化学课教学反思

1、化学课教学反思化学课教学反思1 通过两周的几部内听课，整体感觉到老师的课堂都有了很大的进步，从形式上到内容上都比开学是有了明显的转变，尤其教案、导案的设计上都内看出老师在课后的专心。老师在课堂上对同学学习的引导都有了不同程度的转变，形式也敏捷多样，能够给同学肯定的学法指导，也能够给同学独立思索的时间。思索的深度也比以前有了很大的转变。取得的这些进步与我们全体老师的女里分不开的。为了迎接下一轮的级部课堂“授课比武”，更好的打造我们的课堂，在“校级授课比武”中取得更好的成果。针对这两周听课过程中存在的一些小的问题在这里一起与老师们探讨。 一、老师的备课不能把教案当成是学案简洁重复 学案：是针对同学

2、学习而开拓的一类学习方案，主要从同学的角度，从同学的学习实际考虑，协帮并推动同学自学。所处置的重点问题是“学什么”“如何学”“学到什么程度”，力图把同学放到主体地位上。 教案：从老师本身如何完成教学任务以及如何传授的角度来考虑，真正在处置“教什么”“如何教”的问题。教案是老师独有，不给同学利用的。所以教案和学案的用词上要有肯定的尺度。 二、在学案的编写上存在以下几方面 1、学案编写作业化 学案是关心同学完成学习的手段，而习题或考卷则是检测同学学习程度与力量的手段。从内容上看，习题只是学案的一个构成部门，有些老师们在设计“学案”时，只是把教材内容简洁的编织成一个个的习题，学案中很少有详细的学习要

3、求，学习方法，学习时间等方面的要求，老师若是按这样的“学案”进行教学，必定会造成同学去抄课本，死记硬背课本内容，根本无法实现“学案导学”教学的优势。 2、学案的编写缺少层次性 学案编写，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生得到到喜悦。要让每一个同学能参加并学有所得，从而提高同学学习的乐观性和独立学习的自决心，使每一位同学都有一个乐观健康的学习心态。所以，学案编写时必需基于全体同学，既要为全体同学的成长与提高而预设，又要能让全体中的每一位正在通过他们的合做探究后有所提高。 3、学案的编写缺少启发性、引导性和激励性 学案的中自学部分的设计缺少启发性的语言和激励性的语言，就是简洁的“看看课本多

4、少多少页，然后回答下面的几个问题”等语言，没有指明详细的看书要求，看书自学要弄明白的问题太大太模糊，不详细，不细致，导致同学刚学习这部分新学问难度加大（实际上使我们老师在编写自学学案时不详细、不细致造成的）。学案中探究性的问题的语言设计总是感觉缺少启发性，引导性和激励性。使得这些探究性的问题更加无从下手。（尤其理科学案的编写） 4、导学案检测试题的编写的针对性和梯度性以及全面性把握不准 有些学案中的试题只是任凭找了几个题目列在上面，缺少和这节课紧密相关的学问检测，有些题目的设计梯度很大，层次性不强，导致同学感觉到这一节课学下来后收获不多，喜悦感不大。（这也是造成同学厌学的主要缘由） 三、老师在

5、课堂上的引导方面的问题（也就是老师教学的过程） 1、小组学习中缺乏主观能动性的独立深度思索方式。 【表现】：在小组合作学习中，有的老师在给出学习的任务以后，没有为同学从学习的目标和方法等方面做出引导和必要的提示，就让同学开头了学习和争论活动。结果是，同学的独立思索环节被“抹杀”，对于活动争论的内容，即使是同学已有的学问和阅历，也没有了进一步思索和提升的机会。其结果也只能是使合作学习的效果在低水平上徘徊。 2、老师在课堂上语言的精彩、简练、启发性、引导性不够 一篇好的文章要有一个引人思索的开头和余味无穷的结尾。我们老师的课堂在新课导入这环节上下的功夫有很大的思维定势，很少有引人入胜让人难忘的导入

6、，（记得老张讲课的“必吃容”从而引入了“比热容”）我们老师应当在引入方面下功夫，会起到事半功倍的奇妙效果。再就是老师对一些规律性的东西简练程度不够，拓展程度不够（尤其是理科） 3、老师对同学的评价激励性不够。 同学是最盼望得到老师确定的，我们老师可能为了赶时间，却把学习的主任同学的感受给忽视了，把握不住同学的心情感受，估量接下来的课堂效率也不会很好。我们老师肯定要激励性的评价同学。这也是提高同学主动性的最好方法。 4、生成问题的处理 在课堂中，对于问题生成单的设计，不少老师以自己预设的问题来取代同学的生成问题，其理由是同学不会生成问题或者生成的问题没有教学价值，还是习惯于以前传统教学忽视学情的

