高中必修1第三章金属及其化合物基于教学评一致性的《铝的重要化合物》教学设计

1、基于教学评一致性的铝的重要化合物教学设计成都棠湖外国语学校 严照明一、教学与评价目标1.教学目标（1）通过实验探究环境对铝制品的影响，形成基于物质类别和实验验证的认识模型，形成化学之于生活的价值认识。（2）通过氢氧化铝的制备过程，初步形成实验对于化学概念学习的重要性。（3）通过构建铝、氧化铝、可溶性铝盐、氢氧化铝和可溶性偏铝酸盐的转化关系，建立物质性质与物质组成的关联认识思路。1.评价目标（1）通过对铝制品在酸碱性条件下被腐蚀实验现象的描述与分析，发展学生基于实验的证据推理和化学价值认识的水平。（2）通过对氢氧化铝的制备的实验设计方案的交流及现象分析，发展学生的实验设计和科学探究水平。（3）通

2、过对铝、氧化铝、可溶性铝盐、氢氧化铝和可溶性偏铝酸盐的转化关系的讨论和建构，诊断并发展学生对物质转化的认识思路水平。二、教学与评价路径教学环节即时评价活动一：实验探究通过对铝制品在酸碱性条件下被腐蚀实验现象的描述与分析，发展学生基于实验的证据推理和化学价值认识的水平。实验探究酸碱环境对铝制品使用的影响活动二：实验设计和实验实施通过对氢氧化铝的制备的实验设计方案的交流及现象分析，发展学生的实验设计和科学探究水平。探究氢氧化铝的实验室制法和氢氧化铝的两性活动三：形成网络关系图通过对铝、氧化铝、可溶性铝盐、氢氧化铝和可溶性偏铝酸盐的转化关系的讨论和建构，诊断并发展学生对物质转化的认识思路水平。讨论、

3、汇报常见含铝物质转化关系三、教学流程引入：通过第一节知识学习我们知道铝能在空气中发生钝化生成一层致密的氧化膜氧化铝。Al2O3与Na2O都是金属氧化物，NaOH与Al(OH)3都是金属氢氧化物，它们的性质是否相似呢？今天我们就来研究一下铝的重要化合物。请同们阅读教材58页第一自然段，并勾画出Al2O3的物理性质和用途。活动一 实验探究酸碱环境对铝制品使用的影响学习内容学习形式活动过程及结果设计意图酸碱环境对铝制品的影响情景素 材提出问 题实验探 究证据推理形成概念，发展化学价值认 识展示生活中未被腐蚀、被腐蚀的铝制品图片。铝制品表面有致密氧化膜，为何还会被腐蚀？铝制品被腐蚀的可能原因是什么？铝

4、制品的腐蚀与使用环境是否有联系？学生分组实验：探究铝制品在酸碱环境下的情况。提供的药品有：未打磨的铝片、盐酸、氢氧化钠溶液实验现象：铝片分别在氢氧化钠溶液和盐酸溶液中先无明显现象后有气泡产生，且反应越来越快。根据铝与酸碱的反应原理，可以写出氧化铝与酸碱反应的离子方程式：Al2O3 + 6H+ = Al3+ + 3H2OAl2O3 + 2OH- =AlO2- + H2O分析化学方程式，形成两性氧化物的概念，认识环境对铝制品的影响。探究铝制品在酸碱环境中的腐蚀情况，通过铝片分别在氢氧化钠溶液和盐酸溶液中反应的实现现象，推知酸碱环境破坏了铝制品表面的氧化膜，结合实现现象和前面关于铝与酸、碱的反应原理

5、可以写成氧化铝与酸碱反应的化学反应原理。进而自我归纳推出氧化铝是两性氧化物，同时认识环境对铝制品的影响。活动二 探究氢氧化铝的实验室制法和氢氧化铝的两性学习内容学习形式活动过程及结果设计意图探究氢氧化铝的实验室制法和氢氧化铝的两性提出问题实验设计和实施证据推理，方案形成分析反应，得出结论自主学 习氧化铝有两性，那么氢氧化铝是否也有两性呢？实验室没有现成的氢氧化铝，从其组成入手，我们可以通过什么方法获得？如何证明氢氧化铝是否具有两性？提供的药品：Al2(SO4)3溶液、NaOH溶液、盐酸、氨水（主要成分NH3H2O）、NaAlO2溶液、碳酸钙固体）完成下列实验的设计，并实施实验。信息：H+AlO

6、2-+H2OAl(OH)3Al3+3OH-1）氢氧化铝的制备的方法有哪些？为何教材选择用铝盐和氨水？2）如何完成氢氧化铝的两性验证。3）记录现象，交流结论。请同学们根据实验方案和实验现象思考实验室制备氢氧化铝的方法有：1）Al3+3 NH3H2O =Al(OH)3 +3 NH4+2）Al3+3OH-=Al(OH)3 (量的控制）3）H+AlO2-+H2O=Al(OH)3 (量的控制）4）CO2+AlO2-+2H2O=Al(OH)3 +HCO3-5）Al3+3AlO2-+6H2O=4Al(OH)3 氢氧化铝与强酸、强碱反应的离子方程式。Al(OH)33H+ l3+3H2OAl(OH)3OH- A

7、lO2- +2H2OAl(OH)3既能和酸反应生成盐和水，又能和碱反应生成盐和水的氧化物，它是两性氢氧化物。氢氧化铝应用：净水、胃酸中和剂通过已有知识，结合所给药品和提示信息，寻找制备氢氧化铝的实验方案，然后完成实验，记录实现现象。通过实验对比学生知道铝盐中加氢氧化钠和偏铝酸钠中加盐酸的方法制备氢氧化铝，氢氧化钠和盐酸的量都不好控制。从而得到铝盐与氨水制备氢氧化铝的方法较好。同时也一并解释了氢氧化铝两性问题。这样通过学生动手的方式可以发展学生提取和运用信息能力协作能力、表达能力和分析推理能力。活动三 常见含铝物质转化关系学习内容学习形式活动过程及结果设计意图常见含铝物质转化关系自主学习汇报点拨

8、归纳请同学们结合所学知识梳理：铝、氧化铝、可溶性铝盐、氢氧化铝和可溶性偏铝酸盐的转化关系图。要求：在箭头上添加合适物质和反应条件使该转化得以实现，组内交流，汇报成果。点评图示。发展学生对物质转化的认识思路水平，外显学生的思维过程，提升知识的概括水平。构建知识框架，形成知识由点及网发展的认知思路四、教学反思通过本节课知识的学习，可以通过氧化铝的两性实验、氢氧化铝的制备和两性实验验证，再结合前面所学知识铝与酸碱的反应原理，学生能快速的构建铝、氧化铝、可溶性铝盐、氢氧化铝和可溶性偏铝酸盐的网络关系图。从而学生很容易总结出在强酸性溶液中铝元素将以l3+形式存在，在强碱性溶液中则以AlO2-形式存在，理解了将1moll3+