幼儿教师虐童现象的社会心理分析研究 学前教育专业

1、摘 要近些年来，幼儿园教师虐童现象不断发生，这引起了家长，社会以及国家对于幼儿园教师师德水平的普遍质疑。教师是幼儿园教育中最基本的力量，幼儿教师的综合素质高低直接影响着学生将来的发展。本文通过分析幼儿园虐童事件层出不穷而又屡禁不止的原因，探究采取什么措施来杜绝虐童事件的发生，保护祖国的花朵。本文从幼儿教师生存压力大、工作压力大、整体素质不高以及康状况不佳等方面来研究幼儿教师虐童现象产生的原因，并提出一些解决策略。关键词：幼儿教师 虐童现象 措施目 录TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc28414 摘 要 PAGEREF _Toc28414 1 HYPERLINK l _

2、Toc21897 一、幼儿教师虐童现象典型案例及不良社会影响 PAGEREF _Toc21897 3 HYPERLINK l _Toc32740 （一）虐待儿童们的概念界定 PAGEREF _Toc32740 3 HYPERLINK l _Toc11535 （二）当前幼儿教师虐童现象现状 PAGEREF _Toc11535 3 HYPERLINK l _Toc3657 二、幼儿园“虐童”事件的原因探析 PAGEREF _Toc3657 4 HYPERLINK l _Toc10268 （一） 直接原因教师职业素养层面 PAGEREF _Toc10268 4 HYPERLINK l _Toc315

3、02 （二）根本原因国家学前教育管理层面 PAGEREF _Toc31502 5 HYPERLINK l _Toc22053 （三）外部原因相关法律体系层面 PAGEREF _Toc22053 5 HYPERLINK l _Toc27015 （四）社会心理角度去分析原因 PAGEREF _Toc27015 5 HYPERLINK l _Toc8218 （五）其他原因 PAGEREF _Toc8218 6 HYPERLINK l _Toc20010 三、杜绝“虐童”事件问题的对策 PAGEREF _Toc20010 8 HYPERLINK l _Toc8915 （一）减轻幼儿教师工作压力，提升幼

4、儿教师社会地位 PAGEREF _Toc8915 8 HYPERLINK l _Toc19386 （二）提升教师职业道德素质，疏导教师心理 PAGEREF _Toc19386 8 HYPERLINK l _Toc21009 （三）严格把关幼师素质 PAGEREF _Toc21009 8 HYPERLINK l _Toc6873 （四）加强幼儿园安防检测系统，保障家长及社会的知情权 PAGEREF _Toc6873 9 HYPERLINK l _Toc20548 四、结论 PAGEREF _Toc20548 10 HYPERLINK l _Toc22315 参考文献 PAGEREF _Toc22

5、315 11 HYPERLINK l _Toc20548 致谢 PAGEREF _Toc20548 13一、幼儿教师虐童现象典型案例及不良社会影响频频发生的幼儿园虐童事件对学生的心灵和身体都造成了很大的伤害，一些严重的甚至长时间不能弥补，使学生在今后的学习和生活一直处于黑暗的阴影之中。虐童事件严重的违背了我国构建和谐社会和以人为本的目标，为此，我们必须进行反思。根据有关调查显示，我国中学生有40在幼儿园时期都受过不同形式的处罚，对其身心发展都产生了影响。笔者通过观察法和深入走访发现很多幼儿教师之所以虐童是因为自身心理健康水平十分薄弱，各方面压力不得发泄造成的，这也给我们对于幼儿教师的心理健康水

6、平的关注提出了警示1。（一）虐待儿童们的概念界定查阅有关资料，得知儿童虐待的概念是指儿童的父母以及其他抚养人采用暴力以及其他变态的方法对待儿童，或者对儿童的饮食，教育，衣物等众多日常必须需求故意的忽视，使其出现营养不良，未接受义务教育等不平等待遇，对儿童的身心健康造成一定伤害的行为，侵犯的对象为年龄未满14周岁的儿童2。其一般的方法包括三种：一、暴力伤害，如对儿童踹、踢、打耳光、鞭打等过度的体罚；二、性虐待，即家人，保姆，邻居等成人对儿童性侵犯；三、精神虐待，通常是嘲笑、羞辱、威胁等。这里我们可以发现，儿童虐待概念中的实施者是儿童的父母以及其他抚养人，并不是幼儿园教师。但是，目前父母虐待儿童的

