骑鹅旅行记教学设计（通用5篇）

1、骑鹅旅行记教学设计（通用5篇）骑鹅旅行记教学设计1 一、说教材 骑鹅旅行记是享誉世界的童话作品。课文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复，对自己以前的所作所为感到后悔，试图阻挡大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。想象奇怪好玩，告知我们要善待身边的事物。 二、说教学目标 1.学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象。 2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的缘由，对尼尔斯的性格进行评价。 3.通过阅读指导，使同学会读童话，乐于读童话。 学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象是教学的重点，能概括尼尔斯骑鹅旅行的缘由，对尼尔斯的性格进行评价是教学难点。 三、说教

2、法学法 为了解决教学重点，突破教学难点，我采纳多媒体帮助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导同学自读自悟法，认真品尝重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既熬炼同学的思维力量，也熬炼同学自行解决问题的力量。 四、说教学过程 （一）课题导入 以动画片骑鹅旅行记片段导入，激起同学阅读的爱好。 （二）初读课文，整体把握 让同学自主探究学习，解决生字词，读通课文。我检查预习状况，出示课文注音的字和词语，指导同学认读 接着让同学默读课文，理清层次，概括段落大意。 启发思索：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。 （三）学习课文内容 1.读第1-3自然段，小男

3、孩发生了怎样的变化？他觉得最聪慧的做法是什么？ 提示：这三个自然段是第一部分，讲的是小男孩发觉自己变成小人，打算去找小狐仙讲和。 过渡：让我们一起来看看他找小狐仙的过程中都发生了哪些好玩的事。 2.读第4-9自然段。从家禽们的对话中，你觉得小男孩是个怎样的人？（淘气捣蛋） 3.分角色朗读家禽们的对话，感受童话语言的趣味性。 4.分角色读第10-21自然段猫和小男孩的对话，体会课文描写猫发怒的场面。概括段意：这一部分写男孩被猫给战胜了。 5.读第22-30自然段，这三头牛为什么这么厌烦小男孩？（由于小男孩曾经恶作剧戏弄过它们） 6.“男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在懊悔了，只要告知他小狐仙

4、在哪里，以后他就再也不捣蛋了”。这句话反映出了什么？（小男孩本性和善，只是有些调皮，现在他熟悉到了自己的错误） 7.读第31自然段，这里的描写写出了男孩怎样的心理？（这里细致描写了男孩环顾自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表现出男孩对家的留念，写出了男孩失落和难过的心理。） 8.“这每天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。”这句话属于什么描写，有什么作用？ 提示：这里属于环境描写和对比描写，用美丽欢快的环境与男孩的懊丧难受形成鲜亮的对比，突出表现了男孩内心的难受和失落。 9.读第37自然段，引导同学留意老母鹅说的话。老母鹅的话为后文男孩遇到许很多多的困难埋下伏笔，推动了故事

5、情节的进展。 10.读第44-45自然段，探究尼尔斯骑鹅飞行的缘由。由于尼尔斯急迫地想要阻挡雄鹅飞走，所以他遗忘了自己弱小无力。他想到了父母亲发觉雄鹅飞走了后会很难过，他不想他们难过。 11.概括第31-48自然段主要内容。（这一部分写男孩与雄鹅一起飞向北方） 12.深化探究，分析人物形象。在课文中尼尔斯的性格发生了怎样的转换？为什么会有这样的转换？ 提示：课文开头时的尼尔斯是凶狠、喜爱恶作剧、特别淘气的孩子，后来变成了一个宁静愁闷的孩子，再后来变成了一个能为父母着想的英勇的孩子。他变小之后在鸡的称赞下变得礼貌，在与猫争斗后感到惭愧，又在牛的数落下熟悉到自己从前的错。 （四）课文小结 本文节选

6、了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复，对自己以前的所作所为感到后悔，试图阻挡大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。告知我们要善待身边的事物。 五、说板书设计 板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情节进展，分别概括各部分的内容，表现尼尔斯的心情变化，呈现童话想象的趣味。 骑鹅旅行记教学设计2 学习目标 1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。 2.猜猜在小说中的好玩的动物故事中，会有何奇妙之处。读读原著。 学习重点难点 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的

7、世界发生了什么样的变化。 2.体会人物心态变化，感知人物形象。 课时支配 1课时 教学预备 课件：名著骑鹅旅行记简介、简介、词语解释、课文插图 教学过程 一、视频导入，激发爱好 1.播放骑鹅旅行记的相关视频 2.有这么一个小男孩，特别淘气。他特殊喜爱欺侮和戏弄别人，连毫无抵抗力量的小动物们，他都不放过。可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只大鹅开头了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？ 今日我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的代表作尼尔斯骑鹅历险记。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改

