品读教育魅力,提升教师魅力

1、品读教育魅力，提升教师魅力魅力，就是极大的吸引力和感染力。文章有魅力，别人就愿意多 读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜 欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道” 是也。品读教育魅力，让我感受到了教育闪闪发光的魅力。同时认 识到：教育的魅力首先在于教育是一种生活， 是一种蓬勃向上、锲而 不舍的精神；教育的魅力不体现在高楼大厦和现代化设施， 而主要体 现为人的魅力、教师的魅力。于漪老师在教育魅力一书中说：我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。 教课不是当旁观的评论员，只有 用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈 明

2、净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”正因为这份爱，才使得于老 师形成了独特的、吸引人的教师魅力一一师爱的魅力。师爱是教师的一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教师魅力 的源泉，是教育的前提，夏沔尊也曾说过“教育之没有爱犹如池塘之 没有水，没有爱就没有教育”。在教育魅力一书中，于老师并没有把师爱看得那么简单。在 她看来一个教师要形成师爱的魅力，就要把把自己的学生都看成一个 个 正在成长的生命”，因而能感受到责任的重大和使命的光荣， 相信 每个孩子都能成为一个有用的人，善于跟他们交朋友，感觉跟孩子们 交往是一种乐趣，从而关注孩子们的快乐和悲伤，了解孩子们的心灵，和他们进行平等的对话和沟通，成为孩子们

3、最可信赖的朋友和引路人。除了于漪老师的教育故事之外，书中还讲了一系列教育大师散发 出迷人教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、董仲舒、郑玄、 颜之推、韩愈、朱熹、黄宗羲、王夫之等，近现代的有蔡元培、陶行 知、马寅初、等等，以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、 投入教育的感人事迹。这么多的教育故事铺排开来，我们似乎真的看 到了教育魅力 闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。同时让我认识到： 古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师。被誉为万世师 表的孔子是有魅力的，他的一生大多在游历或流亡中度过， 无论在多 么困难的情况下，他的身边总是跟着许多学生，有些学生甚至终身陪 伴他。教育改革家魏

4、书生是有魅力的，他曾先后讲过1000多节公开课，成为语文教学公开课听众最广的人。 他跑遍了全国31个省、市、 自治区及香港、澳门，讲学1200多场，有些地方还成立了 “魏书生 教育思想研究会”。一个教师如果认定自己的职责是 教书育人”，认定教师这个职业, 其出发点与归宿都是 学生的成长”，能够像于漪老师那样“把学生放 在自己心中”，能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在 “教师也生 活在学生心中，那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教育中“用 生命歌唱”。作为教育工作者，我们应该像于老师那样带着对生命的洞察和至 爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生 命的潜能，激发生命的活力

5、教师面对的是一个个正在成长着的生命个体， 教育需要心灵的沟 通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教师的师爱和人格、 教师的学识和气质是教育的载体和风帆，教育的成败在很大程度上取 决于教师本身所携带的课程资源是否丰富， 是否有魅力。教师以其独 特的魅力支撑着教育这座千秋大厦。进入21世纪后，新的时代精神要求超越单纯的科技理性对人性 和自然的控制与奴役，渴望并呼唤人性的回归，新一轮基础教育课程 改革倡导关注人的“生命的成长”，要求“一切为了学生的发展”， 要求还给学生人性的课程和“全人”的教育。新课程给教师提供了充 分展示魅力的舞台，教师自己必须是个“全人”，才能给学生以人性 的课程和“全人

6、”的教育。那么，应该从哪些方面来修炼自己的魅力 呢？有着江南才子”美誉的袁卫星认为，一个有魅力的教师应当“以 渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以 优雅的气质影响人。”我们不妨就从这些方面来做一点分析和研究。为了提高教师的人格魅力，需要加强师德建设，让广大教师都能 焕发出对学生更大的吸引力和感染力。 自然，同时也要加强教师的师 爱魅力、学识魅力和形象魅力，用整体教育魅力引导学生更好地在德 智体美等方面全方位健康成长。干一行爱一行，干一行专一行品读于漪教育魅力有感著名教育家于漪老师主编的教育魅力，犹如这炎炎夏日 中的及时雨，滋润了无数教师的心田。此书主要是研究现代教师教育

