三年级下册数学教案 1.1 年、月、日 北京版

1、教学基本信息课题年、月、日 学科数学学段： 中段年级三年级相关领域数与代数教材书名：北京市义务教育教科书 出版社：北京出版集团公司 北京出版社 出版日期：2017年1月1指导思想与理论依据依据数学课程标准中：通过义务教育阶段的数学学习，学生能了解数学的价值，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。我以学生发展为出发点，以自主探索为主线，以创新为宗旨，现实生活是学生学习数学的起点，所以从生活中年、月、日的作用引入，使学生对陈述性知识产生学习兴趣。引导学生质疑习以为常的公历，观察辨析、自主探究，让学生全面参与到知识的形成，也培养了学生的创新意识。2教学背景分析1.教学

2、内容分析年月日属于时间单位范畴，学生们经历之前的学习已经认识了时分秒，而年月日是相对于时分秒而言更大的时间单位，虽然在生活中学生们经常接触到年月日，但是在课堂中还是有必要将数学与科学学科进行整合，以科学的视角向学生们介绍年月日的形成。公历在学生心目中是习以为常的事情，数学教学培养学生的创新意识，所以年月日的教学中要引导学生对公历发起质疑，亲身经历分配各月天数的过程，再寻根溯源从历史典故中明白大月小月到底是怎么出现的。学生自主分析数据，从中发现二月天数与平年闰年的关系，培养学生获取数学信息和发现规律的能力。2.学生情况分析 学生在学习本课之前已经掌握了时间单位时、分、秒，并在实际生活中积累了年、

3、月、日方面的感性经验，但是本课学习的更大的时间单位对于三年级的学生是比较抽象的，理解年月日是有一定困难的。教学设计贴近学生的生活有助于学生形成较长时间观念，所以由生活中重要事件的日期导入新课，以学生对年月日的了解为基础，对年月日的质疑为学习线索，教师引导与学生自主探究相结合，将陈述性知识用故事的形态讲授出来，帮助学生学习抽象的年月日的相关知识。3.教学方式与教学手段说明采取的教学方式主要有独立思考、合作研究、交流讨论、引导讲授。技术准备前测小卷、学习单、课件 3教学目标(含重、难点)教学目标:1、认识时间单位年、月、日，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。2、能够将年、

4、月、日的知识运用到生活中。教学重点：认识大月、小月、平年、闰年，初步掌握判断闰年的方法。教学难点：发现平年闰年的变化规律并掌握闰年的判断方法4教学过程一、在情境中认识年、月、日，导入新课1、出示图片，初步感知年、月、日三个时间单位在生活中的作用关于北京张家口于2015年7月31日成功申办2022年冬奥会的图片，学生读文字。关于北京冬奥会计划于2022年2月4日在鸟巢开幕的图片，学生读文字。师小结：这些具体而明确的时间真实地记录了事情的发生，今天我们就来认识时间家族的新朋友-年、月、日（板书：年 月 日）【设计意图】用冬奥会先关图片导入新课让学生树立健康意识，感受到我国综合国力的增强，为祖国感到

5、骄傲和自豪。同时用生活中的具体重大事件引入，激起学生的学习兴趣，同时也能够使学生感知到本课学习的年、月、日与生活的紧密联系。同时将将数学与体育学科进行了有机整合。二、初步了解年、月、日1、师：与我们学过的时、分、秒相比，年、月、日是比较大的时间单位。你知道一年、一月、一天是怎样形成的么？让我们看一段视频了解一下。 师：看完视频你想说什么？ 学生感知一年、一月、一天有多长。预设：一年：两次春节之间的时间是一年；一月：爸爸两次发工资之间的时间是一月；一天：昨天晚上写作业到今天晚上开始写作业的时间是一天。2、你对年、月、日有哪些了解？预设：生1：一年有12个月 生2：一年约有365天 生3：闰年二月

6、有29天，平年二月有28天 生4：一个月30天或者31天3、你对年、月、日有什么疑问？预设：生1：什么是平年、闰年？ 生2：为什么一年有365天？ 生3：为什么一个月有31天？有时是30天？师：带着这些疑问，让我们一起来一起研究年、月、日。【设计意图】培养学生的质疑能力，并解决学生心中的疑问。将数学与科学学科整合，用科学的角度解释一年一月一日的产生，并借助生活情境使学生具体感知一年一月一日到底有多大，培养学生的数感、量感。三、学习年、月、日（一）每月天数的由来1.交流每月天数分法师：昨天，我们已经根据自己喜好，对每个月的天数进行了重新分配，接下来我们进行小组交流，把你的分法解释给同学听。2展示