8、编为动画片，很好玩。 2. 揭示课题 （板书：6. 骑鹅旅行记） 3、齐读课题。 现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙，走进好玩的历险世界，熟悉这位小小历险家！ 二、默读课文，整体感知 1、认读生字，理解词语。 无济于事：对事情没有什么关心或好处，比方不解决问题。 没完没了：一个接着一个，完全没有终止。 .：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比方杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。 聚精会神：形容集中精神，用心一意。 2、默读课文，了解课文的故事情节。 2、合作探究，初步解疑 1.同学分成4人小组，合作探究，完成以下问题的争论。 （1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。 （2）说说小男孩尼尔斯变

9、成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？ （3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？同学查找课文中语句为发表感受的依据。 （板书：鸡鹅威逼调皮顽皮 与猫决斗英勇惭愧 牛群憎恨知错就改 抓住雄鹅 和善英勇） （4）拓展延长，小说中还有很多好玩的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将叙述怎样的奇妙？ 2.师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法） 自由朗读。 逐个击破 留意合作 在书上做批注，或在草稿上登记答案，以备沟通。 人人都要参加。 争论时要留意倾听，谦让，团结，协作。 同学开头合作，师巡察。 四、沟通总结，彻底解疑。 1.请小组的代表发言，汇报答案。 2.其他组的代

10、表补充或更正，师留意做好记录。 3.对不能达成全都的地方，师指导争论。 4.今日学习后，你有些什么收获吗？ 五、课堂小结，布置作业 1.小结：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什么关心？ 2.今日我们熟悉了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们熟悉到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。 3.布置作业 （1）练笔-续写。 （2）带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读。 （3）回家将本课童话讲给家人听。 板书设计： 鸡鹅威逼调皮顽皮 与猫决斗-英勇惭愧 牛群憎恨-知错就改 抓住雄鹅- 和善英勇 骑鹅旅行记教学设计3 教学目

11、标 1、通过观看动画片片段，想象故事情节； 2、快速扫瞄，了解文章大意； 3、通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象； 4、能对人物性格进行简洁评价。 教学重点、难点： 1.通过阅读，指导同学学会、读懂童话。 2.通过阅读激发同学读书的爱好。 一、谈话导入 师：同学们，前一段时间，咱们班全班同学几乎都在读一本书，这本书的名字是生：尼尔斯骑鹅旅行记。 师：喜爱这本书吗？ 生：喜爱。 师：今日我们就上一节读书沟通课。让我们一起再次走进这本书，一起回忆跟着尼尔斯的这次奇异的旅行，一起回味尼尔斯骑鹅旅行记这本书带给我们的欢乐，一起沟通读完这本书的收获。（板书课题） 二、沟通和主要内容 师：有两个话题先

12、跟大家沟通一下。第一个话题：知道尼尔斯骑鹅旅行记这本书的是谁吗？生：尼尔斯骑鹅旅行记这本书的是瑞典女作家塞尔玛？拉格洛芙。 师：你回答得特别正确。那谁能说说你对有哪些了解呢？ 生1：拉格洛芙获得了1909年诺贝尔文学奖。 生2：拉格洛芙年幼时因下肢疾患，行走困难，主要靠书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，接触了大量的童话、神州的民间传奇等。 生：这部小说是她仔细讨论飞禽走兽的生活习性和规律、调查各地的风俗习惯和民间传奇的基础上完成的。 师：看来同学们对了解得还真是挺多。听了同学们的介绍，我们不由得对这位瑞典女作家肃然起敬。有人说，作品是由和读者共同完成的，我们作为读者，在读书的时候，其实是和在进行

13、着一种无声的沟通。所以，了解的身世，以及写作的相关背景，对于我们理解作品的内容及思想有很大的关心。 看来，读一本书，我们首先要关注 生：书的。 师：下面我们来沟通其次个话题：能说说这本书的主要内容吗？ 生1：这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮，特殊喜爱戏弄小动物，结果被小狐仙变成像大拇指一样大的小人儿。然后跟着大雁去旅行。 生2：这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮，喜爱戏弄小动物，有一次他戏弄小精灵，被小精灵变成像大拇指一样大的小人儿。尼尔斯为了躲避动物们的追赶，爬到了家鹅的身上。没想到家鹅奇妙地飞上天，和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开头了骑鹅旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了许多见识，结识了伴侣。

