高中案例喷泉实验的创新设计与探究

1、喷泉实验的创新设计与探究教学案例黄石市第四中学：课题：第四章 第一节硝酸(四)-探究性实验专题：喷泉实验的创新设计与探究授课班级课 时教学目的知识与 技能1、使学生深刻理解喷泉实验的原理，并能用于新实验的设计。2、懂得生活中喷泉产生的原因，培养学生设计实验，并根据实验原理进行实验操作的能力。过程与 方法采用研究性学习与课堂教学相结合的教学模式，使学生在实验的设计与验证的过程中，掌握研究问题的方法，培养学生的学习、合作学习、探究学习的能力。情感态度 价值观1、培养学生实事求是的，体验个人价值及成功的艰辛与喜悦，培养为化学献身的志向。2、培养学生敢于尝试，勇于探究的精神，克服的创新意志与多角度、多

2、侧面思考的创新思维品质。3、在小组研究时，培养学生团结合作的精神与品德重 点喷泉实验的原理难 点喷泉实验方案的设计与操作知识结构与板书设计喷泉实验的创新设计与探究形成途径：减小内压和增大外压实验原理：烧瓶内外出现压强差教学过程教师活动学生活动教学意图 要探索， 要研究， 要创新。当 看到美丽的喷泉景观时， 被深深地吸引住了， 在欣赏之余思考着这样一个问题：这美丽的喷泉是怎样形成的呢？它的形成 条件吗？ 能把它引到 进行实验吗？带着众多的好奇， 进行了一次喷泉实验的教师运用喷泉实验的多， 创设情境，让学生感受学习之乐，引导研究。板书喷泉实验的创新设计与探究复习首先请大家回忆一下老师在课堂上为大家

3、展示过的NH3 的喷泉实验。请大家思考投影氨气的喷泉实验装置1、氨气为什么可以形成喷泉实验？2、喷泉实验的操作是什么？3、实验中应注意哪些问题？如果想要使溶液充满全瓶，还需要什么条件？4、最后大家概括一下，喷泉实验的原理是什么？板书实验原理：烧瓶内外出现压强差氨气的喷泉实验是利用了氨气溶于水，使烧瓶内压强小于外界大气压，这仅仅是改变 强的 法，事实上在 的实验里，在 的日常生活中，能够改变内外压强的方法有很多，下面让 在 NH3 的喷泉实验的基础上进行一次探究，在不改变 NH3 和H2O 的基础上，对实验装置进行一次改进，看看能否有其它的方法 喷泉实验。投影为研究性学 组提供如下器材：250

4、mL 的圆底烧瓶、双孔塞、单孔塞、胶头滴管、止水夹、大烧杯(500mL)、锥形瓶、玻璃管、胶管若干、医用针管、洗耳球师请各研究性学 组使用现有的实验器材，仍旧利用 NH3 和水，但从制造压强差的方法上入手，设计实验思路，连接实验装置，验证自己对 喷泉实验方法的构想。看看哪组的想法多，创意好，请各小组通力合作，充分展示 的奇思妙想， 也要比比看，哪组不但方法多，而且简单可行，好，现在开始动手，限时十分钟，请连接装置过程中注意实验安全。学生动手操作，老师下去给予学生适当的指导与帮助师好，时间到，大家总共设计出几种方法师有创意，在这众多方法之中，哪一种是最令你满意，引以为自豪的研究成果向大家展示一下

5、。师请各科研小组派发言人代着设计好的实验装置来展示的研究成果，并陈述的设计原理，其他同学认回忆氨气的性质学生回答，相互补充使内容完善小组，学生说出设计方案种类研究性汇报成果，组间互评，得出结论。学生的思维进入感悟的空间。复习旧知识，引入新课题师生共同合作探究从不同侧面和角度引导学生进行思维的创新，鼓励学生大胆的探究，为学生的思维留下空间。真听取汇报者的发言，共同分析他们所使用的原理，如果有问题，可以向研发团队提出质疑。看看哪组的研究成果可以得到大家的认可师由于时间所限， 的成果展示就先进行到这里，那么刚刚在大家动手实验的过程中可以发现改变压强差有哪几种途径？压强差可以靠减小内压和增大外压两种途

6、径来实现板书形成途径：减小内压和增大外压师刚刚的成果展示充分显示了 小发明家的智慧，我相信大家一定意犹未尽，那么我再给大家一次合作创新的机会，请看大屏幕。师请各小组展示本组的最佳可行性方案师以上 对 NH3 的喷泉实验进行了深入的研究，那么大家继续思考，除了氨气外还有哪些气体易形成喷泉实验呢？易溶于的气体例如NH3 ，HCl ，SO2 ，NO2 等问那么像 CO2 、Cl2 、H2S 等可溶液于水的气体能否形成喷泉实验师那么 一起来总结一下，利用气体和溶液间的反应，都有哪几类气体可形成喷泉实验？利用气体和溶液间的反应(例如酸性气体和强碱的溶液，NH3 和强酸的溶液)经过大家的共同努力 通过对喷

7、泉实验进行了深入的探究，下面请大家对本节课进行小结，想想通过这节课 都学习到了什么？。从实验原理，实验途径，形成气体的条件以及动手操作、组内合作的感受方面总结先让学生提出大胆假设，再组内 ，逐一进行实验设计，又经其他小组的质疑与协作，优化筛选出更合理的实验设计方 案。学生思考并作答学生小结在探究过程中，找出规律，深化认识，让学生感受到“ 会学之乐”小组合作，动手操作， 展示才华，自信；培养学生大胆尝试，勇于克服的精神；培养学生热爱化学、献身化学的精神。在课向前推进时，引导探究，让学生感受到攀登之乐。在课达到时，举一反三，刺激发散，让学生感受到成功之乐。在课结束时，内练如图装置，实验前 a、b、

8、c 活塞均关闭。若要在该装置中产生喷烟现象，其操作方法是。若要在该装置中产生双喷泉现象，其操作方法是。练习二如图装置，甲学生在烧瓶中充满 O2 并在反匙燃烧匙中加入一种白色固体物质，欲做 O2 的喷泉实验。实验开始，用凸透镜将日光于反匙燃烧匙中的固体，燃烧匙内出现一阵火光和白烟。等一会儿，打开橡皮管上的止水夹。甲理论分析认为，应该看到有美丽的喷泉发生。结果实验成功了。请问他在反匙燃烧匙中加入了什么物质？白磷化学，人类进步的关键。从古至今人类的生产、生活都离不开化学，今天，站人的基础上，对喷泉实验进行了一次深入的探讨与研究，使对形成喷泉的原理有了更深入的理解。 上一个简单的演示实验，在研究性学组的共同努力下可以演变出如此丰富的实验课题，这不仅仅是同学创新能力的一次展示，更是对自身的一次 与 ，只要勤于思考，总结，就能做到举一反三，融会贯通，只要将今天的热情投入到今后的学习生活中去，我相信的将不再枯燥，的学习将充满。作业：喷泉实验专题训练外结合，可感受到收获之乐。并完成此类练习的过程，可让学