7、大包大揽。二是对同学如何生成问题在方法上缺乏有效引导，对生成的问题关注不够，对问题的收集、整合、提炼不准时，为了完成自己预设的教学任务，对教学过程生成的问题的处理不到位，使同学无法使学问链接，造成学问上的断层。（这是教学上的大忌）缘由是在教学设计时，并没有将同学生成的问题纳入其中。这样的设计和教学，实质依旧是老师个人的预设，依旧将同学这个主体拋在一边。因而，其教学的针对性、实效性必将大打折扣。 四、导学案”的编写原则及要求 编写导学案的学习内容时应留意的四个原则：课时化原则；问题化原则；方法化原则；层次化原则。 1、课时化原则。 在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要

8、老师依据实际的上课支配，分课时编写导学案，使同学的每一节课都有明确的学习目标，能有方案的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 2、问题化原则。 问题化原则是将学问点转变为探究性的问题点、力量点，通过对学问点的设疑、质疑、解释，从而激发同学主动思索，逐步培育同学的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的力量。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过细心设计问题，使同学意识到：要解决老师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思索不行，思索不深不透也不行。让同学真正从老师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 思索：怎样设计问题？ 问题要能启发同学思维、引导同学思索

9、问题不易太多，太碎； 问题应引导同学自主去阅读并思索；（由老师编写学案时的语言打算） 问题或者说学问点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避开同学照课本填空，对号入座，抑制了同学的乐观思维。 问题的叙述语应引发同学乐观思索，乐观参加。如：你认为是怎样的？你推断的依据？你的理由？你的发觉：等等。 。 3、方法化原则。 导学案中应体现老师必要的指导和要求。老师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在同学自主学习时，老师要明确、详细地告知同学看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后老师将实行什么形式进行检查等； 4、层次化原则。 在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的

10、学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次同学认知规律的学习方案。仔细讨论导学案的层次性。学案要有梯度，能引导同学由浅入深、层层深化地熟悉教材、理解教材。能引领同学的思维活动不断深化。还应满意不同层次同学的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般同学受到激励，学习困难的同学也能尝到胜利的喜悦。要让每个同学都学有所得，最大限度地调动同学的学习乐观性，提高同学学习的自信念。 五、课堂上老师的几点要求 1、创设感爱好的问题情境，才能激发同学自主学习的欲望 由问题引导，提高同学自主学习力量。因此在课的伊始，我都会用谈话的形式导入课，把休憩中的孩子渐渐的拽入课堂中，从而激发同学的学习欲望。因此在教

11、学中要学会让同学质疑，设计符合该年纪阶段的的启发性的问题把同学引入到情境当中，通过问题情境的创设，使同学明确自主学习目标，确定思维方式，并产生剧烈的探究欲望，激发同学对新学问学习的乐观性。 2、老师要给同学自主学习的空间，在探究中养成独立思索的习惯 一堂课虽然只有短短的四非常钟，课堂上老师也要给同学充分的时间去思索、探究，让同学处于自主的学习状态。让他们体会到合作学习的欢乐。 3、开展形式多样的活动，形成促进自主学习独立思索的动力 现在的同学学问面广，懂得的东西也多，老师要想吸引同学的目光，必需有更宽阔的学问面、较高的文化素养，要丰富品社教学内容，拓展教学空间，连接课堂内外，增加教学的趣味性和

12、实践性。“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，品社教学应创设让同学学学问、长见识、多实践的.活动。若只是盲目以教材为主去熟悉.，那很可能事倍功半，而在参与这些有意义的活动时也让同学从中发觉问题，并激发了他们去乐观主动地解决问题的求知欲，同时就同学的学习过程来说，有益、好玩、有效的活动也是促进自主学习独立思索的动力。 4、老师要为同学自主探究和解决问题提示方法和步骤，避开放任同学进行盲目而低效的探究活动。自主学习既包括同学个体的独立探究和思索，也包括同学与同伴合作开展的学习和探究。 5、老师要制造民主的课堂氛围，鼓舞同学对猎取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时敬重并乐观回应他人的质疑，并关心

