固本强基特色发展深化内涵确保人才培养质量

1、PAGE PAGE 10固本强基 特色发展 深化内涵 确保人才培养质量教务处 刘法贵大学之名在于“本科教育”，大学之大在于“大师”，大学之本在于“立德树人”，大学之实在于“质量”。回顾学校本科教育教学的实践历程，根本的经验在于勇于探索创新， 在于坚持“从严治校，从严执教”，坚持“育人为本、学以致用”，坚持“德育为先，发展为要”。（1）围绕“厚基础，宽专业，强素质，重实践，求创新”的培养目标构建了“基础、实践、创新”三位一体的人才培养模式；（2）围绕“育人为本，学以致用”的育人理念，创立了“品德教育、理论教学、实践教学、科技创新”四位一体的本科教育模式和“课内实践模块、集中实践模块、社会实践模块

2、、创新实践模块”的工程实践教育体系；（3）围绕“质量兴校”的发展战略，形成了完备的“全员监控、全过程监控、全方位监控“的教学质量监控体系；（4）围绕教师发展，凝练了“教学为本，科研为基，心系学生，学为人师，人格高尚，学术精湛，忠诚不倦”师德内涵，建立了完善的“培训、培育、培养”青年教师教学技能教育培养体系。这些特色体系不仅构成学校科学发展的主要组成部分，凝聚了华水人的智慧和经验，而且体现了学校校情和时代特征，反映了教育教学规律，传承了学校教育教学的优良传统，从根本上明确了“培养什么样的人、怎样培养人”和“办什么样的教育、怎样办教育”等重大实践问题。今后一个时期，学校发展应紧紧抓住“固本强基，特

3、色发展，强化内涵，保证质量”，坚持以科学发展观为统领、牢固树立立德树人的根本任务，认真思考“办什么样的大学，怎样办大学”的大课题，在新的起点上，围绕“打造一流本科教育，培育一流学科，造就一流人才，积淀一流成果，建设一流校园文化”的目标，更加坚持教学与科研发展并重，助力经济社会发展，持续提高人才培养质量和服务社会能力；更加关注学科建设与校园建设，助力学校发展，持续提升学校核心竞争力和影响力；更加注重实施教师教育教学胜任能力提升计划和学生学习能力、实践能力与创新能力提升计划，助力教师发展与学生发展，提速构建新型和谐师生关系，达到师生和谐共荣、和谐共生，加快推进高水平教学研究型大学建设步伐。下面仅就

4、本科教育教学方面目前存在的主要困难和问题、建议举措谈谈个人的看法。一、目前教育教学活动中存在的主要困难和问题 目前，影响本科教育教学质量提升的主要瓶颈问题是，教师精力投入本科教育教学不足、学生学习兴趣不浓。1.教师投入本科教学的积极性和主动性不高。(1)教学与科研失衡。发表1篇EI收录的会议论文（是学科成员的，版面费还由学科经费支）学校奖励3000元，按目前1学时30元换算为100学时，这相当于讲授3门32学时的本科生课程。另一方面，每学时30元课时酬金连续4年未有提高（文件规定按一定比例增加），而科研奖励在攀升。(2)本科教育教学的奖励力度小。高水平高层次的教育教学研究与改革成果奖励和获得本

5、科教学工程项目的奖励没有类似高层次科研成果奖励相应的政策支撑，对本科教育教学贡献大的教师没有相关奖励政策，2年评审一次的教学质量优秀奖和十佳优秀青年教师，以及青年教师讲课比赛的奖励力度小。(3)职称评定教学量化计分对教学计分偏低。超过基本要求50个教学工作量仅计1分（科研基本要求内计分，且计分力度大）；讲课比赛1等奖计0.5分（2年一次，一次2人获奖），这与教师的实际投入极不相符；“同等条件下，科研分高的优先”的规定一定程度上挫伤教师本科教学的积极性。因此，再怎么强调重视教学，强调本科教学中心地位和基础地位，也很难让教师真正重视本科教学，也很难调动教师倾心倾力倾情本科教学的积极性和主动性。2.

6、用于本科教学的实验室建设经费投入少。最近几年新设专业的实验室建设重视不够，投入偏少；大部分实验室有些欠账，基础实验室和专业实验室实验设备更新相对慢一些，部分已不适宜行业规范；专业实验由于少设备未能按计划开出（新专业严重些）。3.学生学习兴趣不浓、动力不足、积极性不高。受社会大环境、网络、就业压力等的影响，加之组织开展的一些活动围绕学生学业发展主题不够、教师与学生沟通不到位等原因，导致学生学习积极性不高，兴趣不浓，动力不足。这主要表现在，学生没有科学合理的学业发展规划，发展主题不明确，导致学生逃课严重、部分学生沉溺网络或通宵游戏、上课争先恐后往后坐、抄袭作业、平时不努力考前搞突击、考试期间耍些小