7、现象已经很少发生了，普遍发生的却是幼儿园教师的施罚。（二）当前幼儿教师虐童现象现状幼儿园教师虐童现象是全国各地存在的一个严重的问题，徐州的天马幼儿园，教师殴打一个只有两岁半的小孩长达十多分钟；南方中新文幼儿园教师在寒冷的冬天用绳子对小孩捆着，放在外面吹冷风受冻；太原市蓝天蒙台梭利幼儿园教师狂扇一小女孩十几个耳光，同班的其他几个小孩也都受到了不同方式的体罚；浙江温岭一个幼师用手拎着一个孩子两只耳朵，并且提离地面高达20厘米，其照片还传在了网上，小孩十分痛苦，但是幼师居然认为好玩这些行为已经远远超过了体罚，而是一种虐待。虽然这些行为都被曝光，相应的施暴者也受到了一定的处罚措施，但是，此现象仍旧层出

8、不穷，并没有被重视3-4。二、幼儿园“虐童”事件的原因探析（一） 直接原因教师职业素养层面1. 专业伦理意识缺失，职业道德低下浙江省温岭市发生的虐童事件曝光后，调查得知其当事人颜艳红根本不具备教师资格。其实，很多起虐童事件都是由没有教师资格证的老师所为，由于幼儿教师福利待遇较低，造成很多的幼儿园都出现了师资紧缺的状况，据调查得知，目前幼师的持证率仅为40%，所以幼儿园都实行“先上岗、后考证”5-6。这些没有受到专业的教师技能、素质及教师心理学培训的幼师，在面对学生不听话时就会发怒，以至于施暴。还有一些刚从高职院校毕业的幼儿教师，因为所学的教育学，儿童心理学等课程时间较短，故其综合素质较差，对待

9、儿童就特别没有耐心，尤其是一些未婚的女教师，步入社会时间较短，还没有充分了解儿童成长的特征，就容易动怒。另外，一些幼儿教师平时不注重学习和思想的提高，个人修养很低，因此，对于师德的重要性也达不到应有的认识。2. 缺乏正确儿童观，责任心缺失所谓责任心，不是为孩子的健康成长负责，而是为比赛成绩负责。孩子仅仅被作为为幼儿园争取荣誉的工具，得到的是像对不驯服的牲口一样的对待。而教师责任心的异化又源于园方对教师考核标准的异化。为什么会这样？根源在于幼教的过度市场化，市场无序化。传统的单位办社会体制终结以来，教育主管部门并未从单位手中将幼儿教育的责任接过来，而是除少数公立幼儿园之外，完全放弃了发展和承担幼

10、儿教育的责任7。这就导致了幼教市场化。甚至对于市场化的幼儿教育，也缺少明确的政策方针和管理规范，这导致幼儿教育市场成为一个缺乏监管的无序、黑暗的市场。所以，目前的幼儿教育现状是，公立幼儿园少，市场化幼儿园多；市场化的幼儿园中，规范的合法的幼儿园少，无证办学的黑幼儿园多。这直接导致大量根本不具备办学资质和起码教育伦理底线的大批社会闲散人员涌入幼儿教育领域。幼教零槛，办学条件、师资质量没有任何保证。3.职业压力、职业倦怠等负面情绪影响我国目前的学前教育是遵照保教结合的原则，幼儿园也基本上都是全日制的，幼儿教师的工作时间为：从早上家长把孩子送到学校到下午接回孩子，这期间小孩的安全，饮食所有都由幼师来

11、负责，时间十分长，任务也很大。我国的幼儿园基本上都是大班制，即一个老师需要负责三四十个小孩，有的地区还达到了五十多人。如果小孩有一点问题，家长就会干涉幼儿园的工作，家长认为他们支付了小孩的学费，幼儿园就要负责小孩的所有问题。与此同时，他们对于幼儿教师的要求也很高，总是责怪老师，挑剔学生没有学到东西，要求教师改变教学方法，甚至有的家长认为小孩心情不好也应该由老师负责，这使得教师的工作压力过大8。（二）根本原因国家学前教育管理层面1.优质幼教资源不足，教育资源分配不均政府在公立幼儿园建设上明显投入不足，幼儿教育资源远远无法满足现实的需求。这就造成了许多城市幼儿入园难的问题越来越突出，正是因此，许多

12、民办幼儿园也如雨后春笋般涌现出来，当然这其中不乏手续齐全，设施完善的民办幼儿园10。但由于有这样庞大的需求面前，而政府相关部门又对学前教育还疏于管理的时候，许多“黑”幼儿园也就随之应运而生，而这些“黑”幼儿园普遍都存在办学条件差、从业人员素质低下、学生安全无法得到保障等特点，这就为虐童事件埋下了伏笔。2.教育管理体制不完善，相关部门监管不力以上案例中多有摄像头监管，可幼儿园对幼师虐童的现象并未几时发现并阻止。再次，幼儿园对招聘教师没有做到严格把关，部分幼儿园为了解决师资紧缺的问题，对没有教师资格证的人员也照收不误，不注重教师的素质问题，对教师的不良行为也没做到有理的监管11。（三）外部原因相关