13、他们不断反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的熟悉和态度。别忘了赐予激励性的评价。 化学课教学反思2 一、努力做到课堂精讲精练 精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个老师时时刻刻必需追求的课堂教学目标。 备课过程中我首先对章节学问的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重学问点之间的有机连接和学问梯度的合理铺设，重难点学问要自然合理穿插引入，努力实现同学课堂和课后自我突破，使同学在表观抽象、散乱、敏捷的化学理论学问面前轻松领会规律和本质在化学理论推证、分析应

14、用中的魅力。真正实现课堂教学培育同学科学思维方法的教学目标。对于课上例题及课后练习都根据题型进行细心的筛选，使同学在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。 对教材的处理，我觉得应当留意以下问题： 1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出转变反应条件，化学反应速率转变的根本所在有效碰撞理论。碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。 2、压强对速率的影响状况较简单，关键是要分清引起压强转变的缘由是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导同学把握一个基本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。压强的变

15、化假如没有引起浓度变化，对速率则没有影响。 3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟识的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征动、等、逆、定、变，为避开部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。 4、化学平衡部分学问的检测主要体现在三方面：平衡状态的判定、化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。这三方面均为重难点。老师在处理这类学问应用时，应牢牢把握一个解题原则：万变不离其踪。平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变，平衡计算的关键

16、在于训练同学起始量、变化量、平衡量三种关系的规范应用，等效平衡的判定可编设习题引导同学通过自我练习先对概念产生感性熟悉，再由老师归纳总结判定依据：恒温恒容看数值，体积不变看比例;恒温恒压看比例。 二、抽象学问生动化、形象化 为将本章较多微观抽象的的理论详细化，在备课和教学过程中要充分利用试验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能体现时代特色同学喜闻乐见的事例进行比方关心同学理解抽象学问，化解难点，让同学熟悉到自然学科和.学科等很多学问同出一辙，提高同学的认知度并培育同学的形象思维。 本章课本内容已例举大量形象比方，现把自己在教学中引用的一些实例列举一二： 1、使用正催化剂降低了活化能，

17、活化分子百分数增加。 比方事例：体育课上跳高，降低竿的高度，跳过的同学就多。 2、平衡的建立有多种途径。谚语：条条大路通罗马。 3、铁与硫酸反应加入醋酸钠速率减慢而氢气生成量不变。这里可把醋酸根的作用比方为银行，硫酸电离的氢离子是家中的大量现金，部分存入银行(醋酸根)，需用时提取，减缓了花钱速率，但资金总额未变。 我个人始终有这样一个观点：一个真正优秀的老师传给同学的是方法、爱好、解决问题时处变不惊的态度和端详问题的穿透力。前几天听晓庄学院的在线连续训练让我感受颇多，其中钱志亮教授有句话让我记忆特别深刻，他谈到老师与专家的区分是什么时说，老师是把一个原本简单难懂的问题或事物用自己的理解，用最简

18、洁形象，简单理解的语言呈现给同学，这就是老师。让同学感到这门课学起来简洁就是你的本领，这应是我们老师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在同学立场为他们着想。提高教学质量要先从我们的业务本事做起，而不是变相转加在同学身上。 化学课教学反思3 华东师范高校教授、博士生导师叶澜曾指出：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思则有可能成为名师，浅谈高中化学课的教学反思。”教学反思，是指老师在先进的训练理论指导下，借助于行动讨论，不断地对自己的训练实践进行思索，不断地对自己教学中存在的问题进行回顾，不断地运用课程标准检验自己，从而追求教学全过程的合理性的一种过程。教学反思

19、是同学学业进展、老师专业成长、新课程改革的需要。 高中化学课和其他科目一样要进行教学反思，长期进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的教学理念自觉转化为教学行动；有助于提高老师自我训练意识，增加自我指导、自我批判的力量；有助于充分激发老师的教学乐观性和制造性，增加对教学实践的推断、思索和分析力量，从而进一步完善比较系统的训练教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进化学老师由阅历型老师向学者型老师转变。 一、如何进行高中化学课的教学反思呢？ 高中化学课的教学反思要求化学老师保持敏感而奇怪的心灵，要求老师常常地、反复地进行反思，要求老师选

20、择多种教研方法进行反思。首先，高中化学老师要擅长反思自己。老师应依据老师职责和新课改的要求，坚持对自己的训练教学进行回顾与思索、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。要对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬特长，发挥优势，查不足，改正缺点，弥补疏漏。只有在摸索中前行，时时取长补短，才能让自己的教学实践日趋完善，才能有力提高自己化学教学的有效性。其次，高中化学老师还要擅长反思他人。化学老师也可以通过观摩别人的公开课，深化课堂听同行的新授课，在网络中观看同行的教学实录等，分析他人的得失、分析别人胜利和失败的缘由来反观自己的教学行为，这是教学反思的一条重要途径。可以通过听名师或专家讲课，观看优质

