儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法

1、儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法一、研究目的与意义（一）研究目的早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的过程，早期阅读的最主要目标是激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力【1】。而绘本则是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物，主要指向儿童的生活现实与心理现实,隐含着有针对性地适应和配合不同年

2、龄儿童的身心发展、引导和协助儿童进行生活、自然、社会认知和学习的创作宗旨【2】。二者可以互相结合，相辅相成为幼儿继续学习作铺垫。绘本作为为一种以以图画为为主要表表现内容容和形式式的读物物，构图图巧妙、造型生生动、色色彩优美美的画面面对于幼幼儿无疑疑具有莫莫大的吸吸引力，其中富富含节奏奏韵律感感，幽默默诙谐，拟人夸夸张的语语言符合合了幼儿儿语言的的年龄特特点，而而绘本中中与生活活经验密密切相关关的故事事情节能能够引起起儿童的的情感共共鸣。因因此绘本本受到了了大多数数儿童欢欢迎和喜喜爱，如如果能将将绘本广广泛运用用到早期期阅读教教育中，培育幼幼儿阅读读的兴趣趣，帮助助其认识识图与文文的相互互关系，

3、为将来来的继续续阅读活活动打下下基础。（二）研研究意义义在我国，作为一一种新的的文学艺艺术形式式的儿童童绘本还还有更多多的发展展前景与与研究空空间。现现在我们们所使用用的，幼幼儿所阅阅读的大大部分是是从国外外引进，或是一一些经典典的童话话故事，而我国国原创的的绘本很很少，没没有理论论上和技技术上的的扶植和和引导，大部分分作品不不符合儿儿童绘本本的要求求，不适适合幼儿儿阅读。因此我我们一方方面要合合理运用用已有的的绘本阅阅读资源源，另一一方面我我们积极极学习国国外优秀秀的儿童童绘本，从中汲汲取国际际大师们们在风格格、版式式、色彩彩、绘图图、文学学艺术韵韵味等方方面的先先进的理理念，从从而创作作出

4、幼儿儿喜爱的的优秀儿儿童绘本本运用于于早期阅阅读教育育。二、文献献综述与与论文创创新点（一）文文献综述述1绘本本的定义义绘本在英英文中是是PiccturreBoook（图画书书）。但但绘本不不等于“有画的的书”，它是是一种独独立的图图书形式式，特别别强调文文与图的的内在关关系。文文字与图图画共同同担当讲讲故事的的重要角角色，图图画不再再仅仅起起辅助和和诠释文文字的作作用，而而是用图图画和文文字共同同叙述一一个完整整故事的的书,是是图文交交融、相相得益彰彰的一种种书籍表表现形式式。【33】2绘本本的特征征（1）从从文学的的角度来来说有文文学性、生活性性、教育育性、情趣性性；（2）从从美术的的角度

5、说说，有美美术表达达形式的的多样性性、物像像形态的的生动性性、色彩彩鲜明协协调；（3）从从结构的的角度看看，精美美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等等）【44】。3绘本本的性质质（1）儿儿童性大部分绘绘本将儿儿童预设设为主要要读者，反映和和表现儿儿童生活活与心理理，成人绘绘本内容容形式的的儿童化化，令绘本本普遍具具有鲜明明的儿童童性【5】，许多绘绘本的人人物塑造造、故事事情节铺铺陈、结结构安排排、构图图、版式式及装帧帧设计,全面充充分地考考虑了儿儿童的接接受和阅阅读趣味味。各国国的绘本本作者从从儿童的的欣赏角角度出发发,以拟拟人、夸夸张、对对比、循循环反复复等为基基本艺术术元素,形成绘