14、最终尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。 师：说得真不错。老师很佩服你们的概括力量，用简短的话概括出了一本书的内容，了不起。 师：同学们，假如刚才我们沟通的两个话题算是两个问题的话，你们觉得在这本书中哪儿可以找到答案？ 生：在“译本序”里。 师：对，就在这本书的“译本序”里。有的书也叫“序言”或“导言”。这部分内容对书的、作品的写作背景、主要内容、写作特点等都有介绍，读“序言”能帮我们对整本书有全面的了解。所以读正文之前，我们首先要读一读 生：序言。（板书：读序言） 师：老师想问问同学们，读这本书时，有谁读过“序言”了？（只有五、六个同学举手） 师：看来读过的人不多。好老师盼望你们再

15、读其他书的时候，肯定不要忘了先读一读“序言”。 三、沟通喜爱的情节和人物 师：同学们，这本书中，是将前后呼应的一个完整的故事，分成一个个独立成章的小故事来写的。老师搜集了一些和这本书内容相关的图片，看着这些图片，你肯定回忆起了书中那一个个好玩的故事。 师：下面咱们来沟通你最喜爱这本书中的哪个故事。 生1：我最喜爱尼尔斯智斗狐狸斯密尔这个故事。由于在这个故事中，尼尔斯表现得特殊英勇。 生2：我最喜爱尼尔斯在海岛上和山羊一起斗狐狸的故事，由于我觉得尼尔斯特殊聪慧，战胜了狐狸，我特兴奋。 生3：我喜爱尼尔斯戏弄小精灵那个故事。我觉得尼尔斯很顽皮。 师：在尼尔斯骑鹅旅行的过程中，的确发生了许多像你们刚

16、才所讲的好些好玩的故事，这些都是构成这本书的精彩的情节。我们在读书的时候，应当读懂书中的情节。（板书：读情节） 师：我们除了要关注书中的情节，还应当关注什么？ 生：关注书中的人物。（板书：读人物） 师：这本书中有许多人物，能说说你最喜爱谁吗？先请同学们4人小组内说一说。（同学4人一组沟通。） 师：谁情愿跟大家说一说你喜爱的人物？ 生1：我最喜爱尼尔斯，由于他很英勇。 师：能举例说说为什么说尼尔斯英勇吗？ 生1：由于在狐狸斯密尔要吃大雁的时候，尼尔斯遗忘自己已经被变成了拇指大的小人儿，他英勇地冲上去拽住斯密尔的尾巴，救了大雁，所以我喜爱尼尔斯。 师：你说得很好，其他同学就像他这样说。 生2：我喜

17、爱雄鹅莫顿，由于他很和善。在海岛是他不顾一切地救助小灰雁邓芬。 生3：我也喜爱雄鹅莫顿，由于他很顽强。他刚开头向天空飞时，由于他是家鹅，他的肺都要炸了，但是他仍旧不放弃，始终向上飞，最终最终胜利了。这很值得我们学习。 生4：我喜爱乌鸦“迟钝儿”。他为了救尼尔斯被狐狸吃了，他是多么和善呀。 生5：我喜爱头雁阿卡，由于她很有领导才能。她照看队里的每一个人。 师：看来一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。对人物的看法，大家还真是仁者见仁，智者见智。刚才大家说了自己对书中人物的评价，想不想看看几位“闻名评论家”写的评论？ （课件出示同学写的评论，同学自由朗读。） 其一：大雄鹅莫顿是一个信守诺言的人。由于当

18、他和尼尔斯做出“谁也不离开谁，始终到回家”这个承诺时，大雄鹅就开头爱护尼尔斯。在冰冷的湖上，大雄鹅莫顿用自己的翅膀把尼尔斯护在翅膀下；尼尔斯被乌鸦劫持后，他冒死去救尼尔斯，这体现出了大雄鹅莫顿信守诺言的精神。 大雄鹅莫顿是一个助人为乐的人。当不灰雁翅膀折断时，大雄鹅莫顿又在第一时间关心了小灰雁，给它找食、找水，这体现出了大雄鹅莫顿助人为乐的精神。 大雄鹅莫顿是一个执着向上的人。当大雁群飞过，让他一起到北方时，别的家鹅都没有士气，只有大雄鹅莫顿布满信念，英勇地向天空飞去，这体现了大雄鹅执着向上的精神。 大雄鹅莫顿身上体现出的这些精神值得我们学习。 其二：尼尔斯是个英勇的人。在黑夜这个故事中，一只

