必修一写作训练学案：记叙要选好角度

1、必修一写作训练学案记叙要选好角度学案博苑2011-08-27 06215d56b7b40102drcz必修一写作训练学案记叙要选好角度【命题及要求】“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神 奇，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是 希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理， 擦去的是功利。，” 一曲饱含深情的长大后我就成了你，让我们想起教 过我们的许许多多的老师们。这些老师中，总会有一些令你难忘怀念的，每当 你回忆时，伴随他（或她）的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。生活是一个五 彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心

2、灵上折射出新的感受、新的思考 和新的领悟。当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情 感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？请带着对老师真诚的感情，写一篇不少于 800字的关于老师的记叙文。要求题目自拟；立意自定；注意记叙的角度。【方法指导站】视角与切入点1、关于“视角”。视角一般指记叙的人称，就是记叙的观察点、立足点。也可以说，是指以 什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。记叙的人称有三种，一是第一 人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。第一人称的记叙以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。在文章里以“我”（或“我 们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“

3、我们”）的所见、所闻、 所做、所感。第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来 使人感到真实、亲切、自然。文中的“我”有两种情况一是自己，在这类习作 中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的 人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的 限制。二是作品中的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，站在旁观 者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程 告诉读者。第二人称的记叙有没有第二人称的记叙呢？关于这个问题，目前有两种对立的意见。有些 文章，

4、有时采用第一人称记叙的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你 们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第 二人称的出现，并未改变记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇 以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼 被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，以旁观者的身份客观地叙述主人公的 事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但 这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当，使内容与形式完美结合即是最佳选 择。2、关于“切入点”。“切入点”即狭义的角度。写作任何文体的

5、文章都有个角度的选择问题。 就记叙类文章而言，“切入点”即选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更 好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。就像摄影，可正面，可侧面，可 俯拍，可仰拍,选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描 写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。3、写作举例点拨。(1)我的老师“老师”是这个文题要写的中心人物。“我”限定与老师的关系，因此写 作本文，可以选取第一人称的记叙角度，也可选取第三人称的记叙角度。学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德的规范，如果都 按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。要写好这一题目，必 须重点写出老师

6、的个性。“个性”是独有的，是其他人不具备的东西。你的老 师的个性，在外人看来可能“很怪”，但你却能透过外在表层，发现其中美好 的东西。你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具 有共性，又具有个性的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形 象。在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。(2)老师的眼睛“眼睛”的记叙的主体，但此文题中的“眼睛”并不是抽象的，不是让你 就老师的眼睛写眼睛，而是要把老师的眼睛同老师的职业与心灵结合起来去记 叙和描写。写作本文宜选取第一人称的记叙角度。写老师的“眼睛”，可以根据老师所处的不同的环境，从不同的角度去 写。【写作

7、素材站】关于教师的名人名言.身教重于言传。一一王夫之.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌 身学生。一一陶行知.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。一一爱因斯坦.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。一一爱因斯坦。师不仅是知识的传播者，而且是模范。一一美国布鲁纳.教师的人格就是教育工的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。一一 乌申斯基.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有 用的阳光。一一乌中斯基、只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职。,我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称为教师，因为问题不在于要他拿什么 东西

8、去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。一一 法国卢梭【精彩构思台】写关于老师的文章，应注意以下几点首先要确定中心。就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突 出的一点是什么。其次，要选好材料。这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特 点。再次要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的 个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。要做 到这一点，就要选取好记叙的角度。第四是精心选择典型事例，做到点面结合。一般来说，大多数老师在平凡 的工作岗位上，不仅做好份内事们而且做好份外事，其事迹感人，因此我们必 须精心选取典型事例，否则会偏离中心。如果只对老师

9、做简单介绍，老师的形 象就显得单薄。解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法，通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通过“点”的 具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章 收到“窥一斑可见全豹”的效果。第五是要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。视角的选择更多的 体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约； 而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技 巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能 出精品。【语言风景线】.陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀

10、瘦塌塌的，背脊骨却 像竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一 颗粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结 束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在 刮布上刮剃刀。一一李祥森小学老师2、孙先生是我在初中一年级和二年级的国文女教师。在我记忆的画廊里， 她永远是一个富有魅力的女性形象。身材修长，风姿绰约，雍容大方。有一次 她穿一套垂地的天蓝西式衣衫，又罩上一件深蓝色的披肩，远远看去像外国童 话里的天使。然而在现实生活里，这却成为几个淘气的同学借以嬉笑的话题。 她毫不在乎，一笑置之。其实她那时才二十五六岁，没有结婚，大学