21、课例，对比自己的教学行为，找出自己与别人的差距，制定自己新的进展点，并将其应用到自己的教学实际，这样也能起到提高化学教学有效性的目的。再次，化学老师要擅长集体反思。古语说“他山之石，可以攻玉”，作为一名高中化学老师切不行闭关自守，更不能妄自尊大，应当乐观与同事、同行沟通教学设计的依据、教学过程的创新、训练理念的界定、教学手段的选择、教学方法的接受等，听取同行同事的看法，从中取长补短，从而提升自己的教学水平，达到提高自己化学课教学有效性的目的，教学反思浅谈高中化学课的教学反思。 二、高中化学课应对哪些内容进行教学反思呢？ 教学方法的改革，首先是教学思想的改革。 传统的化学课堂教学只关注学问的接受

22、和技能的训练，现在仍有很多学校强调同学的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把同学当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数同学渐渐养成了一种不爱问 三、高中化学课的教学反思应留意什么问题？ 高中化学课的教学反思要“思”之有理，这里的“理”特指思出的道理、思出的门道、思出的规律。其实质就是反思的层面由“现象”向“本质”升华；其过程就是老师的角色由“阅历”向“科研”转型。教学是反思的基石，真知源于实践，反思“真经”的猎取，都必需经过“实践反思再实践再反思”的过程。教学反思的结果，在目标上，要由“单一”向“三

23、维”转变；在内容上，要由“书本”向“生活”转变；在教法上，要由“灌输”向“引导”转变；在要求上，要由“统一”向“差异”转变；在训练上，要由“结果”向“过程”转变；在评价上，要由“评判”向“诊断”转变。实现了这一宗旨，也就达到了通过教学反思促进高中化学教学有效性的目的。 化学课教学反思4 化学教学要体现课程改革的基本理念，敬重和满意不同同学的需要，运用多种教学方式和手段，引导同学乐观主动地学习，把握最基本的化学学问和技能，了解化学科学讨论的过程和方法，形成乐观的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为同学的终身进展奠定基础。 1、敬重和满意同学进展需要，指导同学自主选择课程模块 高中同

24、学个体差异较大，具有不同的进展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，转变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同同学的进展需要，为他们供应适合于自己进展的化学课程。 高中化学课程为同学供应了多样化的课程模块，给同学的学习以较大的选择空间。老师一方面要鼓舞同学依据自身的爱好爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习方案，自主选择化学课程模块；另一方面要深化了解同学的学习基础、已有的化学学问水平、力量 进展水平以及爱好、爱好和潜能，对同学选择学习课程模块和支配学习挨次赐予指导。 2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式 转变同学的学习方式是课程改革的基本要求。老师要更

25、新教学观念，在教学中引导同学进行自主学习、探究学习和合作学习，关心同学形成终身学习的意识和力量。 高中化学课程是由若干模块组合构建的，老师应留意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和训练价值，把握课程模块的内容特点，考虑同学的学习状况和详细的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务训练基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在关心同学形成基本的科学素养，提高学习化学的爱好，同时也为同学学习其他化学课程模块打下基础。老师在教学中要留意与学校化学课程的连接，在教学内容的处理上注意整体性，引导同学学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，

26、加强化学与生活、.的联系，创设能促使同学主动学习的教学情景，引导同学乐观参加探究活动，激发同学学习化学的爱好。在讲解时应力求通俗易懂、深化浅出，要紧密联系同学己有的有关物质及其变化的阅历与学问，尽可能通过化学试验或引用试验事实关心同学理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。 3、创设情境，培育创新意识 作为一名老师要为同学创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长接受同学新的合理化的建议，让同学充分发挥自己的想象和力量，养成创新习惯与胆识。 爱好是最好的老师，只有同学对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于

27、日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。老师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给同学剧烈的视觉刺激来吸引同学的爱好，激发同学的求知欲，如钠与水反应、喷泉试验等。但这种奇怪与爱好是本能的、不稳定的熟悉倾向，还应激发.性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用；叙述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发同学为祖国富强而发奋学习的.性动机等。另外，化学老师良好的老师形象；生动、精确的讲授；热忱真诚的关怀鼓舞；幽默大方的举止等因素在培