6、绘本图文文的主体体框架和和表现模模式。（2）“图文合合一”性绘本中的的故事文文本,由由名词、动词、形容词词构成陈陈述语句句,不加加连缀地地依次排排列,不不仅很少少有渲染染和铺陈陈,也不不具有通通常文学学作品所所有的语语言的丰丰富、形形象、生生动、精精妙和细细微。单单独阅读读绘本的的文字,至多只只能获得得一个故故事主干干框架或或梗概,在文字字与文字字之间、在句段段与句段段之间留留有明显显的断续续、空白白和间距距。读者者显然需需要依靠靠图的配配合和支支持,才才可以完完成对故故事的基基本理解解,单独独阅读绘绘本的故故事文本本无法获获得阅读读普通故故事能够够获得的的文学满满足和快快感【5】。既然然是绘

7、本本,图当当然占据据更主要要的位置置,成为为读者阅阅读的重重点。图图文绘本本中的图图,包括括媒材与与画种的的选择、色彩与与色调的的调配、形状与与线条的的呈现、人物造造型以及及构图与与布局、光源与与阴影、空间与与透视效效果、绘绘画风格格、版式式和装帧帧设计,是一个个以绘画画元素组组成的、具有显显示或暗暗示意义义的意象象符号系系统。值值得关注注的是,绘本的的图并不不以完整整地“图说故故事”为指归归,不立立足于再再现事件件过程或或关键性性情节,而侧重重于最大大限度地地凸显图图的多种种表意功功能,或或开掘某某个局部部或细节节以表达达特定的的意义,或进行行情绪和和氛围的的暗示,或延伸伸故事的的内容。（3

8、）独独创性绘本是内内容和形形式都极极具独创创性的艺艺术品，首先故故事、故故事主题题以及两两者间的的结合就就有着最最大程度度的特异异性，是作者者基于自自己的人人生感悟悟的个人人化创造造，通常具具有思想想、想象象及表达达的唯一一性；与此同同时，从线条条、造型型、构图图到材质质的选择择、风格格的取向向，绘本绘绘者(经经常是作作者本人人)也无无不谋求求充分显显露自我我的艺术术个性并并尽可能能使之趋趋向独到到与精深深。优秀绘本本往往依依托作者者最具灵灵感的、最标新新立异的的创意建建构，是一些些决不雷雷同，不具有有模仿性性和复制制性的、超越惯惯常思维维逻辑、令人拍拍案叫绝绝的作品品。（4）开开放性绘本也同

9、同时为读读者预留留了充分分的阅读读空间。在绘本本中,图图文结合合存在主主观或客客观的缝缝隙，亦即前前文提到到的绘本本通过图图文系统统各自并并协调讲讲述故事事而衍生生的概念念性、抽抽象性、象征性性、暗示示性和多多义性，为读者者提供了了多维、多向、多层次次的丰富富的阅读读目标，让读者者得以进进行具有有探索性性、发现现性和增增补性的的阅读过过程，调动读读者投射射自我，以臆测测、证实实、判断断、质疑疑、修改改、重建建等方式式最终参参与作品品的阅读读性创造造，在作者者绘本的的基础上上最大限限度地建建立读者者的绘本本。以图画读读物为主主，以看看、听、说有机机结合为为主要手手段，从从兴趣入入手，萌萌发幼儿儿

10、热爱图图书的情情感，丰丰富幼儿儿阅读经经验，提提高阅读读能力，发展想想象、思思维、表表达能力力，从而而为幼儿儿入学正正规的书书面语言言学习作作好准备备的一种种寓教于于乐的语语言活动动。绘本作为为图文合合一的艺艺术整体体，以简明明之文和和形象之之图协同同讲解故故事，在具象象与抽象象、表象象与意象象的矛盾盾统一中中呈现丰丰富性和和多义性性；具有思思想艺术术独创性性的绘本本，同时为为读者预预留了广广阔的阅阅读理解解空间，让绘本本的阅读读具有开开放互动动的特质质。4儿童童阅读绘绘本的意意义（1）增增长认知知学习图画书的的内容包包罗万象象，举凡凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等等种种常常识皆有