13、法律体系层面虐童事件的不断发生，引起了广大公众的强烈关注，人们都希望法律能够给予其处罚，但是我国目前还没有未设立虐童罪，有关调查表明，对于设立虐童罪90%的人持支持态度。对于已经发生的虐童事件，当事人也都因不构成犯罪而被释放，笔者认为我国应该加大普法、立法、执法力度，从根本上来解决虐童事件的发生。另外，因为教育机构只一味的追求教学成绩而忽视了人格的培养，使得教师为了教育管束而体罚学生，他们缺乏的都是教师的行为规范11。（四）社会心理角度去分析原因1.社会地位不足导致的自卑情感学前幼儿教师行业与社会其他行业相比地位、待遇低下。有些人认为学前教育老师是一种“低级”的职业，社会上许多人对幼教缺乏尊重

14、。幼儿园教师是我国的一个特殊群体。与其他教师相比，他们被称为“弱势群体”。除了社会地位之外，工资水平普遍低于其他类似行业(如相同的工作量、相同的教育背景、相同的工作性质等)。尤其是在小型幼儿园，教师不仅工资低，各方面保障也不完善，导致幼儿园教师缺乏主观幸福感和个人成就感，容易产生失望自卑的情绪12。2.缺乏将负面情绪与教学分开的认知一些幼师将主观情绪和个人因素带入课堂。个人因素包括生活中的其他压力事件和个人心理特征。一方面，日常生活中的个人挫折，如人际障碍、情感挫折、家庭摩擦等都会影响他们的心理健康。另一方面，虽然工作压力、社会地位、个人情感等因素是影响幼儿园教师心理健康的重要因素，但一个人对

15、环境的反应取决于他自己。只有具备良好的应对压力的能力，教师才能善待儿童，组织有利于儿童的教学。然而，如果老师把挫折压力带进教室，很容易把不好的情绪发泄到孩子身上，造成不好的后果。温岭市“虐童”女教师多次情绪受挫，向孩子发泄不满。只是幼儿园老师因为和丈夫吵架而心情不好，当孩子不听老师的劝告，踩在老师刚拖过地板上时，他让孩子跪下来，用舌头舔地板。这两位“虐童”教师在个人情感受挫时，没有采取积极、正确的应对方式，给孩子造成了极大的伤害13。（五）其他原因1.家长的教育观念不正确很多家长有着不正确的教育观念，对幼儿园等教育机构的性质仅仅停留在“托儿所”上，认为把孩子交给了学校，自己只管孩子的吃喝就行。

16、部分家长完全的信任教师，只忙于工作赚钱，缺乏对孩子应有的关心，很少问及孩子在学校的状况，很少了解孩子在集体中的表现。2.家长疏忽于和学校以及老师保持紧密联系家长疏忽于跟孩子所在学校保持紧密联系，没有及时了解到孩子的在园情况。有很多家长与学校之间采用开家长会、家访、通讯方式、“联系本”等方式进行交流与沟通，但是很多家长没有及时、主动去了解孩子的在园情况。认为这些联系几乎是趋于形势的。家长没有很好地与老师沟通，或说家长的了解仅仅停留在对老师的一面之词14-15。家长没有切实关注过自己孩子的在园情况，缺少与孩子的沟通。尤其在从学校和老师那里无法真正了解到孩子的在园情况时，与孩子的沟通交流显得颇为重要

17、。三、杜绝“虐童”事件问题的对策（一）减轻幼儿教师工作压力，提升幼儿教师社会地位我国的幼儿教育模式十分不合理，师幼与学生比例相差较大。必须要改变此种教学模式，合理的安排班级人数，一般为15到20为益。对于德智体美要安排不同的教师进行授课，不能只由一人承担，同时，幼儿平时在幼儿园的生活，饮食应有专门负责人进行。对于有病假、事假需要休息的教师，幼儿园管理人员核实后应该同意，使他们的健康能够得以保证。对于幼儿教师的各种文案，如日常总结、教研活动记录等杂七杂八的工作应该能免就免，让教师有足够的休息时间。另外，幼儿园应该定期的举行一些兴趣活动对教师进行减压16。政府要采取一些办法来解决幼儿教师社会地位低

18、的现象，使他们能够像在编教师一样享受同等尊重，如，社会，新闻等媒体在平时能够对幼儿圆教师工作提出赞扬。幼儿圆教师的收入主要依靠幼儿圆的盈利，政府部门应该按照其工龄，职称给予一定的补助，提高教师的积极性，保护其合法权益。笔者认为改善幼儿教师待遇要统筹兼顾，对于经济发达的地区，要加强管理，确保其收入公正，而对于经济较落后的地区，政府要加大资金投入来整体的提高幼儿教师的收入。（二）提升教师职业道德素质，疏导教师心理幼儿教师的身心健康将直接决定着儿童的发展，因此，幼儿教师必须加强自我学习，不断的改善心理状况和修养，提高忍耐力，努力控制和调节自己的情绪，学会自我减压，建立一个良好的心态。当在教学中遇到无