28、育和强化同学学习化学的爱好和动机也起着不行忽视的情感作用。 4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的训练功能 要培育同学的科学探究力量，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为基础是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高同学的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，关心同学理解和把握化学学问和技能，启迪同学的科学思维，训练同学的科学方法，培育同学的科学态度和价值观。 试验教学要求培育同学进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展同学喜爱化、欣赏化学的共性。所以，可利用新教材中的同学试验和讨论性课题。多开展一些好玩的小试验

29、，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，提高同学的动手力量，更好关心同学理解和把握化学学问 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史训练的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育同学的化学试验力量。 5、联系生产、生活实际，拓宽同学的视野 化学科学与生产、生活以及科技的进展有着亲密联系，对.进展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中同学会接触到许多与化学有关的生活问题，老师在教学中要留意联系实际，关心同学拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他 学科的学问分析解决有关问题。 例如，“化学与生活”模块

30、以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导同学通过调查、争论、询问等多种方式猎取化学学问，熟悉化学与人类生活的亲密关系，理解和处理生活中的有关问题。 又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中，老师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织同学开展参观、争论、观看影像、听报告等实践活动，使同学有机会接触实际问题，综合运用所学的学问来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题。 化学课教学反思5 化学平衡状态这一学问点可以说是高中化学是最难的一个学问点，由

31、于内容比较抽象，同学不易理解。所以这一节的内容往往是老师讲的稀里糊涂，同学听的一塌糊涂。考虑到同学的基础比较薄弱，所以我在教材的处理上，尽量将本节课的内容简洁化，先让同学能够听懂，增加同学的爱好和自信念。 在教材处理上我将本节课分成导入例题分析画图平衡概念的建立平衡状态的推断巩固五部分。在导入时利用工业生产上要考虑反应速率和原料转化率提出了化学平衡。并指出化学平衡是可逆反应的一个重要特点，利用N2+3H2=2NH3这个可逆反应来争论反应开头前、反应进行中、反应一段时间后生成物和反应物浓度的变化状况以及化学反应速率的状况，并依据这个变化进行画图，了解了在反应进行一段时间后各组成成分的浓度保持不变

32、，正反应速率和逆反应速率相等。从而引出了化学平衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变”这五个字对化学平衡状态进行了总结，最终再通过两组练习，总结类型题中对化学平衡状态推断的标志。现将这节课的教学过程反思如下： 1、本节课是化学理论中的重要的一部分，抽象难懂，所以我采纳直接导入，利用工业生产的实际要考虑和原料的转化率，提出化学反应讨论的程度化学平衡。但是，由于和同学切身联系的不是很亲密，同学进入的状态有些模糊。课下我对这样的引课重新设想了一下，从同学学过的可逆反应入手，提出可逆反应的特征：在相同条件下，既能向正反应方向反应又能向逆反应方向进行的反应。也就是说，向这样的反应是无法进行彻底的，当它

33、反应到最大程度时是怎样的呢?这样就引出了化学平衡。 2、化学平衡是建立在可逆反应的基础上的，但是这节课对可逆反应却介绍得不是很具体，没有绽开介绍。假如这一点要是向我第一条说的那样，就一举两得了。 3、问题难易的设置要适当，否则不能启动同学的思维。过难，同学还不具备回答问题的学问技能和思维方法，找不到解决问题的突破口，思维过程难以启动，会消失课堂上的冷场，同学也得不到胜利的体验;过易，同学不用思索或略加思索即可完成问题，同学又体验不到探究的乐趣。由于最终一道题，问题设计的过难，同学就有些困惑。 4、课堂上要准时对同学的学习行为进行评价，我自认为这节课我做得还的是比较好的。请同学们回答，一个“请”

34、字可以拉近师生之间的距离，在每个同学回答问题以后，我准时插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，信任这可以对同学进行激励。 5、课程中利用几道反应特征推断化学平衡状态的练习题，感觉不是很好.一方面，从问题的提出到解决都是我在讲，同学只是在跟着我走，没有形成连贯的思维;另一方面，同学反应不好，理解有难度，特殊是对通过密度、平均相对分子质量不变推断化学平衡不太好懂。第一，我在备课时习惯做大量习题，把难理解易错的题都归纳出来，上课时先讲解一下再让同学下去做练习。现在感觉这样做有两个弊端，一是课堂任务加重，导致为了赶进度而忽视同学的思索。另一方面，同学的学习乐观性没有自己做过错过后再听的状况下强。其次

