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1、同角三角函数基本关系讲课反省同角三角函数基本关系讲课反省4/4同角三角函数基本关系讲课反省同角三角函数基本关系讲课反省本节采纳“提出问题合作研究变式应用”的模式张开在两个基本公式的推导上，我完满松手让学生自主去研究，去研究，去发现三个三角函数之间的关系。学生经过推导，顺利发现并证了然两个三角函数关系。这样，在讲堂上，学生素来处于不停发现问题、解决问题的过程中，他们经过自主研究，发现了数学知识，其成功后的欢喜定然也能激励他们再去研究新的数学知识。相信，这些乐于自主研究的学生，成功会愈来愈多，认识会愈来愈深。问题梯度，使学生思想升华，在讲课活动中能做到由易而难、由简到繁、层层递进、步步深入，把学生

2、的思想能力或解题技术的培育一步一个台阶地引向新的高度。在设计和指导讲课活动时，教师假如能建立讲课活动过程中的梯度意识，就能够使活动环节序次渐进、自然流利，环环相扣，使讲课更重视学生的个体差别，真实表现因材施教。我在本节课的讲堂设计时充分考虑学生的认知特色，从公式推导、公式变形、公式应用等环节，都是层层递进，由易到难逐渐深入。从已知正弦值及其象限，到只知正弦值，到只知正切值，到不知正切详细值去求其他两个三角函数。练习的设计从易到难，有梯度，有层次，不只能够查验学生的认知状况，也能为学有余力的学生关于的妙用指了然方向。缺憾反省：从讲堂的进度来看，讲堂基本按“预设”进行，讲堂基本目标得到落实。从讲堂

3、的实效来看，学生的直接表现能够说明课标要求已所有基本达成。可是，从讲堂的达成状况来看，存在两个显然的欠缺：（一）是讲堂短缺思辩性。因为我的不“善问”、学生的不“善思”，讲堂举例忧如都成了学生解题。有时我问了思辩性的问题，由于学生“答不上来”、我取代学生回答，而变为了老师简单解说。（二）是因为本节课内容多，题量大，因此感觉在研究的时间比较吃紧，学生解题时间不是很充分，还有两道1的妙用练习没来得及练习留为思考题。（三）例2、已知tan3，求sin,cos的值，值太特别了，个别学生会依据特殊角计算。假如有机会再设计这节课的话，必定努力求取更圆满。关于本节课，我们听课老师谈论的主要看法是：看法一：教师要留给学生充分的思虑时间、充分的宣布看法的机会，让学生充分参加，不要急于追求结果。看法二：看法课要重视看法的形成过程，容量太大，要勇敢的取舍。看法三：平方关系的逆用，提的有点早，假如在变式三出现就更好。看法四：弦化切问题中

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