11、毕业后就 在这个中学里当教员。一一何为老师对我说3、初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何。他个儿不 高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐 于最高海拔上，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书 卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪 般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。乐晓薇红脸儿4、袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄。穿着永远得体，不戴项链，不 戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指 的有钱。只化淡妆，轻描淡写，恰到好处。不哇啦哇啦跟学生说话。梅子涵女儿的故事5、我

12、在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受 益也最多，我至今不能忘记他。先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易 成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些 像聊斋志异绘画中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上 很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上 最显著的特征。一一梁实秋我的一位国文老师6、高中时的语文老师张润玉曾经是我心目中理想的母亲，虽然她比我的母 亲大了许多。她身体不好，很瘦，弱不禁风的样子，令人联想到那秋风中萧瑟 的树木。她的外表

13、和名字一点儿也不相称，一点儿也不象“圆润光泽的玉 石”。然而，她一启口，声音是那么圆润动听，真如玉石珊环撞击之声。我们 爱听她讲课，更爱听她那口标准流利的普通话。一一丹桔怀念生命中的那些老师【范文俱乐部】1、那高高的云端胡晓梦学生最爱给老师评头论足了。要是有个有点“特点”的老师往讲台一站， 同学会相互挤眉弄眼，下课后，三三两两议个没完没了。很快，关于老师的 “新闻”便历久不衰。记得刚进高二时，就有这样一位富有“特色”的老师成 了我们最有趣的议题。（吸引人的开头）上课前，有消息透露此人年过花甲，性格内向，喜怒无常 ,喜怒无常 ？我 心抽了 一下。“来了！”有人一声惊呼。只见一个老头从甬道那端缓缓

14、“颠”来，教室顿 时静煞，一双双好奇的眼睛齐刷刷地射向他好一个醉仙人 ！走起路来噎噎有声， 两条手臂大幅度摆动，整个身子摇来晃去。上讲台了，啮，满面红光，眉眼灵 动，精神矍锐！他略一扫视，带着余喘就哇啦哇啦讲课了。和新班学生见面不讲 客套也罢，总要讲上一串有趣的废话嘛！可他啥也不讲，真是,（精彩的描 写，形神毕肖）第二天，关于“怪老头”的轶事便风闻开了。别的都记不住了，只记得 “小灵通”说，当年她伯父听他讲课，这位老师曾经在讲台上背诵孔雀东南 飞，背呀背呀，禁不住潸然落泪，不能自已，直到悲痛咽住，才停下喘气。 我们听后全都捧腹大笑，真是滑稽得可爱。有趣的是，30年后的今天，他又要向我们讲孔雀东

15、南飞了，多想看看他泪挂两腮哟。（设置悬念）可等到了！他要我们先自习注释，而后略略讲解几处难句，接着便是范读。 只见稍一酝酿，一次深呼吸，便沉下脸，小声的开始朗读起来。我发现好些同 学都抿嘴窃笑。是嘛，瞧他摇头晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗 ？哦，这也许就叫 “吟哦”吧！我禁不住也想笑。可他，似乎完全沉浸在课文的意境中。有些同学自觉没趣，便也捧起书来听他读了。渐渐地，他越吟越带劲儿，越来越凄切， 读到刘兰芝告别小姑子时，只见他不断地咽喉头，不像前边那般流畅有调了。 听得出，他似乎沙哑酸涩的声音是理智克制感情的结果。这时默无声息的教室 里，一张张面孔也都露出悲怆的神情来。我不断咬着牙，不让泪水涌出。直

16、到 下课铃响，大家还是沉重得很，无人哗笑，无人追跑。（侧面衬托）上他的课，我总是被他的情感所左右。他不是演员，但他情感的变化，却 犹如春末夏初变幻莫测的云天。渐渐地，我也养成了带情朗读的习惯，读到好 章段，我竟也会旁若无人，忘乎所以。如今，细细琢磨一下他这种独特的教学 方法，不禁深深赞叹。我已深切领会他的一句话“读到有情时，文也通大 半。”唉，说他喜怒无常，莫非由此而生 ？去年，我曾连获校、地、省作文比赛一等奖。那天早会时，全校师生集合 在大操场，校长将给我颁奖。忽然，他风风火火地闯进我们的队伍，一眼瞄住 我，挤了过来，没等我明白，他已把我拖出队伍，郑重地教我“一会儿你上台 领奖，要先进三步，