35、，平衡状态的推断难点有：正反应速率等于逆反应速率，指同一种物质的消耗速率等于生成速率;对于有气体参与的反应，不会推断反应前后气体体积、物质的量有没有发生变化。对于这一节，上课时应留意牵引同学思索，课后让同学练习找出难理解的地方，再进行指导。 化学课教学反思6 这个月为期两天的海南省化学课堂教学竞赛活动已经结束了。我由于又能参加这样的活动而倍觉骄傲，我由于再次能走上讲台展现自我而深感幸运，我为能在这样的舞台上辛苦着欢乐着成长着而终身难忘。赛课虽然结束了，但留给我的收获却将陪伴着我。 一、备课思路 本节课在设计时，我力图体现复习课要转变方法，要创设复习的情景，要设法调动同学的学习乐观性，要将系统归

36、纳和探究活动结合起来，要精选练习并注意准时反馈，我实行个人小结、小组争论和相互点评的形式来调动同学的复习乐观性，提高复习质量和效率。 二、课后反思 在反思本节课时，我也体会到有很多问题值得我深思。 1、课堂教学的气氛还有待于创设。课堂教学的气氛还不够活跃，教学中同学的“自由度”还显得不够，同学自主活动的空间还可以更大，要努力创设同学自由谈论的空间，让同学在此空间中说出自己知道的学问，以达到自主复习的目的。 2、课堂评价不到位。如在山中探险活动环节，假如设计成小组内先互改，再让小组总结写错较多的地方及书写化学方程式的要点。这样的设计即可以加强同学自我评价和同学之间相互评价，同时关注到同学共性进展

37、、激励同学走向胜利，改进自我的有效途径。这样可能会让课堂教学再进入.。 3、探究试验活动中的不足。通过这节课让我再次体会到贴近生活，联系.实际，增加动手实践力量是激发学习爱好的重要方法，也是同学的剧烈盼望和要求，更是培育同学适应现代生活和将来进展的需要。在本堂课中我设计了探究活动，但在倾听同学发言的过程中，假如能敏锐地发觉同学的闪光点，准时给同学供应一个展现才能的空间，那这一环节就更完善了。 4、习题环节显得较匆忙。在习题反馈环节，我考虑到时间的问题，所以第2小题并没有让同学绽开思维，查找其他的答案。这是一道开放性的题目，应当测重于总结解题的方法。假如不能在课堂中完成那就应当让同学课后进行连续

38、沟通查找答案，而不是只找到一个答案即可。 总之，在课堂上，我应更多的为同学着想，把课堂还给同学。老师要授之以渔，要有效促进同学进展的学习和自主学习，做学习的仆人。 最终，我特别感谢各位评委的精彩点评和我校化学组的各位老师在此次竞赛中对我课堂教学和试验预备等方面无私关心和指导，还要感谢李蜀琼老师和陈成进副校长多次对我的教案、课堂教学等都进行了特别具体地指导和细心地伴随！ 化学课教学反思7 20 xx年保定市第一次模拟考试结束了，同学的成果是最能说明问题的，虽然每一次都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，究竟还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任老师都很焦急。XX月10日化学教学研讨

39、会在我校召开，会上听取了其它老师的发言，深受启发，指出了二轮复习的基本意义和复习方法。 一、仔细分析试卷，发觉问题，有的放矢。 在高三后期的复习中，平常测验要让同学仔细总结答题中的问题，作出具体的数据统计，然后总结出错题的共性之处，找出自己的不足之处，作为专题独自攻破，通过强化训练，让同学对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以把握。 二、把时间还给同学，让他们真正动手。 课堂上多给同学一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的欢乐，并在轻松的气氛中把握所复习的学问。始终以来，我头疼的问题是，讲过许多遍的学问点，同学的错误率还是很高，当和他们沟通的时候，同学都会说，课堂上我听的特别明白，但

40、是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上同学只注意了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注意了同学的动手训练，发觉了很多问题，对我的教学很有关心，对同学的学问把握也事半功倍。 三、注意同学语言表达，解决试验题大难关。 化学试验在高考中占的比重也很大，但每次考试中同学试验题的平均分很低，从答题的状况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用化学术语。换句话说，就是心里明白，表达不出来。所以后一阶段的复习中，将注意同学语言表达方面的训练。 四、注意规范解题，把握其答题规律。 做过去的题进行分类处理，总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题，用什么样的方法进行解答

41、，用什么样的语言来回答。怎样回答才能是标准答案或是接近标准答案。 五、把握做题技巧，节约解题时间。 做题首要审题，据统计做错题的同学，错的缘由大多都是没有审清题就进行解题，费了时间也没有做对，很是冤枉。那怎么办？专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的，第一遍快审，主要是审哪些是有用信息，哪些是无用信息；其次遍是提出有用信息；第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透，解答才准，且不用反功，还节省了时间，但现代高中生为了节省时间，第一遍审题就开头解答题，结果解到一半解不下去，还得回去审题，甚至还得重来，费时费劲还不肯定正确。 做题还是留意解题范围，首先要平行题意，其次要平行课本