19、大雁被狐狸捉走，尼尔斯遗忘了自己还是一个很小的小人儿，他敢去和狐狸作斗争。 尼尔斯是个调皮的人。在书中的第一章就写了尼尔斯戏弄家中的一些小动物，他在戏弄一个小精灵时，不料被小精灵施了妖法，变成了一个拇指大的小人儿。 尼尔斯是一个有情有义的人。当他知道假如自已重新变回人的模样，雄鹅莫顿就得被妈妈杀死后，尼尔斯就想放弃变回人，宁可跟着大雁们始终这样旅行下去。 其三：尼尔斯在那段既惊险又好玩儿的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鹅和大雁身边。他以前特别 调皮，常常戏弄小动物，令人厌烦，可是他现在学会了助人为乐，用自己的生命来爱护别人，令我鄙视。 师：这几位“评论家”今日也来到了我们的课堂，想不想熟悉一下

20、？ （三位同学站起，同学们恍然大悟） 师：大家肯定很艳羡他们吧？其实我觉得你们刚才说的，和这三位同学写得差不多。假如把你们刚才口述的写下来，也会是一篇很不错的评论的。老师建议你们读完一本书也写一写这样的评论。既可以写对人物的评论，也可以写对故事情节的评论。（板书：写评论） 师：听了同学们刚才关于书中情节和人物的沟通，老师感到很兴奋。由于你们能将语文课上学到的阅读、理解课文的方法运用到课外阅读中。例如，你们能通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受隐藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。看来，同学们已经有力量读整本的书，甚至是长篇小说了。 四、沟通精彩片段 师：我们

21、知道，拉格洛芙由于尼尔斯骑鹅旅行记这本书而获得了诺贝尔文学奖，这本书不但在瑞典家喻户晓，上至国王首相，下至平民百姓，几乎每个人都读过，而且它还被译成50多种文字，受到世界各国人民的宠爱，由此可见这部作品的经典。我想你们在读的时候，肯定也感受到了这部经典名著的魅力。下面老师就请同学们把你认为精彩的片段，用你精彩的朗读和大家沟通。 （生有感情地朗读自己喜爱的片段。） 师：我觉得同学们挺会观赏的。找的片段都很精彩。老师建议你们把这样精彩的片段积累下来，摘抄在摘抄本上或背诵下来，记在脑子里。（板书：积累） 五、沟通读书后的收获 师：读完这本书，我想同学们肯定有许多收获。情愿把你的收获和大家共享吗？你可

22、以参照老师给你的提示，用一句话或几句话说一说。 （提示：读完这本书，我知道了。读完这本书，我明白了。读完这本书，我了解了。读完这本书，我想到了。读完这本书，我积累了。读完这本书，我懂得了。） 生1：读完这本书，我知道了不能戏弄小动物，不能欺侮比自己弱小的人。 生2：读完这本书，我懂得了做错了事要勇于改正错误。 生3：读完这本书，我想到了我应当像尼尔斯那样做一个英勇的人。 生4：读完这本书，我积累了一些好词好句。例如：惟妙惟肖、异想天开等。 师：看来你们的收获还真不少。我建议同学们每读完一本书，都应当把自己读书后的收获、体会进行读后整理。可以把对书中人物、大事的看法写成评论；也可以积累自己喜爱的

23、句、段；还可以写读后感或制作读书卡、好书推举卡。（板书：写读后感、制读书卡或好书推举卡） 六、了解这本书的写作特点 师：同学们，在这本书的序言中，还为我们介绍了这本书的写作方面的特点。请同学们听老师读，边听边结合书中的描写，对号入座，体会哪里体现了这引些特点。（师读特点） 师：俗话说没有对比，就没有区分。和这本书类似的，以游记为题材的书还有许多，比如绿野仙踪、格列佛游记等。同学们可以读一读。读后你就会发觉这本书和别的书在写法上、在布局某篇上有什么不同之处。 七、总结下课 师：这节课，我们进行了尼尔斯骑鹅旅行记这本书的读后沟通，在沟通中，我们加深了对这本书的了解。同时也学到了读整本书的方法。（结

24、合板书总结）读一本书，我们要先读一读序言，对全书有个总的了解，再品尝其中的情节和人物，读书后，要将自己的收获进行整理。 师：最终，老师将易中天教授的一句话送给同学们，盼望你们多读书，读好书，好读书中外名著，像是为我们的心灵打开一扇又一扇窗户，让我们观察外面那五彩缤纷的世界。在你们这个时候，读到什么并不重要，读懂多少也不重要，重要的：是读，是想读，是读个没完。 师：下课。 骑鹅旅行记教学设计4 教学目标 1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。 2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的仆人公建立初步印象。 3.通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体