11、有所描述述，对阅阅历不多多，经验验有限的的孩子而而言，它它犹如百百科全书书般，提提供各种种观察性性，思考考性与感感受性的的认知学学习经验验。（2）增增进语言言学习透过图画画书的朗朗读，孩子从从中体会会语言之之美，并并丰富语语汇。孩子一一旦享受受图画书书的乐趣趣，必会会不断问问问题，不断表表达自己己心中的的想法，父母也也会以感感情洋溢溢的丰富富语言回回应，无形中中促进孩孩子沟通通与表达达能力的的发展。（3）提提供生活活经验孩子的生生活经验验大都局局限在周周遭的家家人与朋朋友关系系间，然然而图画画书的内内容多采采多姿，孩子可可以从中中体会到到不同的的生活方方式，不不同的人人事物，甚至人人性百态态.

12、许多多无法直直接接触触的生活活体验，透过图图画书的的媒介，间接地地让孩子子了解与与体会，无形中中开拓视视野，丰丰富生活活体验。（4）涵涵养美学学图画书大大都具备备简浅的的文字，调和的的色彩和和精美的的印刷，可以陶陶冶孩子子心性，创造视视觉效果果的艺术术品。（5）增增进阅读读乐趣朗读图画画书给孩孩子听时时，将其其语言，情感，思想，毫不保保留的传传递给孩孩子，孩孩子无形形中体验验阅读的的兴趣，自然乐乐於看书书，终生生与书为为友。（6）培培养创造造想像的的能力图画书的的文字简简明，而而插图细细腻，因因此孩子子的想像像力与创创造力得得以自由由驰，并进而而产生学学习迁移移的效果果，奠定定日後探探索思考考

13、，解决决问题的的基础。【6】5幼儿儿阅读绘绘本的指指导策略略（1）引引导幼儿儿敏锐地地观察，清晰地地阅读绘绘本绘本是一一种独立立的图书书形式，文字与与图画共共同承担担着讲故故事的重重要责任任，图画画不再仅仅仅起辅辅助和诠诠释文字字的作用用，图画画、文字字之间是是一种平平衡的关关系，相相互衬托托，才能能营造出出整个绘绘本的完完美感觉觉，所以以绘本特特别注重重文字与与图画的的内在关关系。当当然，也也有一些些相当著著名的绘绘本只有有图画，而完全全没有文文字。（2）鼓鼓励幼儿儿大胆地地想象，深入地地阅读绘绘本优秀的绘绘本能给给幼儿提提供无限限的想象象空间，而包含含了幼儿儿丰富想想象的绘绘本更是是拓展了

14、了原有作作品的内内涵，使使其变得得更加丰丰满。预测故故事。无无论什么么书，封封面都是是最先映映入读者者眼帘的的，而在在阅读前前让孩子子对故事事进行猜猜测会激激起孩子子强烈的的阅读欲欲望。幼幼儿根据据封面的的预测大大大出乎乎了我们们的意料料，一幅在我们们丝毫不不以为奇奇的图片片竟然会会有这么么多的想想象空间间，虽然然此时的的想象漫漫无边际际，但幼幼儿能根根据自己己的生活活经验及及其以往往文学作作品的经经验大胆胆地想象象着。设疑想想象。设设置这样样的环节节，意在在培养幼幼儿大胆胆质疑、猜想、预测等等主动学学习的能能力。同同时也能能帮助教教师了解解幼儿的的实际水水平和已已有的生生活经验验，为更更好的

15、阅阅读绘本本奠定扎扎实的基基础。合理联联想。幼幼儿在看看一本书书时，不不仅会联联想到现现实的生生活、其其他的文文学作品品、还会会把自己己想象成成这个作作品中喜喜欢的角角色，这这就是幼幼儿的年年龄特征征所引发发的，孩子们们陶醉在在自己想想象的世世界里，享受着着作品所所引发的的快乐。这些想想象的内内容让绘绘本阅读读不仅仅仅只局限限在绘本本本身，而是使使得绘本本阅读更更加丰满满、更加加立体。【6】（3）创创设幼儿儿喜欢的的游戏情情境，探探究地阅阅读绘本本当阅读引引起了强强烈的情情感共鸣鸣时，幼幼儿常常常会以角角色扮演演和身体体动作等等方式对对绘本作作出回应应。当幼幼儿听到到故事的的高潮部部分时或或是