42、，解题才能快速，才会精确。思索范围的大小打算着解题的快慢，所以要把握准思索范围是很有必要的，那么思索范围是什么，那就是大纲和考纲。这样既省时间又精确，详细例子就不再举了。 反思教学是老师提升自己的必要阶段，常常反思的老师提高自己的教学水平，会总结出不同阶段同学的不足和自己教学的侧重点，是一项很好的教学活动，这项活动的开展是很有必要，很有意义的事。 化学课教学反思8 在课堂教学中，同学是主体，也是老师传授学问的对象，化学课前教学反思。老师是教学过程中的设计着，老师的教学活动应极限的调动同学的乐观性、主动性、制造性。如对试验室氧气(O2)制法的教学中，同学极力主见用水电解来制取氧气，其中氢气（H2

43、）和氧气的比例是2：1；教科书上就以过氧化氢（H2O2）在催化剂的作用下来制取氧气。虽然消耗大量的电能，但原料取之易且产物无污染，同时产生一种无污染燃料，符合绿色化学的主体精神，而用过氧化氢需要制作。 同时，还要有二氧化锰(MNO2)等催化剂的参加制取氧气，二氧化锰以加速度，反应前后物质没有变化。二者比较当然是用水为佳，面对这种现实，如何不否定同学的想法，激发、引导同学是关键。我问一堂45分钟，我们要制取氧气并讨论其物理性质与化学性质，时间来的及吗？课堂静了下来，我灵机一动，用水(H2O)制取氧气，方法是可行的，也是很抱负的，更符合绿色化学的精神，问题的关键能否不需要消耗大量电能，象过氧化氢一

44、样，也伴有催化剂来加快水电解的速率呢，这样既确定了催化剂在生活生产中的重要作用，又激发同学探究学习的爱好。 做到讲、议、辩、探相互融合环境，提高同学潜在的制造力量，虽然课的内容未尽致，但我很满足此堂课的收获。 化学课教学反思9 九班级化学教学反思经过几年的新课程教学实践，我已经感觉到，新的化学课程提倡以科学探究为主，辅之于激发同学的主动性和创新意识，促进同学主动学习，获得学问和技能的过程。学会进行科学探究，联系.生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、同学的学习方式的转变中去反思。 一、注意学习方式的转变 新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充

45、分体现了以同学进展为本的基本理念，有力地促进了同学学习方式的转变。在过去的教学行为中：老师教、同学学；老师说、同学听；老师问、同学答；以教为中心，以老师为主体，其表现是同学为老师服务，而不是老师为同学服务。老师成为传声器,同学成为容器。而现在的课堂教学，老师扮演的是综合角色。也就是说，在同学学习的时候，老师可以以不同的角色消失。当同学遇到难题时，你就应当深化浅出、循循善诱，是一个引导者；，因此要转变观念。我在课堂上，当同学回答问题消失错误时，我的做法是决不训斥，或打断同学回答问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的确定，专心进行沟通，然后再予以订正。不能作为老师居高临下的训斥、命令同学，严峻

46、压抑和束缚了同学的创新力量的进展，应当“蹲下身”去与同学公平对话，与同学进行心灵沟通，作同学的良师益友。使同学获得化学学问和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。同学学习方式的转变是通过活动与探究、观看与思索， 争论与沟通等一系列活动来实现的。 二、化学与生活实际的联系 化学推动了现代.的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从同学已有的 学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代.建设中所用到的化学学问和化学技能，为同学供应了他们比较熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系， 让同学体验到学有所用，激发起

47、同学学习化学的欲望与爱好，使同学能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。 三、加强试验的探究性 化学是以试验为基础的科学，同学通过探究活动获得更多的试验学问与技能，化学试验不再是简洁的训练某个技能或验证某个学问。在教学方法上，我抛弃原先那种老师讲试验，同学听试验，老师画试验同学背试验的做法。对新教材的试验仔细专研，调动同学的探究乐观性，培育和提高同学的探究爱好。同时新教材不再划分演示实 验与同学试验，而是留有肯定的空间让老师制造性教学和同学自主学习。老师通过试验创设学习情境，同学通过试验探究熟悉物质，把握化学基础学问和基本技能， 初步学会化学讨论的试验方法，在试验过程中动手动脑，获得科学

