方程的意义教学设计（通用6篇）

1、方程的意义教学设计（通用6篇）方程的意义教学设计1 教学目标： 1、通过学习，使同学理解方程的含义，知道像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 2、培育同学概括、归纳的力量。 教学重点: 会依据题意列方程。 教学难点： 理解方程的含义。 教学过程： 一、教学例1 出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 同学在本子上写。 指名回答，板书：5050=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 二、教学例2 同学自学 要求：1、同学在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 2、小组同学沟通四道算式，最终达成统一熟悉： X50100

2、X50=100 X50100 XX=100 依据同学的回答，老师板书这4道算式。 3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思索后再小组 内沟通，要说出理由。 同学可能会这样分： 第一种： X50100 X50=100 X50100 XX=100 其次种： X50100 XX=100 X50100 X50=100 引导同学理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今日所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌沟通。 指名同学说，老师板书：像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要

3、？“含有未知数”“等式” 那X50100 、X50100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里沟通。 方程肯定是等式，但等式不肯定是方程。 三、完成“试一试”、“练一练” 同学独立完成。 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义 四、课堂作业：练习一的1、2、3。 板书： 方程的初步熟悉 X50=100 XX=100 像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 方程的意义教学设计2 教学目标： 1、熟悉等式，以详细的实例引导同学通过自主的探究活动，初步理解等式的特征。 2、通过观看比较，使同学熟悉到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系

4、与区分，体会方程是特别的等式。 教学重点： 理解等式的性质，理解方程的意义。 教学难点： 利用等式性质和方程的意义列出方程。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、情景引入 1、出示天平。 知道这是什么吗？你知道它是根据什么原理制造的吗？ 说说你的想法。 假如天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢？ 二、教学新课 1、教学例1。 （1）出示例1图。 你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？把它写出来。 5050100 （板书） 说说你是怎样想的？ （2）指出等式的左边，等式的右边等概念。 等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等；等式用等号连接） 能说说什么样的式子叫

5、做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式） 2、教学例2。 （1）出示例2图。 天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多） 你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？ 同学独立完成填写，集体汇报。 板书：X50100 X50150 X50100 X50150 方程 X501001204?25+?=7022y+720=1050 1同学尝试第一次分类。 可能有几种不同的分法。 (1)看是否是等式。 (2)看是否含有未知数。 2同学尝试其次次分类。 得到四组不同的式子。 3描述每一组的特征。 4引导概括方程概念。 含有未知数的等式叫方程。 三、抓等量关系，体会方程本质。 1演示动态平衡。有等量关系

6、，能用方程表示 2出示情景（没有等量关系，不能用方程表示。） 出示情景120元正好买2个玩具企鹅。（有等量关系，能用方程表示） 3通过今日这节课，你学到了什么呢？ 四、联系实际，应用与拓展。 1周老师从无锡到徐州来上课。 （1）线段图。 （2）我乘火车从无锡站开出，每小时行?千米，7小时到达徐州站。无锡站到徐州站的铁路长525千米。 （3）到了徐州站，我买了3枝圆珠笔，每枝?元，付出20元，找回2元。 2情景图。 本届奥运会上，中国台北队获得了?枚金牌，中国队获得了32枚，日本队获得y枚。男孩说：“中国台北队金牌数的16倍正好等于中国队的金牌数。”女孩说：“日本队的金牌数等于中国台北队的8倍。

7、” 3开放题。 小芳集邮共260张，小明集邮共300张。怎样才能使两人的集邮张数一样多?（用方程表示） 方程的意义教学设计5 教学内容： 教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第12题。 教学目标： 理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区分，体会方程就是一类特别的等式。 教学重点： 理解并把握方程的意义。 教学难点： 会列方程表示数量关系。 教学过程： 一、教学例1 1出示例1的天平图，让同学观看。 提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？ 2引导 （1）让不熟识天平不熟悉天平的同学熟悉天平，了解天平的作用。 （2）假如同学能主动列出等式，告知同学：像50+5

8、0=100这样的式子是等式，并让同学说说这个等式表示的意思；假如同学不能列出等式，则可提出你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 二、教学例2 1出示例2的天平图，引导同学分别用式子表示天平两边物体的质量关系。 2引导：告知同学这些式子中的X都是未知数；观看这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。 3争论和沟通：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。 三、完成练一练 1下面的式子哪些是等式？哪些是方程？ 2将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。 四、巩固练习 1完成练习一第1题 先认真观看题中的式子，在小

