于安徒生39岁时。现在，请同学们拿出这则童话，再快速浏览一遍。（出示情节梯

3、）我们共同来补充这个情节梯，看看母亲的故事是怎么发展的。（二）汇报：几名学生分别汇报，共同补充完成情节梯眼镣给大湖怀抱给荆棘（三）这位母亲甚至都不确定孩子去天堂到底是幸福还是悲哀，为什么还是果断地放弃带他回家呢？（四）参照情节梯，比较这两则童话海的女儿、母亲的故事的人物、情节、结局，你有什么发现？预设：主人公都是小人物（现实中不顺利）；多个类似情节推进情节发展（命运变化）；故事结局都向往美好和希望；四、印证发现（一）每个作家的作品都会带有一些他个人的小特点，这些特点汇聚在一起就构成了他的创作风格。刚刚我们只读了安徒生创作生涯中期的两则童话，可能还有些片面。究竟他的风格是不是如你们发现的那样呢？

4、老师挑选了两则安徒生早期和晚期比较有代表性的童话，我们来印证一下。（二）小组合作：选读阅读晚期作品茶壶（创作于59岁）和早期作品拇指姑娘（创作于29岁）中的一则，有余力的小组可以读两则；小组合作完成文后的“情节梯”；（三）交流分享：预设：安徒生的童话早年结局美满，越到晚期作品日渐趋于现实。（四）创作来源于生活，大师的作品尤其有鲜明的个人特色。我们来看看安徒生的生平。（ppt展示）父亲是一个穷苦鞋匠，父亲在他11岁时去世，母亲替人洗衣赚钱，祖母有时还上街行乞。因家境贫寒，安徒生幼年没有进入正规学校，14岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下，获得了助学金。他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。（五）结合他的作品风格和生活经历，以及你以前读过的他的作品，你觉得安徒生的童话广受欢迎的原因是什么？五、小结升华（一）尽管会有磨难，尽管随着时间的变化，安徒生童话在不同时期有了不同的色彩。但是安徒生的童话始终都有一个共同点，那就是追求美好、向往幸福。他用自己的童话