7、动作等。二、建议举措1、持续实施和推进本科教学工程，助力教育教学发展“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”）是教育部、财政部“十二五”期间在高等教育领域启动实施的重大本科教学工程，主要内容涵盖专业建设、课程建设、实践教学、人才培养、教师发展等。获得本科教学工程项目是检验学校本科教育教学质量和水平的重要标志。因此，学校应下大力气做好前期建设工作和立项建设与管理工作，鼓励和支持各学院申报国家、省本科教学工程项目，充分发挥已立项项目的引领和辐射作用，让学校收益、教师收益、学生收益。对于获得国家和省立项建设项目的，一方面学校应给予政策和经费支持（尤其国家项目，等同于纵向科研项目）

8、。另一方面，学校应加强督促、检查，确保项目实施效果，形成谋划“工程”、推动“工程”、建设“工程”和收益“工程”的新格局。2、实施学生学习能力、实践能力和创新能力提升计划，助力学生发展人才培养永远是学校最根本的核心工作任务。我们必须坚持“教学与科研相结合、科学与人文相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合”，以提升学生学习能力、实践能力和创新能力为抓手，以促教促学联动机制为载体，以科技创新实践为平台，解决学生学习兴趣不浓，提高学生学习效率，促进学生全面发展。（1）按照“高、新、特”的知识架构，高起点、高标准修订各专业人才培养方案，创新人才培养模式，构建“文理基础、学科基础、专业核心课程、专业选

9、修、素质选修”课程体系和“课内实践模块、集中实践模块、社会实践模块、创新实践模块”工程实践教育体系，做好人才培养的顶层设计。（2）理顺协同联动促教促学机制，坚持以学生为本，立德树人，站在为“社会负责、为学校负责、为家长和学生负责”的高度，更加重视学生学业发展，各相关职能部门联动，围绕学生学业发展大主题 和以“做人、学业、能力”为主要教育内容组织开展文化科技活动，培养学生“学会做人，敢于担当社会责任；发展学业，增强服务社会意识；提升能力，练就报效祖国本领”，促进学生全面成长和发展。（3）成立大学生科技创新中心，统筹全校大学生科技创新工作。学校加大学生科技创新实践投入，做好大学生科技实践创新工作。

10、组织管理好我校获得的60项国家级大学生创新创业项目建设，以此推动学校科技实践创新工作。组织落实好大学生科技实践创新课，办好科学文化大讲堂。认真总结学校首批大学生创新实验项目的实施效果，跟踪第二批创新实验项目建设。支持大学生参加科技创新竞赛，深化“品德教育、理论教学、实践教学、科技创新”四位一体的本科教育模式。（4）落实班导师管理办法，加强班导师的学生学业指导工作，强化班导师的工作考核，促进学生学业发展。探索实施“拔尖优秀学生1对1”导师制度。（5）出台学生课外素质学分实施办法，强化素质教育质量，拓宽学生课外素质活动渠道，发挥科技类社团的作用，提高课外第二课堂质量，不断完善和提高素质类选修课质量

11、。探索“以实践教学内容为依托参加校外科技竞赛获得奖励成果实践教学环节学分认定”创新试点工作（6）举办“暑期学校”，探索开设“汪胡桢班”，实行拔尖人才重点培养、个性化培养，实现大众化教育阶段培养高端水利管理人才和水利技术人才。探索“本硕连读”招生机制。试点大类招生、大类培养机制。3、进一步深化教育教学研究与改革，让教改成果惠及师生 （1）不断完善思想政治理论课程考试模式改革，认真总结改革经验，做好推广工作。调整目前课程考试成绩评定模式（平时10%+卷面90%），探索更加注重学生学习过程、注重学生学习能力、注重学生开放研究的考核模式，实现课程考核过程化、规范化、科学化。（2）不断完善大学数学、大学

12、英语分类分级教学模式和经验，切实保证教学质量，不断深化数学和英语公共基础课程教学改革，以此促进和推动其他公共或专业基础的教学改革。（3）不断完善试点课程的课堂教学模式改革工作，认真总结经验，开好教学模式创新经验交流研讨会。（4）创造条件实施“教师研究性教学，学生研究性自主学习，教学科研互动，教师学生互动，理论实践互动”的教育模式，尝试“教授大班上课、讲师组织小班讨论”，探索知名教授开设“少学时”的科技前沿课程，探索知名教授领衔的课程团队授课模式。教育教学做到三个转变：教育以育人为主、能力为重、素质为要；教学以授业为主、传道为重、解惑为要；作业以论文为主、思考为重、提升为要。（5）鼓励条件成熟的

