参考经纬度教案

1、“ 地球和地球仪 ” 其次课时【重点】经度、纬度的划分、本初子午线的位置和含义、半球划分；【难点】经度与纬度划分、东西半球的划分；【手段】谈话法、观看法、小组争论法、使用地球仪模型、动画演示、两半球挂 图；【教学过程】 提问导入 地球仪上的线分别是什么？可以有多少条？如何识别它们？观 察地球仪,看看他们是如何区分的？（同学回答：经纬线可以有很多条,分别标 注度数加以识别） 板书经度和纬度？由于它具有唯独性, 所以定为纬 提问地球上最长的线是度的起点；（方案一）小组活动为主 提出要求 下面以小组为单位,观看地球仪,争论纬度是如何划分的？一 会儿请各小组的同学用合适的方法（语言、图示等）描述；（同

2、学争论、老师巡察加以指导） 同学汇报争论结果 老师引导归纳填表 （同学按文字表达纪录也可以） 提出问题 纬度的划分比较简洁；经度的划分比较难,请同学们争论完成经度划分、东西半球划分的内容；比一比,看哪组同学观看更细、总结归纳的更精确、更利于同学懂得和把握；争论结果可以按项目填入表中； 学问竞赛 为了检查同学们对学问是否懂得和把握,我们进行一个学问竞赛；（略）（方案二）演示法为主 提问 什么叫纬度？度数有何变化规律？南北半球如何划分？ 动画演示 用立体图展现纬度的概念、纬度的划分和南北半球的划分,同学观看,总结规律 读图分析 读课本图 1.6 ,回答疑题：亚洲大部分位于 半球,南极洲大部分位于

3、半球,赤道穿过、大洲；读课本图 1.8 ,回答疑题：高中低纬的范畴,北京（纬度带 总结填表 39o54N）所在半球和 提问 经度是如何划分的？由于全部的经线都等长,以谁为起点线呢？惊险又是如何划分半球的呢？ 动画演示 用立体图展现经度的概念和划分,展现本初子午线与 180 0线的位置与特点（东西经 180 0线是一条线, 180 0与 0 0经线两侧东西经度不同）,同时展现将东西半球划分 读图分析 读课本图 1.11 ,回答：东西半球的界线是,大部分在东半球的有洲、洲、洲,大部分在西半球的有洲、洲,北京（ 116 0E）位于半球； 总结填表 完成表格经度纬度度数起点线度数划分代 号半球划分 过

4、渡 经纬网的应用 板书 经纬网 提出问题 一艘船只在海上遇难,如何报告其遇难的位置？（用红点表示船只在地球仪上的位置） 引导懂得 引导摸索,熟悉到问题的实质是“ 如何在地球仪上确定任何一点的位置” ；进一步将同学已有的生活体会与需要解决的问题产生联系,如在班级中自己的座位确定等； 寻求解决方法 即如何在地球仪上找到确定位置的“ 行” 和“ 列” ？同学会发觉在地球仪上的经线和纬线,两条线有一个交点, 就可以确定任何一点的位置,引出经纬网与经纬线的概念、经纬度的划分； 问题解决 遇难的船只只要报告他所处的经纬度,别人就可以知道船只在茫茫大海上的位置,进而得到救援； 巩固练习 同学在图上找北京（ 116 0E、40oN）、伦敦（ 0 0、51oN）、纽约（41oN、74 0W）及课本“ 想一想” 内容；【板书设计】四、经度和纬度经度纬度度数起点线 度数划分代 号半球划分五、经纬网点评由于教材内容较为抽象, 涉及高中立体几何的学问,同学难于懂得；同时注 意同学年龄特点,所以应采纳直观的教学方法；在同学动手、动脑、充分观看基 础上得出结论, 结合多媒体教学, 培育同学的观看力、 想象力、空间思维才能等；依据不同同学的特点,设计