7、天数分法3.介绍公历大小月的由来师：其实在古罗马，人们就是按照我们刚才的方法来分配天数的，只是那个时候只有皇帝才有分配的权力，我们一起来听个故事吧。师：古罗马的皇帝叫凯撒，一天他让大臣们将一年365天平均分给12个月，大臣们只好给每个月都分配30天，多余的5天留作宗教节日，凯撒又让大臣们将多余的5天也分配到各月，大臣们只好将6个单数月都多分一天，可是这样一来，又多出一天，在古罗马，每年的二月是处决犯人的日子，所以人们认为二月是不吉利的，都想让二月赶快过去，于是大臣们从二月中拿出一天，这样一来一年就正好是365天。凯撒死后，他的儿子奥古斯都即位，奥古斯都生平中两次重大的胜仗都是在8月，但是按照以

8、往的历法，8月是小月，于是奥古斯都擅自将8月更改为大月，这样一来又出现了一个问题，就是又多出了一天，奥古斯都只好又从不吉利的二月中拿出一天，但是7、8、9三个月是三个连续的大月，奥古斯都又将9月变成小月10、12月变成大月11月变成小月，这就是我们沿用至今的历法的来历。4.师小结：在一年中，像一、三、五、七、八、十、十二月每月都有31天，是大月。像四、六、九、十一月每月都有30天，是小月。5你有什么疑问？预设：生：二月是大月还是小月？【设计意图】让学生经历知识的形成过程，渗透数学文化。引导学生对生活中习以为常的公历发起质疑并重新制定，培养学生的创新意识。（二）二月天数与平年闰年1师：二月既不是

9、大月也不是小月，平年的二月有28天，闰年的二月有29天，如何判断平年闰年呢？完成学习单任务一。2.说一说你有什么发现？预设：生1：四年中有三个平年一个闰年 生2：每四年中都有三个平年一个闰年师适时作出评价：看来闰年是以四年为一周期出现的。3.师：你想到了什么？预设：生1：看一看年份与4有什么关系4.师：请你猜想平年闰年与数字4有什么关系？预设：生：年份是4的整数倍是闰年，除以4有余数的年份是平年5.在表格右列验证猜想，师：你得到了什么结论？预设：生：年份除以4有余数的是平年，没有余数的是闰年。 6.师小结：给你一个年份，你会判断它是平年还是闰年么？预设：生：用年份除以4，看有无余数，有余数的是

10、平年，没有余数的是闰年。【设计意图】研究比较特殊的二月，学生们先观察数据，发现闰年以4年为一周期出现，然后学生们先猜想闰年的年份是4的整数倍反之则是平年，再验证最后得到结论，这样启发式的教学能够发展学生数学学习能力，为学生的终身学习服务。（三）交流记忆方法1.师：如何记住大月和小月的具体月份呢？你有什么方法？预设：歌谣记忆：一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整。平年二月二十八，闰年二月把一加。如果学生不会歌谣，教师电脑呈现出来。追问学生：腊、冬分别指的是哪个月？教师随机板书。2拳头记忆法【设计意图】歌谣读起来朗朗上口，拳头记忆法更为直观，能够帮助学生记忆大月小月相关知识。根据前测卷反

11、馈，部分学生知道记忆大月和小月具体月份数的一些方法，所以这部分内容可以由学生介绍。（四）总结质疑通过今天这节课，你都学会了什么？教师总结：通过这节课的探索，我们掌握了大月有一、三、五、七、八、十、十二这七个月，小月有：四、六、九、十一这四个月，我们还学会了如何判断平年闰年以及二月的天数，还有记住这些知识的歌谣和拳头记忆法。你还有哪些问题？（五）作业7月份有（ ）天，9月份有( )天。用你喜欢的方法计算平年、闰年全年天数各多少天。板书设计： 年、月、日大月：一、三、五、七、八、十、十二 腊小月：四、六、九、十一 冬平年二月28天闰年二月29天5本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点一、数学知识

12、紧密联系生活实际 罗巴切夫斯基说过：“不管数学的任意分支是多么抽象，总有一天会应用到这实际世界上。”数学源于生活，寓于生活，用于生活。在学生眼中，数学应该是一门看得见、摸得着、看得见的学科，不应该是枯燥乏味的数字与陈述性知识。小学的数学教学，应该从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂中，从而激发学生学习数学的兴趣，并能结合具体事例对学生进行德育教育。本课从生活中的具体事件导入，从北京张家口2022年冬奥会的申办成功以及开幕式的时间引出时间单位年月日，是学生对新知识感到熟悉，对学习新知识产生兴趣，同时也能够对日益强大的祖国感到骄傲自豪。而且使学生意识到他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识的用数学的观点观察和认识事物的习惯。渗透数学文化数学理解分为四个层次，经验性理解，体验性理解，形式化理解与文化感悟。在本堂数学课中，通过向学生讲公历形成的历史故事，能够使学生了解到数学与人类社会发展的关系，体会到数学的科学价值，也能够开阔