17、双手接奖品，然后转身，向全校师生亮一亮奖品，然后退 三步，努，像这样，”周围的同学全都哗然大笑，他却充耳不闻，仍一本正 经地为我做着木偶似的机械的示范动作。我都是高三的学生了，又不是第一次 上台领奖，真是个老古董！我虽不敢笑，心里却埋怨他没事找事。可是说来也 怪，在我短短的生活道路上，曾印下多少激动人心的绚丽画面在万人歌咏大会 上，我的手风琴演奏曾赢得如雷的掌声；在长沙省委礼堂，我郑重地接过省委 书记颁发的奖状；也曾像一颗小明星，荣幸地和名作家一起游山玩水，一起留 影，一起上电视,然而那些画面随着时间流逝渐渐淡漠了，偏偏只有他为我 做木偶似的机械的动作的场面不时地在我脑幕里映现。而且越来越清晰

18、，每次 都使我感受到一种暖乎乎的、特殊的爱。（典型细节展现老师对“我”真挚的 欣赏和关爱）在我的记忆中，他只有一次对我发脾气。我读高三，学校成立文学社，他 当顾问。那天，他兴冲冲摇进教室来，眯着眼笑着告诉我“你被选为社长！”我立即本能地红着脸，照中国人的传统习惯婉言推诿一番。没想到，他的脸立即 露出愠色，严肃地盯住我“你以为韬光晦迹、隐藏才华是谦虚，是美德么？不，现在观念变了，你没有见到北京竞选中学生记者团团长的报道么 ？你没看见自荐 厂长的报道么？有才不露，还不如毛遂，我低着头，咬住唇。委屈的泪水几 乎要夺眶而出。他倒不管你委屈不委屈，只管训斥道“当社长算什么？你应该向大家拍胸脯，公开宣布，

19、我得几个奖算什么 ？我还要得更多的大奖，我一一”我 浑身发烫，借口溜了。（对“我”的教育标新立异）你说他老古董吗？这种新思想至今我还难于接受呢？然而暗地里这些话却像 一团火，在我心里燃烧着，越烧越旺。当我又获得华东六省一市中学生作文比 赛优胜奖和（年轻人）举办的国际青年“年轻人的日记”征文比赛二等奖时，我 陷入了更深的思索。眼前摆着的是好几张获奖证书、奖状，抽屉里，放着复旦 大学的免试录取通知书，我抬起头，望着窗外云大，呀，老师就站在那远远的 云端，又在向我训斥道“得几个奖算什么，我还要得更多的大奖！（呼应题目，抒情深化。）点评一名老师对学生的影响是深远的，截取老师对自己有影响的几个片 段，在

20、真挚的记叙和描写中抒发了心中久远的感动和怀念之情。多种表达方式 的恰当运用，增强了文章的感人魅力。行文中流露的真情更是此文的亮点。2、我的雪人老师我们总是习惯用祝福与庆贺将一个相对特殊的日子包裹起来，让它显得格 外的流光溢彩甜蜜美妙。我也总是不能免俗的直到所谓的节日才仓促的紧紧抓住笔想要记下点什么我写，你好，祝你节日快乐，以一种真诚的想念和祈愿的姿势。在夏天末尾的一个晴朗午后，漂浮在遥远的深绿色山林和近旁窗帘上微小 的风，伙同明媚的光线沿着前额慢慢渗进了心底，于是我看见绽放在空气里如 同水纹荡漾的温柔眉眼、久违了的容颜。在这个强弩之末的夏天，我想起了我 的老师。每个人津津乐道的过往注定有别于那

21、些泛着黄褐色时光印迹的老照片，他 们不是那些锐化的形影以及身后模糊不堪的背景。往记忆深处溯源的流水始终 汩汩涌着清越而真切的回声，并没有隐晦忧郁无疾而终的吟哦，我在这水边轻 易打捞熟稔至极的腔调，那属于我曾经和现在的老师们的。我看见的他是站在北方城市一所小学校并不恢弘的大门口，他站在一个浓 郁的秋天的末尾，寒冬腊月正缓缓拉开序幕。我的小学五年级，那年冬天收到 最好的礼物来自他带领全班同学共同完成的三个巨大的雪人，在操场的边沿， 灰色围巾，红彤彤的鼻头，倾斜天空以及周身微弱的颤抖，那是我和他第一次 见面。他是我的雪人老师。我会记住尚且属于童年的遥远时光，已经被四季轮回和莽撞的成长打磨成 光滑的圆