48、探究的乐趣和胜利的喜悦。 四、 转变观念，把课堂还给同学在课堂上，我现在更多的为同学着想，把课堂还给同学。这样的课堂布满了活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，爱好盎然。在新课程的课堂中同学比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为同学进展供应了更宽阔的空间。我认为，凡是同学能够探究出来的，老师绝不替代，凡是同学能够独立发觉的绝不示意，让同学从生活、活动、思考、合作沟通中学习；尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给同学一点表现自己的机会，让同学多一点制造的信念，多一点胜利的体验、自由和权利，可以独立思索、自由表达。这些自由和权利大大地释放了同学的共

49、性和潜能，使同学的主观能动性和制造性得到充分发挥，同学也因此变得活泼、灵敏和富有朝气。总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我深深地感到，老师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把老师最阳光的一面无私的奉献给同学，在教学中让同学感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动同学的乐观性，促进同学共性和谐的进展。在新理念的指导下，我大胆参加课改，讨论教法、学法，开放课堂，同学参加，师生互动，活跃课堂，仔细反思，不断总结提高自身的教学教研水平，为同学的进展供应了更大的空间，使自己由阅历型的教书匠渐渐向专家型的新老师迈进！ 化学课教学反思10 一、对教学目标的反思 首先，学问、力量、

50、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“物质的量”时，假如对 “物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，同学在后来的学习中就常常消失定义和概念的推断错误的现象；对同学力量的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给同学思索的时间太少，同学的思维力量没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题力量的下降；还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和同学分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面

51、让同学感觉到化学离生活很远，另一方面导致同学对化学学习力量的下降。课堂上要也给同学创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与同学一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以老师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确熟悉同学的的学问基础和力量层次，采纳良好地教学方法，重视同学地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，打算着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。

52、在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往消失对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过，但同学的认知是需要一个过程，并不是立刻就接受。所以我们要随时猎取同学反

53、馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给同学，达到共识。 二、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。 化学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（一般话）要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于同学把握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。开头时缺乏些粉笔字的阅历，没有考虑到让全班同学都看清晰，特殊是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了同

54、学的留意力和学习心情。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不干净，有损于美育训练，记得我高中时的物理老师能信手在黑板上画一个特别圆的圆，我们由此对他非常佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能准时修改，错的地方不要用手掌任凭一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。 其三，教具的使用、试验操作娴熟，规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作

55、错误。在同学试验之前，老师自己肯定要熟识各种试验的要领、操作规范。 教学反思是老师教学认知活动的重要组成部分，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的乐观、持续、周密、深化的自我调整性思索。回顾这些年来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。 三、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学要提优，对学习

56、有困难的同学，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“老师对好同学的感情是不需要培育的”，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成果好的同学，教学的重心向成果好的同学倾斜，将学习有困难的同学视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的鼓舞和关心，似乎他们就是来“陪读”的，从而使得好的同学仰头阔步，越学越好；有学习有困难的同学信念不足，越来越差，直接导致整体成果两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，同学的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基

57、础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。同学只有在乐观参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质，与此同时同学的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。()所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参加。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的训练

58、供应了现代化的教学平台， 为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新奇的血液。老师除了采纳对同学提问，分组争论，要求同学查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特殊是制作简单化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增加对同学的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展现事物的运动和进展的全过程，为同学供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的

59、补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广阔的训练工采纳。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透化学的常用讨论方法和思想同学假如对化学问题的讨论方法有了肯定的了解，将对化学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论化学问题的思维方法，增加了学习力量。高一化学教学反思高一化学必修二教学反思九班级化学教学反思 化学课教学反思11 化学是一门以试验为基础的自然科学。科学规律是通过自然现象的发觉、探究和反复验证形成的。化学讨论主要用的是试验

60、方法。所以，学习化学离不开化学试验，试验是化学的“灵魂”。演示试验室是化学试验教学的主要形式。本文就个人的教学实践谈一谈演示试验时老师应遵循的一般规章。 一、演示试验时要有明确的目的，并富有针对性 老师演示试验时，很多同学不知道往哪儿看，看什么，更不知道观看目的，经常消失看“喧闹”不看“门道”的现象，误把演示试验看成“魔术表演”。因此，老师选择的试验必需服务于教学目的，有利于突出重点，突破难点。通过演示试验，揭示概念、原理、规律，使重点、难点学问形象化，使同学便于观看、简单理解记忆。首先应当使同学明的确验目的及观看对象。其次，还应当教给同学观看方法，留意观看的挨次性，力求能对所演示的试验进行全