教师资格考试中说课指导课件

1、 教师资格考试中说课指导 -教你如何说课什么是说课 ? 说课是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。 说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎么教、为什么这样教，是教师对教案本身的分析和说明.说课主要说什么？说教材 说学生情况 说教法 说学法 说教学程序 把握课程标准是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键 。理论依据 ： 课程标准 教材和学科特点 教育理论（教育学、心理学等） 说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自

2、己的理论水平， 说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。 实践证明，说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。 第一，目的不同。讲课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 第二，内容不同。讲课的主要内容在于教哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述内容，而且要讲清为什么这样教。说课与讲课的区别： 第三，对象不同。讲课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。 第四，方法不同。讲课是教师与学生的双边活

3、动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。 说课中要注意以下几个问题：1 说理念。基础教育中的课程标准是指导学科教学的纲领性文件，脱离课程标准的教学是无目标的教学，脱离课程标准的说课也就是无目标的说课。这一点说课教师往往忽略。“说理念”就是要准确精要地阐述课程标准对本课教学内容、教学原则、教学方法和学生能力培养等的指导意义，从而明确各项教学内容应达到的深度和广度。 3、说学情。学生是教学活动的主体，高效率的课堂教学取决于对学生情况的准确把握。“说学情”就是分析学生的知识层次、能力水平、学习方法、学习习惯、生理与心理特征等方面的现状，学生在教学中

4、可能出现的问题及其解决方式等。 4、说教法。说明本节课教学内容的课时安排，明确每一课时应讲课的内容，以及为完成本节授课任务教师所采用的方法和理论依据，说出为突破本节教学内容中的重点，难点，教师所采用的方法和理论依据，说出为实现本节课教学内容中教学目标教师所采用的方法和理论依据说教法。要着重说明其中有独创性的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。 在说课中要突出“说”字。说课不等于备课，不能照教案读课；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。 要把握“说”的方法。说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说

5、：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防走题。说课前学生应注意的几个方面：1 钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。2 分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。 3 遵照说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。 4 说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。 最后在说课中开场白也十分重要。一般要说出说课的课题，介绍说课者基本情况，上课班级、时间等。说课题要说出出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题。 说课稿的内容可

6、以划分为四大块。即课程标准与教材分析、教学方法（参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等）、教学过程和板书设计与其它说明等，以及表示感谢，恳请批评指正！等。说课前的主要准备工作：1、分析教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；教学内容是什么？包含哪些知识点；本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；教学大纲对这部分内容的要求是什么；教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定。2、自我阐述教学过程 教师在熟

7、悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明： 教法的总体构造及依据； 具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； 所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。 总结：1 好的说课给人的感觉应该是说者有较新的教育观念，能很好地理解教材、了解学生，准确地把握重点难点，并有效地进行处理； 2 能合理地灵活运用教育学及心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点；3 说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力； 4 还能够体现说

8、者较强的取舍、处理、组织能力，知识面广，对所述问题有独特见解等。 说课评价指标体系方案一（续上表） 评价指标因素权重具 体 指 标 因 素分值教学程序设计 50分 教学内容和渗透的思想观点科学、正确。4分 准确地把握教材的深度、广度、难易程度。 4分教学目的明确，结构合理，层次清楚。7分 分清主次，突出重点，抓住关键，分散难点。7分 教法运用恰当灵活，有创新，启发诱导得当。6分 体现学法指导和逻辑思维能力的培养。 4分 直观教学，电化教学，多媒体网络教学手段运用恰当，演示正确。 5分练习紧扣教学目的，份量适当，具有针对性。 3分 各环节安排的理论根据正确、恰当、具有针对性。 10分教学基本功1

9、0分 说普通话，语言流畅，准确，精练。4分说课姿态自然、大方。 2分板书字体工整，布局合理，重点突出。 4分总评 100分定性评价意见 说课评价指标体系方案二评价指标因素具 体 指 标 因 素教学目标明确具体教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。 确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。教材分析透彻 对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材的知识结构和体系。 教材处理科学合理。 教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。教学方法的选择和运用科学、实用教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。 教学程序的设计科学，能实现教学目

10、标。 导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。 教法设计的依据科学，与学法相统一。 教具、教学手段的选用有助于提高课堂教学效率。 板书设计科学。说课评价指标体系方案三评价指标因素权重具 体 指 标 因 素分值教材处理20分课标和教材的地位与作用 5分教学目标分解与说明 5分教学重难点分析5分教法与教学工作准备5分教学过程40分方案确实可行 10分活动安排巧妙 10分 环节紧扣节奏明快 10分 板书合理10分 教师素质30分语言规范，使用普通话10分教态大方，自然端装10分教学基本功扎实 10分效果10分条理清晰，内容全面 5分个性突出，风格明显5分说课评价指标体系方案四评价指标因素权重具 体 指 标 因 素分值教学目标 25分 教学资源分析全面、正确10分教学目标科学、合理、全面15分教学过程设计及理论依据50分 教学情境的创设有利于学生积极、主动地学习 10分 教学流程的设计突出重点，