22、石，在记忆逆流的水边，有关雪人老师的印记已经变成石头上往外幅 散的坐标。我能够想出的最好的形容一一不朽。有关成长期的年少总是被家人和身边的朋友忽略掉，家人们总会用他还是 个孩子来搪塞一切他们认为不必要的问题，所谓的朋友不过是一起玩弹珠一起 跑去河边洗澡偷红薯彼此蹲在游戏厅门口抄作业这样的关系，皆没有十足分量 的意义。于是雪人老师适时的出现似乎变成了一道跨越北回归线的极光。那些逃课 外出游玩的行动被发现的时候，他不像其他老师叫我们站门口打扫厕所甚至体 罚，他给予我们的机会是思考和自我的反省，而他需要的是必须能够表达悔意 和意志的作文，不是检查而是作文。其后他会在一个晴朗的周末带全班去郊 游，满足

23、真正属于孩子的愿望。他还会在其他的时间让我们尽量放下书本作业 去上兴趣小组的课。他的围棋非常厉害，打败了一向无敌的老校长。他在元旦晚会上引吭高歌，隔壁班的女老师说他很帅。他教授数学是一种兴趣数学，他 来以后我们班的数学成绩从此遥遥领先。他年轻时尚，他最经常对我们说的 是，也许你们将来并不能完全成功，但是你们一定要真的高兴。这是懵懂年月 里隔着阅历的一知半解。但我相信他说的话。就像他对我说，你可以不考试，但你要诚实回答你会 不会。我说会。彼时冬雪如银，厚厚地铺在眼睛里。我无心数学测试，只想出 去踩雪。我的回答让他无意识地给了我一份自认为的礼物，他宣布测试取消， 全班去操场堆雪人。我并没有在那样的

24、考试中获得成功，但是当我拥抱雪人的时候，我的确非 常快乐。这是时间里凸现的铭刻着关于雪人老师美好记忆的一句话。这个即将到来 的教师节，我面对即将莅临的秋天，带着感恩和怀想，用一种有别于十二岁的 心智重新理解这句话，并且，深刻地想念我的老师。我所记忆的年轻长辈，即使经年已过也未必沧桑如夷。而他在我的心里是 永久的睿智美好的形象。这是淮河往南的九月，百草园慢慢凋谢了姓紫嫣红， 我想起我的老师，想起一段从容静默的好时光。点评典型的事例和细节描写固然使文章生动，但清新的诗意盎然的语言和 真挚的如溪流般的情感，更可以令文字在从容的叙述中别具动人的魅力。这篇 文章用真情作线，它穿起来的不仅仅是对老师点滴的

25、回忆，更是教师节来临时 所涌起的对老师那如海般的深深思念。文章写得很美！3、教我采花酿蜜的人夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。同学们欢聚在老师的 身旁，争着给老师留下珍贵的礼物有相片，有画册 ,可我该呈上什么呢？我手捧采花酿蜜集慢慢地走向季老师。在即将离开母校之际，我思绪 的溪水向远方淙淙流去,开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个 人一一年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳健地走上了 讲台，戴着老花镜，那眼镜爬在鼻梁上似乎显得很吃力。第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说“我姓 季。”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富

26、有感情，课讲得很细，讲完课就 提问。他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老 师，我真有点怕。倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公室，指着我的作业簿上面的“自由 体”说，“这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做。我边做边想这老“夫子”真厉害。等我做完了，他说“你的语文基础不够好，一开学就要抓 紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。有问题多来问问， 啥时候都行。一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。我想起电影片名 她俩和他俩，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我，就搁下碗，兴 致勃勃地讲起来“俩字，就是两个，后面不用个字或其他量词，所以 他俩是对的

27、，他们俩个是错的。还有仁字，也同样。”季老师说 我看书细致，善于思考，鼓励我说“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点 积累起来。我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣。在童年趣事的作文中，我写了孩提时要当解放军，缠着妈买军装，盯 着爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军 ,季老师说 为写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础。他 又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了 “采花酿蜜集五个大字，要我 博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！。在学习语文经验交流会上，季老师举着我的采花酿蜜集，对大家说 “人日积月累辛勤采撷，终于酿出了知识

28、的琼浆。大家都应这样，争做知识的 富户啊！”老师有点激动，低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在 那集子上。大家笑了，季老师也笑了。就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级学作园地。从 此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师。高中升学考前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。半夜，老师 们把他送进了公社卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。我去的时 候，季老师正在挂滴流。可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声 音沙哑,，我手捧采花酿蜜集走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。“季老 师”，我把本子捧给老师，深情地叫了声。季老师接过本子，仔细翻阅着，脸 上露出了笑容，像

29、是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀！”季老师说 着，又在本子扉页上题了一一飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的 人”吗？评评本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆 砌概念化的词汇，而“让事实说话。季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子 味”；季老师对学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循 循善诱，育人有方。这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的。“我” 对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程，写得自然、真实、可 信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。4、爱哭鼻子的班主任上小学的时候，