25、会作品的语言风格，激发阅读整本书的爱好。 教学重难点 通过选读精彩片段、组织沟通，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的爱好。 教学策略 1.小组合作 通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以同学为主体，小组合作解决重难点，提高同学课堂学习的效率。 2.自主阅读 这是一篇略读课文，主要以引导同学自主阅读，激发阅读爱好为重点，让同学在扫瞄课文的过程中，熟识主要人物和故事情节。 3.拓展延长 教学的终极目标是对学习者力量的培育，本文只是整本书的一个缩影，可引导同学领悟的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，共享、沟通故事情节。 教学预备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文

26、预习作业。 2.预备资料：课外阅读骑鹅旅行记，查找资料了解相关背景；多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 谈话导入，激发爱好 1.谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫骑鹅旅行记，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？ 2.同学自由发言。（课件出示：简介） 课件出示: 骑鹅旅行记这本书的是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走困难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传奇等。这部小说是她在仔细讨论飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传奇的基础上完成的。 3.板书课题。 这篇课文节选的是原

27、著中的一个片段，请同学们齐读课题。 【设计意图】谈话导入拉近了与同学之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，同学的阅读爱好被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新训练在课堂上得到体现。 板块二 自主阅读，合作探究 1.检查同学的预习状况，质疑问难。 2.请同学们自由地默读课文，留意读准字音，读通句子。 3.边读边思索： （1）这篇课文围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？ （2）角色预览， 出示图片。（课件出示课本第26页插图） 4.故事的开头，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮） 5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮

28、裤和袜子上的补丁都和过去一模一样） 6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他常常出门，在院子里、在外面玩耍。 7.小组沟通：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？ 8.全班共享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班沟通共享。 【设计意图】新课标中指出同学正确流畅地朗读课文，以及和同桌沟通能提高同学合作学习的力量。同学通过读文，概括文本内容，熟悉主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。 板块三 精读课文，领悟表达 1.沟通探讨。 （1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了

29、） （2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了） （3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话） （4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通沟通啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。 2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？ 预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他） 预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不可怕他） 预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他） 预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他） 3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上全部他熟识的东西都变大了，他变成

30、了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜爱他。 【设计意图】通过理清文章脉络，可以培育同学的语言组织力量和运用力量，让同学了解文章的大意，便于抓住重点绽开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了同学的精神世界，为同学的进展打下了基础。 板块四 引导点拨，拓展思路 1.绽开想象，沟通想法：假如你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？ 2.沟通想法：同桌沟通想法，也可以告知老师。 3.同学自由争论：课文的最终尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？ 4.拓展读整本书：教材上的课文只是骑鹅旅行记这

31、本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有很多。 书中的尼尔斯究竟是怎样的一个孩子呢？大家确定都迫不及待地想阅读整本书了。 5.巩固拓展：老师盼望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概，写一篇骑鹅旅行记的故事梗概。 【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。学问的延长、情感的参加、方法的运用、爱好的培育正是语文教学的重要内容。 板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 1.课前预习，供应学习助力。 做好课前预习，提前预备好整本书骑鹅旅行记，在老师的乐观引导下，同学都在读这本书，还仔细地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。 2.重点词

32、句，感悟人物形象。 在教学过程中，引导同学抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把同学的思维力量、观看力量和想象力量充分调动起来，对同学进行语言表达力量的训练。 3.结合文本，从课内到课外。 指导阅读文章中的精彩篇章，把握阅读方法，提高同学的阅读理解力量和观赏力量。鼓舞同学用自己喜爱的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜爱的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深了对整本书的理解，也让同学学到了阅读的方法，激发了阅读的爱好。 骑鹅旅行记教学设计5 教学目标 1、阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象、感受

33、童话的奇妙。 2、移情体会，初步感悟“坏”孩子也能变成好孩子的读本主旨。 3、通过推想、猜想、争论等学习方式，激发课外阅读该书的爱好。 教学重难点 1、了解作品的梗概，能依据名著的主要内容，就印象深刻的人物或情节沟通感受。 2、能概括童话的主要内容，感受人物形象。 课时支配 1课时 课前预备 搜集及作品资料。 教学过程 一、创设情境，揭示课题。 1、导入新课。 乘汽车、飞机、船能出游旅行。但是骑鹅旅行，我还是头一次听说，大家想不想到书中一探毕竟呢？(板书课题) 2、简介作品。 本课选自骑鹅旅行记，是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙，由于这本书而获得了诺贝尔文学奖。这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。这是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书，一本和同时印在纸币上的图书，是她唯一为儿童写的长篇童话。现在已被译成50多种文字，还曾被改编为动画片。作品生动叙述了小男孩尼尔斯骑鹅旅行的好玩经受，描绘了瑞典的漂亮河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传奇