16、阅读读之后，幼儿的的角色往往往会从从一个听听众变成成一个游游戏者，在游戏戏的情境境中，幼幼儿不是是孤立存存在的，有了伙伙伴的互互动，大大家可以以共享对对故事的的不同见见解，他他们有时时会用自自己独特特的动作作或是简简短语言言以示回回应，这这也是幼幼儿将动动作和语语言结合合起来表表现对故故事的理理解，这这样的游游戏方式式能促进进幼儿更更深入地地探究绘绘本。在游戏的的情境中中幼儿理理解故事事相对而而言会比比较容易易些。如如果设置置了游戏戏的场景景，并给给孩子提提供相应应的服装装等物品品，再配配上幼儿儿的语言言、表情情、感情情、动作作，幼儿儿就能通通过多种种感官进进入故事事的情境境。游戏戏的情境境随

17、幼儿儿自己把把握，幼幼儿可以以在某一一感兴趣趣的情节节、或是是疑惑的的部分不不断徘徊徊，直到到问题和和兴趣得得以满足足再进行行接下来来的游戏戏。【7】（4）引引导幼儿儿多形式式的表现现，充分分地展现现绘本绘本阅读读前、过过程中或或是阅读读后，我我们可以以采用多多种方式式充分展展现绘本本，从而而让孩子子更细致致入微地地感受绘绘本。以幼儿儿园为主主的形式式。绘本本阅读中中可以采采用续编编故事、仿编故故事、创创编故事事（制作作新的绘绘本）、童话剧剧表演，或是其其他领域域活动加加以配合合的方式式，更立立体的感感受整个个绘本。就象绘绘本阅读读过程有有感而发发或者是是即兴的的表演，阅读后后语言角角或是表表

18、现区的的反复表表演，绘绘画的方方式以及及父母记记录留驻驻自己的的想法。通过这这么全面面的措施施，让绘绘本得以以充分地地展现，完成绘绘本阅读读的目标标。由家长长配合的的方式。在家长长的配合合之下，能让孩孩子更全全面、更更细致地地阅读绘绘本。【6】6儿童童绘本的的创作方方法绘本的选选材早期阅读读旨在帮帮助幼儿儿接近书书面语言言，引发发他们对对文字的的好奇感感和探索索欲望，帮助他他们初步步认识书书面语言言和口头头语言的的对应关关系，更更好地学学习书面面语言。由于早早期阅读读活动是是依托幼幼儿文学学作品进进行的，因此教教育目标标应包括括：了解解文学作作品的多多种体裁裁，乐意意欣赏文文学作品品，感受受文

19、学作作品的语语言美等等。因此此各种不不同体裁裁的文学学都可以以用来创创作儿童童绘本。其中以诗诗歌，绕绕口令，谜语，童话故故事居多多。根据幼幼儿语言言特点，他们偏偏爱于有有音韵节节奏的语语句，因因为这些些使他们们产生了了悦耳动动听的乐乐感，又又或者是是同一个个句子或或者同一一种语法法结构的的句子不不断重复复出现，以重复复结构形形式出现现的语言言增加了了绘本的的趣味性性。（2）绘绘本的主主题绘本的主主题表现现也是作作品价值值实现的的必然体体现。一一部作品品打动人人的力量量，往往往来自它它所传达达的思想想和情感感。绘本本的主题题涉及道道德、认认识、心心理、情情感、生生活、社社会等各各个方面面。自我我