19、法控制的事情时，可以通过音乐或者与他人倾诉来减轻。对于幼儿园来说，要为教师提供一个良好的教学条件，定期或不定期的采访调查教师的心理状况，发现有缺陷时要及时的对其进行心理辅导。幼儿园也应该鼓励幼儿教师继续学习和深造，提高自身能力和素养。而且，作为学校以及政府要加大对幼儿教师的关注，制定一定的法规来保证其社会地位17。（三）严格把关幼师素质根据教育法，幼儿园工作规程和教师法，我认为幼师应有以下素质，这些素质包括思想道德素质，身心素质，教育能力素质和科学文化素质18。（1）思想道德素质：是幼儿教师应为实现幼儿教育目标而进行的各种精神活动的特定品质。包括职业道德，政治思想等内容。职业道德包括：正确处理

20、与幼儿，工作，集体，家长的关系等。对幼儿的职业道德具体指标为喜欢孩子，对之亲切，有耐心，以孩子的利益为中心，以幼儿为本，让幼儿身心全面发展。对工作的职业道德具体指标为能与家长几时沟通园内活动及幼儿情况；能与家长共同讨论利于孩子身心发展的教育方法，不利于师生关系向家长和有关方面谋求私利或托办事。教师要做到不虐待孩子，不体罚及变相体罚孩子。（2）身心素质：指幼儿教师的身体和心理素质。身体素质是人体活动的能力，包括工作精力和抗疾病的能力。工作精力具体指标为有充沛的精力，能从容不迫地担负日常繁重的工作。心理素质是人们的各种心理素质和心理活动品质及由此形成的心理状态，主要指人的观察力，注意力，情绪稳定性

21、，自我评价，自我调控，人际关系等。（3）教育能力素质：是幼儿教师进行教育教学活动必须具备的本领，没有教育能力就谈不上是一名教师。教育能力素质包括保教能力、与幼儿交往能力、教育活动能力、日常生活管理能力、教育机智等。教育思想含儿童观，教育观。儿童观的具体指标为根据幼儿年龄特点进行教学；认为每一个孩子都有发展的潜力。教育观的具体指标为对孩子教育史全方面发展的教育而不是鼓励重视智育；在教育过程中，给每一个孩子提供自我管理，自我约束，而不是教师包办，给孩子自由表现的机会，给每个孩子自由创造。（4）科学文化素质：是幼儿教师掌握知识的数量，质量数别及互相联系的功能。包括一般文化知识、专业理论知识和专业技能

22、知识19。以上四项素质都应列入考核内容，幼儿园对幼师定期考核，有关行政部门也要对幼儿园的该项工作不定时的抽查，严格把关幼师的各项素质。（四）加强幼儿园安防检测系统，保障家长及社会的知情权在幼儿园各处安装监控系统，在教室、教室门口、楼梯口、校门口、各活动场地等安装摄像头。这些除了能减少幼师虐童现象的发生，也能监控到各种危机孩子安全的因素，减少孩子被伤害的可能性。也保障家长、社会对幼儿在园的生活、学习的知情权20。四、结论针对幼儿教师虐童现象的频出不断，我们必须加大对幼儿园师资的建设，提高幼儿教师的专业素养。作为幼儿教师，要做好表率，德才兼备，养成一个良好的心理素质，不断的学习和完善自我，才能适应

23、这个快速发展的社会。教师对孩子的影响十分深远，尤其是孩子的思想尚未成熟前的启蒙老师，在每个学生的身上依稀都能看见老师的影子。而作为一名老师，自身的修养，道德的底线，以及言语行为都应该有较高的水准，这样才能为学生起到引导的作用。 最后，希望虐童事件不再发生，还孩子们一个快乐的童年。参考文献1王金金.由幼师虐童事件探究怎样加强对幼儿教育的管理J.才智,2018(01):12-13.2夏星星,郭慧敏.关于幼师“虐童”的问题讨论J.法制博览,2017(22):294.3姜学艳.幼师虐童问题产生的原因及对策分析J.汉字文化,2017(11):76-77.4李杰平.幼师虐童事件分析与对策J.广西教育学院学报,2016(03):229-232.5陈金阳.幼师虐童行为的刑法入罪及预防对策J.法制与社会,2015(25):258-259.6关青.由幼师“虐童”事件引发的对加强幼师生素质培养的思考J.辽宁行政