13、学院引进校外实习实训基地工程技术人员进校授课，鼓励教师参与交叉学科教学活动。（6）修订教育教学研究与改革项目管理办法，设立“重点项目、青年项目、一般项目”，实施“分类评审、分类管理、分类验收”的校院二级管理模式，理顺机制，调动学院和教师的积极性和主动性，培育高水平的教育教学研究成果。（7）加强课程和教材建设，对核心课程、精品课程给予重点建设，鼓励双语课程建设，推动精品教材和规划教材建设。鼓励新生入校第一个学期开设新生研讨课，并将该课纳入“形势与政策”课程教育体系和科学文化大讲堂系列讲座。4、实施教师教育教学胜任能力提升计划，助力教师可持续发展进一步提升教育教学质量，高质量的师资队伍是关键。学校

14、以制度建设和加大经费投入保障本科教学基础地位、保障教师全身心投入本科教学，努力建设一支师德为先，教学为本，科研为基，人格高尚，学术精湛的师资队伍，是保证人才培养质量的根本保障，是质量提升的瓶颈和难点。因此，应下大功夫、以大投入重视教师发展，提高教师的教育教学胜任能力。（1）实施教师师德师风建设工程。加强教师师德师风教育，宣传弘扬师德师风内涵：教学为本，科研为基，学为人师，心系学生，学为人师，人格高尚，学术精湛，忠诚不倦。实施师德师风在职称晋升和评聘、评优评先、考核中的一票否决。（2）实施教学名师培育工程。利用5年时间选拔100名青年教师进行重点分类培育（教学型和教学科研型）。培育方式：校内校外

15、、国内国外相结合，以校外、国外为主的培育模式，推进青年教师海外培训、国内985高校研修。（3）实施教学团队工程。利用5年时间建设50支教学团队（每团队不少于8人），通过搭平台、建团队、配政策，以团队带动和促进青年教师尽快融入学校、融入教学、融入科研、融入学术氛围，发挥专家教授的引领示范作用。（4）实施教育教学研究与改革奖励工程。一是加大已设教学奖项（教学质量奖、教学名师、十佳优秀青年教师、优秀教研室、优秀教学管理单位、讲课比赛奖）奖励力度；二是奖励高水平高层次的教育教学研究与改革成果（包括教学成果、教材、研究论文、教学模式与考核模式创新和本科教学突出贡献的教师等）。（5）实施完善青年教师教学能

16、力培养工程。一是完善青年教师培养机制（教学技能讲课竞赛、新进青年教师岗前试讲验收制度、导师制、工程实践锻炼制度、退出机制等）；二是采取“集中会商”、“教学沙龙”、“教学观摩”、“名师讲坛”等形式，进一步提高青年教师教学能力。（6）实施教师分类管理、分类职称晋升评聘。基于学校实际和长远发展，专业技术职务评聘实行教学型、教学科研型、科研型，将本科教学工作量和质量作为教学型和教学科研型教师职称晋升和评聘的必备条件。5、加强专业内涵建设，推动教育教学质量稳步提升专业建设的基本原则是，以科学发展观为指导，以国家、地区和行业经济社会发展需求为导向，以学校发展战略规划为依据，以提高人才培养质量和就业质量为根

17、本，遵循教育发展规律，坚持“稳定规模、优化结构、强化特色、提升内涵、保证质量”的基本方针，构建特色鲜明的学科专业结构体系。（1）实施5年一个周期的校内专业评估，推动专业内涵建设（该项工作已启动）。（2）鼓励各专业积极参加行业专业评估或专业认证。积极实施卓越工程计划和专业综合改革。（3）落实学校专业建设管理办法，对专业建设效果差、就业率连续偏低的专业实行动态招生和退出机制。6、加强教学基本条件建设，保障教育教学持续发展（1）加大本科教学实验室建设经费投入，及时更新设备，加快新设专业实验室建设步伐，配齐配强实验技术人员，提高实验室工作人员待遇，保证新专业建设质量。（2）改善教学环境，加强教学硬件投

18、入，新增多媒体教室和网络化教室数量，由目前两校区79个固定多媒体教室增加到150个，加快标准化考点建设和数字化教室建设。（3）加强教学管理队伍建设，各教学单位设立教学办公室，配足配齐配强教学管理人员，提高教学管理人员待遇。（4）推进实习实训基地建设工作，学校加大建设力度，推动已签协议的基地实质性开展工作，提高学生实践能力。（5）修订教研室（系）设置与管理办法，优化、美化教研室（实验室）办公环境建设，强化基层单位在教师发展、学生发展过程中的基础地位和作用。7、进一步完善教学质量监控体系，保证教学质量稳步提高（1）修订教学督导团工作条例，创新学校教学督导团工作模式，逐步实施学校重点督导与学院全面质量监控、督导团随堂听课与学院集体会商、个体听课与整体听课相结合的督导新模式，逐步加大教学质量综合评价中学生评教的比例，编辑出版教学督导简讯，及时通报督导信息，进一步提高督导质量。（2）更加重视网络监控，进