20、接受与与认同、自主与与独立、个性发发展、平平等、相相互包容容与尊重重、关怀怀与合作作等，成成为许多多绘本作作品共同同演绎和和宣扬的的“主旋律律”，而幼幼儿从小小被教育育要做“好孩子子”、“乖孩子子”，自然然极为青青睐绘本本中积极极情感成成分。（3）绘绘本的内内容绘本之所所以收到到大部分分幼儿的的喜爱，不仅仅仅是绘本本的图画画精美，语言生生动，更更重要的的原因是是绘本的的内容贴贴近幼儿儿的现实实生活经经验，幼幼儿能从从绘本之之中找到到自己或或自己身身边人的的影子，无论故故事情节节多么离离奇，画画面怎么么夸张，总能在在绘本里里面产生生熟悉感感，进而而引起幼幼儿的情情感共鸣鸣。如果果绘本缺缺乏真实实

21、感，脱脱离幼儿儿的现实实生活经经验，是是不会有有幼儿喜喜欢的，他们不不会再要要求再看看第二遍遍，并很很快将其其忘记。（4）绘绘本文字字部分的的设计与与组织多数作品品，比如如诗歌由由于篇幅幅短小，可以全全篇选取取，而对对于故事事由于篇篇幅较长长，为了了减轻幼幼儿的阅阅读压力力，我们们可以对对原作进进行了适适当的提提炼和缩缩减，提提炼情节节主干，删减细细节末梢梢；凸显显人物对对话，淡淡化细节节描写。文字部部分是串串联的作作品内容容的线索索，而主主干之间间的断续续、空白白和间距距等细节节方面可可以在图图画上加加以体现现。（5）绘绘本图画画部分的的设计与与组织绘本中图图画的地地位并不不是“配角”，而是

22、是“主角”。图画画和文字字担任着着讲述作作品内容容的住要要任务。一个儿儿童绘本本通常只只有二十十几页到到四十几几页，每每页都是是由大量量的图和和少量的的文字组组成，要要利用这这几十幅幅图和少少量的文文字把一一个故事事讲得既既清楚又又好玩,就必须须强调图图与文的的配合,强调画画面的叙叙述性和和连贯性性,即图图画跟文文字一样样,也必必须具备备讲故事事的能力力，在国国外的儿儿童绘本本封面、封底、扉页、甚至环环衬都有有着作者者的插画画,这些些插画不不是孤立立存在的的,它们们与绘本本内页插插图共同同讲述着着同一个个故事,整本书书是一个个故事的的整体。读者通通过绘本本可以从从画面中中阅读出出许多文文字并没

23、没有讲述述或者涉涉及到的的内容与与情节。在绘本本中,图图与文字字同样具具有讲述述性,而而且其“讲述”出来的的情节相相比文字字更为直直观,更更加形象象化;绘绘本中的的图画并并不是一一张张单单独的图图画,而而是连贯贯着的,它们一一幅幅连连贯起来来叙述一一个故事事。连续续性与讲讲述性是是绘本图图画所必必有的特特性。（二）研研究的创创新点早期阅读读教育是是语言教教育的一一部分，其最重重要目标标是激发发的阅读读兴趣，为幼儿儿的后续续学习打打下基础础，同时时也是为为了培养养幼儿良良好的阅阅读习惯惯，并将将这些好好习惯迁迁移到其其他学习习活动中中。目前前，在幼幼儿园的的早期阅阅读教育育中却以以教儿童童认字和和写字为为主要内内容，阅阅读材料料稀缺或或质量偏偏下，绘绘本作为为被大多多数幼儿儿所喜爱爱的阅读读材料没没有得到到广泛应应用。我我国现今今所使用用的绘本本则大多多引用国国外，没没有民族族特色和和传统文文化的延延续。怎怎样将绘绘本广泛泛运用与与早期阅阅读教育育中，使使绘本成成为普遍遍实用的的教学工工具，以以及怎样样创作出出质量较较好的绘绘本作品品，是我我们需要要研究的的问题。三、研究究设计（一）研研究方法法研究方法法为