7、 魅力。书共分为8章，主要谈如何呼唤教师魅力，并研究中外文献， 探索中外教育名家对教师魅力的修炼。 也涉及到家长、家庭教育，并 探讨了教学方法在教师之间的传承。 通过此书，于漪老师希望我们教 师能发扬时代精神，引领教师发展的方向，此书帮助教师修炼教学魅 力，让教师的教育教学更加有魅力。在书中，于老师说：教师的教育魅力可以分为人格、师德、学 识、形象四个方面。那么，有魅力的教师到底应该是什么样的？为弄 清楚这一点，该书对教师教育魅力的现状进行了调查， 调查对象是上 海市的部分初中生和高中生，总计400余人，抽样500余名家长。59.5% 的学生认为“教师职业是受人尊敬的职业”，这说明即便是在多元

8、职 业选择的今天，学生们依然爱师、尊师。高达 99.4%的家长认为“教 师职业是受人尊敬的职业”，说明家长比孩子更认可教师的辛勤付出。 调查发现，教师最吸引学生的教育魅力首推人格魅力（占 56% ,其 次为师德魅力（占21%、学识魅力（占14%和形象魅力（占9%。 而对于教师人格魅力的组成部分，学生们给出的排序依次为“尊重课 堂内的每一个人”、“友善的态度”、“幽默感”、“耐心”、“公 正”。但是，在对家长的调查中却发现，家长并不关心教师是不是有“幽默感”无论是高中生还是初中生，都把“一视同仁”看作是教师师德的 第一要素。而家长则认为最重要的师德是“爱岗敬业”，也就是我们 教师要做到“干一行爱

9、一行”。在学生心目中，教师的形象魅力应当 包含“和蔼可亲”、“有幽默感”、“性格开朗”、“年轻漂亮”、“良好仪表”等方面。而家长们则希望教师还应“语言规范健康”、 “衣着大方整洁得体”，至于是不是“年轻漂亮”，家长们普遍认为 并不重要。由此可见，在学生和家长心目中，人格魅力是教师教育魅力的首 要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。何谓人格魅力，用叶 澜教授的话来说，就是真诚。“真诚是人格魅力的基础”。对待学生， 不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切办法去发展他们，这就是真诚。即使面 对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。和许多老师一样，我十分景仰于漪老师对教育的满腔热忱。 于漪 老师的课堂并不像是给学

10、生在上课， 她是用生命在歌唱。于老师对教 育长久不衰的热烈情感，正是她的人格魅力所在。曾有位作家将教师 这个职业比喻为打磨螺丝钉的计件工， 在我们身边，这样的教师存在 很多。的确，教师这个职业做久了，常常会有职业倦怠感，常常会产 生很多无奈：很多事情，明知违背了教育规律，但依然要去做；很多 事情，明知即使做了，也无效果，但依然要去做；很多事情，初衷常 常是好的，但做着做着，就事与愿违，但依然要去做既要让学生 和家长满意，也要让上级领导满意，老师们常常在“让他人满意”和“让自己满意”之间徘徊。我们要做到“干一行爱一行”，但与此同时也要做到“干一行专一行”，教师是塑造心灵的工程师，不是计件工。身为

11、教师，我们内心深处必须得坚守住那份教育理想， 必须永葆 对教育的那份热情，因为，对于学生来讲，教师的人格魅力是任何力 量都不能替代的最灿烂的阳光。身为教师，我们也要休养生息，精炼 自己，不断提升个人教育魅力和教育教学水平， 把最好的自己展现在 学生眼前，总之一句话“干一行爱一行，干一行专一行”。1品读于漪教育魅力有感最近品读了于漪老师所著的教育魅力一一青年教师成长钥匙这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引 力。文章有魅力，读者就愿意多读 ；人有魅力，别人就愿意与之 交往。一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如学记所云：安其学而亲其师，乐其友而信其道。”教育魅力弁不是与生

12、俱来的，也不是一蹴而就、轻易达成的，它需要经久的修养和锻炼。教育魅力的形成和提升，不是 能不 能”的问题，而是 愿不愿意”的问题。儒家说：人人皆可为圣贤； 佛家说：明心见性，自行成佛。那就是说，每一位教师都可以成 为魅力教师，都可以拥有一份独具鲜明个性的教育魅力。如何成为一个有魅力的教师，在品读教育魅力后我总结出了以下几点：（一）一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。具表现在老师 自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、 生活、成长。正如书中学生所说幽默的老师会带来欢乐，使课堂不致单调（二）一个

13、有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心,善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱， 在和 学生的交谈的过程中能不断地启发、 引导学生，他应富有责任感， 能给学生创造一个安全、和谐的学习生活环境。教育魅力一书中有一段美国学者威帝以学生口所吻阐述的教师的宽容标准：她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样“我相信她像其他人一样会发脾 气，不过我从未见过教师们要以宽容的心对待所有学生，要 知道，每个学生都有自己的闪光点， 教师不应该因为他们一方面 的缺点而全盘否定他们。（三）一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。博学的老师 能让孩子们不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的学习能力，提高