9、组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班沟通。要告知同学，方程中的未知数可以用X表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免同学误以为方程是含有未知数X的等式。 2完成练习一第2题 五、小结 今日，我们学习了什么内容？你有哪些收获？需要提示同学们留意什么？还有什么问题？ 六、作业 完成补充习题 板书设计： 方程的意义 X+50=100 X+X=100 像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程 方程的意义教学设计6 教学目标： 1、使同学初步熟悉方程的意义，知道等式和方程之间的关系，并能进行辨析。 2、使同学会用方程表示简洁情境中的等量关系，培育同学的动手操作力量、观看力量

10、、分析力量和解决实际问题的力量。 教学重点： 方程的意义。 教学难点： 正确区分等式和方程这组概念。 教学预备： 简易天平、法码、水笔、橡皮泥、纸条、白纸、磁铁。 教学过程： 一、课前谈话： 同学们，你们平常喜爱干什么？你们喜爱玩吗？喜爱的请举手？ 这么多人喜爱玩，老师想问这么多同学中有人玩过玩过跷跷板吗？玩过的请举手，谁来说说玩跷跷板时是怎样的情景？（同学自由回答） 当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重量相等，跷跷板就平衡。 二、新授 1、玩一玩 利用这种现象，科学家们设计出了天平，老师也自己做了一个简易的天平。我们用它来玩一个类似于跷跷板的嬉戏。好不好？ 谁想上来玩？ 请

11、你在左边放一个20克的法码，右边放一个50克的法码，这时天平怎么样？（右边的把左边的跷起来了），在左边再放一个20克的法码，这时天平怎么样？（右边的把左边的跷起来了，说明右边的重量比左边的重）， 你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？（用水笔板书：202050） 再在左边放一个10克的法码，这时天平怎么样？（平衡了） 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？（板书：20201050。同学说加法，则说两个20相加还可用用水笔板书： 看来我们还可以用式子来表示天平的平衡状况，你们想不想亲自来玩一玩？ 老师为你们每一个学习小组也预备了一架简易天平，还有一些法码，以及两块橡皮泥，大家可以利用这些工具，

12、或者利用你们身边一些比较轻的物体，如橡皮、小刀等，来玩一玩，然后把你们玩的时候看到的现象用式子表示出来，好不好？ 给你们5分钟的时间，比一比哪个小组又快又好。 哪个小组把自己所写的式子拿上来展现出来。 （有不一样的都可以拿上来） 2、分类 你们对这些式子满足吗？ 大家写出了这么多的式子，你能把这些式子根据一个统一的标准分类吗？小组争论怎么分？根据什么样的标准分？ 谁来说说你们是根据什么标准分的？ 1、假如同学中有“是否含有未知数”（板书：含有未知数）“是否是等式”（板书：等式）这两类的指名上黑板分，其余的口头沟通。 2、把同学写的式子分成两堆，让同学分 师：根据不同的标准，有不同的结果。这一种

13、分法，我们得到的这几个式子是什么式子？这一种分法， 师：你能把这一种再分成两类吗？怎么分？指名板演。 你们发觉了这一类式子有什么特点？（揭示：含有未知数的等式） 象这样，含有未知数的等式我们把它叫做方程。这也是我们今日这堂课要学习的内容。出示课题。 3、理解概念 练习：你能举一个方程的例子吗？同学在本子上写一个。 回忆一下，我们以前见过方程吗，在哪见过？（同学展现沟通） 4、巩固概念 老师这儿也有几个式子，它们是方程吗？（用手势表示，随机让同学说说为什么） 通过这几道题的练习，你对方程有了哪些新的熟悉？ （1）未知数不肯定用X表示。 （2）未知数不肯定只有一个。 一个方程，必需具备哪些条件？

14、5、比较辨析 师：含有未知数的等式叫方程，那么方程和等式有什么关系呢？ 假如老师说，方程肯定是等式。对吗？（结合板书沟通） 等式也肯定是方程。（结合板书沟通） 也就是说：方程肯定是（等式），但等式不肯定是（方程）。 你能用自己的方式来表示方等式和方程之间的关系吗？ 例如画图或者别的方式，小组合作，试一试。（用水笔画在白纸上，字要写得大些） 三、巩固 师：同学们的图特别形象地表示出了方程和等式之间的关系， 1、这些图你能用方程来表示吗？ 2、看来同学们对今日学的学问把握得不错，用方程还可以表示生活中的一些数量之间的关系？ 如：我班一共有多少人，男生有多少人？假如把女生的人数看成X，你会用方程来表示男女生人数与全