人教版高中语文必修二-10 ＊ 游褒禅山记 教学设计

1、游褒禅山记教案教学目标：1、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思慎取”的治学态度。2、学习因事见理、叙议结合、前后照应的写法。教学重点：学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论呼应的关 系O教学难点：掌握因事见理、叙议结合、前后照应的写法。一、导入：大家是否记得毛泽东面对滚滚北去的湘江，层林尽染的湘山，发出了怎样的感慨吗？（问苍茫大地，谁主沉浮？）徐志摩面对沉浸在夕阳余晖中的康桥，有吟唱出了怎样的缠绵与不舍吗?（我挥一挥衣袖，不带走一片云彩）朱自清面对清华园中那一方笼罩着朦胧月色的荷塘又说了些什么呢?（热闹是他们的，我什么都没有）敏感的中国文人总是喜欢徜徉在山水之间，从自然中汲取精神成

2、长的力量与 智慧。那么，王安石名对褒禅山的探险之旅，又会悟出什么样的人生哲理呢？ 下面就让我们走进文本，思接千古，与先哲对话。二、授课：（一）看文章题目，我们知道这是一篇游记。游记类文章通常会以作者的 行踪为线索展开写。下面同学们自由诵读1、2段，小组讨论作者的游览踪迹。 （幻灯片展示）明确：学生按照幻灯片的提示复述作者的行踪。（二）通过同学们的复述，我们可以看出，我们可以看出作者只是有选择地写褒禅山名字的由来，写了褒禅山上的前洞和后洞。其中略写了前洞，详写 了游后洞的经历。还补写见到距华阳洞百余步，倒在路边的一块石碑。作者只是选取了游览褒禅山过程中的几个片段。作者为什么只选取这几个片段来写？

3、（三）游是记的缘由，记是因游而来。游而有记并非难事，但游后能记出 深刻的道理来并非易事。大家齐读第三段，看看作者想要向我们讲述什么深刻 的道理呢？（生齐读课文）1、本段主要写了什么内容？明确：游洞未果的心得体会。本段开头用“于是”表示本段议论是承接上面的记叙而来。用“叹”与前接着用世接着用世文的“悔”相呼应。分析古人“往往有得”的原因是“求思”深而;人的避难就易与古人的“求思”精神比照，引出“世之奇伟、瑰怪、非常之观” 所需的条件。（幻灯片展示）1、想要欣赏到“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，需要哪些条件？2、这些条件中，作者认为哪个是最重要的？从哪里看出来的？（用原文的话回答）3、怎样理解“尽吾

4、志也，而不至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？ ”（学生自由讨论，回答下列问题）作者在本段揭示了本文的主旨：尽己之志，及时不能到达目的，亦可“无 悔”“无讥”。同时揭示了 “志”“力”“恒” “物”四者的辩证关系。作者通过游 洞总结出的“尽吾志”的道理，不仅适用于游览，也适用于治学，成就事业。（四）有志确实是在学业、事业中取得成就的重要条件。但不是唯一的条件，下面请同学们齐读第4自然段，看看作者是怎么说的？问：1、本段作者表达了怎样的观点？（用原文的话回答）2、这个观点是怎样生发出来的?（幻灯片展示）作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”联想到“古书之 不存”，从花、华音谬联想到了 “谬其传”的情况

5、“不可胜道”，自然地得出治 学必须“深思而慎取”的结论。本段前面提到“仆碑”为后面的议论“深思而 慎取”的治学态度提供具体的资料。前面是伏笔，后面是照应，结构严谨，逻 辑严密。本文也同样，前两段是记叙，为后面的议论打下伏笔，有叙有议，照 应紧密，这也是本文能够在众多游记中脱颖而出的原因。（五）本文第5自然段补叙了同游者的籍贯和姓名以及写作的时间并署名,这是古人协作游记常用的格式。（六）本文以记游作比喻，引发出议论，因游洞未果这件事，向我们阐述 了治学的道理，人生的哲理。问：学习本文后，你得到怎样的启发？（同学自由讨论）本文以其深邃的思想，高远的志趣，坚毅的品格给后人以有益的启示。今 天的作业就是写一篇不少于