14、文化素养。跟着这样的老师学习，学生们会不断 地进步。大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、 单调的老 师，而是喜欢多才多艺、兴趣广泛的老师。这样的老师会像一块 磁石一样把学生吸引住，成为学生效仿的榜样。教师的教育魅力在于教育实践，在于与学生朝夕相处、春风 化雨的过程中。从教师教育魅力中启发： 教师要关心学生，严谨 笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学 生，做学生健康成长的指导者和引路人。读教育魅力有感教育魅力是一本给教师的通识教育书籍，系统的阐述了时 代呼唤教育魅力；教育魅力的内涵；关于教师教育魅力的调研、以及 教师教育魅力的传承、功能、彰显和修养锻炼。读完这本书，我第一

15、 次这么具体详细的了解了教师教育魅力的意义， 它包含了教师的人格 魅力、师爱魅力、学识魅力和形象魅力。而且惊讶的发现：人格魅力 竟是教育魅力之首；形象魅力竟然也在学生心目中占有一席之地；也许很多习以为常的言行，孩子们却耿耿于怀，甚至会受到伤害阅读教育魅力这本书时，能感受到 于漪 老师对教育的满 腔热忱，几十年如一日。而且耐心、细心、毅力一样都少不了，教育 急不来！我们都读过牵着蜗牛去散步，文章的最后，我们大彻大 悟，原来是蜗牛带着我去欣赏世界。我们要反思，是否在教育的过程 中太过急躁，要慢慢来，学会等待。现在，我与孩子们说得最多的一 句话是：“老师对你有信心，老师对你有期待，老师有耐心等待你慢

16、 慢改变！”从爱的教育就是拥有爱心的教师把学生从自然人培养成懂 得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的人。教师以爱育爱，用真诚培育 爱的幼苗它可以使孩子在被人爱中感受温暖、 快乐，并由此学会爱人， 形成健康人格。教育家夏丐尊在爱的教育中曾说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水；教育没有情感，没有爱，也就没有 教育。”苏霍姆林斯基也曾明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。 一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心 灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的 尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足

17、。他能用宽容的心 态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学 生是“差生”而袖手旁观的，去批评、指不知所往，奶奶给我极大的 鼓励：年轻人果敢地去尝试，做自己喜欢的。定下方向来就要“做一 行、爱一行、专一行”这本书更吸引我的是，在每一个内容前都有一个与主题有关的案 例，从而导入许多现代教师应具备的教学素质， 强调了教师只有不断 地的自我提升、自我完善，才能真正通过修炼、感悟教育的真谛。诸 如：教师的德性一一用德性育人这一章节。文章从三方面阐述了： 一、 教师之本是善良与爱，二、用德性去教学，三、教师德性之源乃责任 与公正。 陶行知 先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学， 学

18、做真人。”教师的德性之本是善良与爱，对教师而言，善良是一种 品格，善良是一种修养，善良是一种德性，善良中蕴涵着宽容与大度， 善良中蕴涵着理解与尊重，善良中包含着仁爱友善，善良是教师对待 学生最基本的规范等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们了解到 教师应具备的素质，从而有助于重塑自我形象，改变自己在教学过程 中的技巧，从而得到发展。曾经作为一个学生，我对于教师有着很多的想法，希望自己也可以做一个好的老师。而现在看来，作为一个老师，我还是需要继续努力的。我相信我可以做到更好。读教育魅力有感放假时候在家读了于漪老师的教育魅力，自认为获益良多。毫不夸张的说，这本书我读的是惊心动魄，心惊胆战。每每读一

19、页， 都加深我的一份罪责感。此书列举的每一个细节，每一个范例，每一 句发人深省总结概括都是非常值得我学习的， 每一项修炼都让我受到 启发和深思。为什么说我胆战心惊，为什么说我惊心动魄，为什么说 有负罪感，正是因为它像一面镜子，照出了我在日常的教学和教育工 作中的不足细节，读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地 方需要学习和改进。每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。 读第一遍是惊恐不安，很快的明白自己的不足之处；自然而然的就是 第二遍，每一项每一项逐一的照本自我完善；同时我期待我的第三遍， 遍找自己的遗漏，一边读一边进行查缺补漏。在武侠电影电视小说里，一些高深的武功秘籍仅仅参透其

20、中的 一两页便会有不凡的造诣。我亦明白这个道理，一开始当然不能要求 也面面俱到。木桶原理，找准自己最不足的地方，填补缺口。找准自 己最擅长的地方，扬长但是不避短，要补短。结合这本书，在回忆这 短短半年的教学回忆，那么在这里我要介绍自己体会最深的几点：一、教师形象要时刻注意有道是“形象就是宣传：形象就是效益：形象就是服务：形象就是生 命：形象就是一切！ ”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外 在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力， 深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，也是完成教育任 务的需要。教师站

21、在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”， 通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。因此，外在美和内在美 的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。站在讲台上，立于学生前，特别是我任教的是三年级小学生， 他们的审美等 等各种观念都在快速成长发育期，正确正面积极的形象都有利于学生 身心健康发展。二、每日反思必不可少书中提到，美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式： 成长=经验+ 反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结， 使僵 化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。一天的教学工 作下来，收获的不仅是一份疲倦，更是一份经历与经验。这时如果不停下来，记录，回味

22、思考自己的不 足与优势，那么这真就是单单的疲惫了。凡成大器的人都养成了善于 思考的习惯。”要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。”这些 建议都深得我心。三、教师语言要有亲和力 教师在教育教学中的语言运用很容就潜移默化的影响了孩子们， 特别 是小学阶段，孩子还没有形成自己世界观，价值观，人生观，极其容 易受到不好方面的影响，老师就要特别的注意了。教师语言在极大的 程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力， 就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨润物无声；课堂上和学生进 行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸 俗，文雅而不晦涩；对学生的疑惑、辅导解答要不厌其

23、烦；课下可以 融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。如果学生学习上有失 误或做了错事，要能够循循善诱给予正确指导。 对于学生遇到的困难 与不幸，教师要力所能及的给与帮助和关爱，这时候，静静地倾听， 温婉的言语都可以抚慰孩子的心灵，加速治愈抚平创伤。四、与家长常沟通十分必要社会向学校提出的任务是如此的重大，所以说如果没有整个社会首先 是家庭的和谐的教育氛围，那么不管教师付出多大的努力，都收不到 完满的效果。与家长联系，这是每一个教师必须经常要做的工作。 但 老师与家长联系的时候往往使孩子出了什么问题，比如作业问题，纪律问题等等，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。 正如 本书中提到的

24、：教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊 一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老 师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的沟通与联系，及时的知 道孩子的动态心态，有利教学，有利管理。五、在教学中要有自己独特的风格 不论是面对现在的小组合作教学模式，我认为教师的教学风格更容易 影响孩子学习。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出 不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要 求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间， 可以自由 驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己： 设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的

25、个性化教学艺术、 塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位， 在小组互助，在我们虎山小学愤俳五环下，展现更加效率，更加特色 鲜明的教学。我记得有这么一个道理，如果一个学生生活在批评之中，他就 学会了谴责；如果一个学生生活在恐惧之中， 他就学会了忧虑；如果 一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个学生生活在鼓 励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在表扬之中他就学会了 感激；如果一个学生生活在认可之中， 他就学会了要有一个目标；如 果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正； 如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 而在 学校范围内，

26、学生的环境可以是教室，这正是教师所能施加影响的。 可见教师的自身质素直接或间接的影响着学生的成功与失败，学生在校期间处于一种什么样的环境，应该是批评？恐惧？还是自信，阳光, 是我们教师应该思考的问题。教师每一个经意或不经意的，在教学中或在生活中的，行为举动都会 对孩子生成影响。人民教师这个职业，光环背后更多的是责任。于漪教育魅力读后感张曙光凡是接触过于漪老师的人，都无时无刻不感受到她对学生的 挚爱。一个教师，可能影响一个学生的一生。 教育在本质上是做 人的工作，好教师对学生都具有人格魅力的吸引力。我们学习于漪老师，不仅是在学习一种思想、一套方法，也是在学习一个人， 凡是一个完整的、大写的人。读了于漪教育魅力，用 震撼” 两字似乎难以形容当时的心情： 原来教师应该 这么当！教师应 该有这样胸怀 于漪老师对于孩 子的那份爱，让我深深感动 掀起我心中的涟漪。于漪老师是一位语文女教师，她主张每位学生都应当成为语 文的 发光体”，对每位学生不偏不倚，尽量发觉其潜能。于漪 老师说： 我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！面对这位教学泰斗的言论，”我需要学的实在太多太多了！我要不断用于漪老师的话为自己加油！