坚持科学学前教育,把握正确学前教育方向

1、“坚持科学学前教育，把握正确学前教育方向”讲座培训一、讲座情况介绍3-6岁儿童学习与发展指南征求意见稿自向社会公布以来，便受到了社会各界的高 度关注，指南作为学前教育又一个重要的政策性文件，深入领会其精神对于幼教工作者 意义是不言而喻的。中国学前教育研究会于6月26日-28日三天举办了主题为“坚持科学 学前教育，把握正确学前教育方向”的讲座，邀请了参与指南制定的部分专家和研究人 员从不同角度对指南进行解读。三天具体安排：6月26日：上午从入学准备看幼儿的学习与发展北师大教育学部 冯晓霞 下午以语言领域的阅读为例，正确理解和运用指南冯晓霞6月27日：上午我国幼儿园科学教育的改革与发展中国教育科学

2、研究院 刘占兰 下午尊重幼儿认知发展规律，开展幼儿数学教育北京教科院廖丽英6月28日：上午幼儿园健康领域的目标与实施北师大 刘馨下午托儿所幼儿园卫生保健工作规范解读国家妇幼保健中心王惠珊 哪些因素影响后续学习和发展？指南说明第二条明确规定：以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。 那么在入学准备中哪些因素与入学适应之间的关系更为密切，对我们从专业角度解答入学准 备更应该着重什么的问题提供了借鉴。研究表明：1、学前儿童神经活动功能的稳定性和强度与入学适应存在密切联系。运动技能是 反映这些功能的重要指标。注意、平衡、协调是入学准备状态中的三个重要方 面。2、学前期的社会性品质/情感态度，

3、如独立性、坚持性、责任感、自我调节、合作 等与未来学业成功具有紧密联系。3、言语发展水平对未来学校成功有明显影响。语言不流畅会影响思维能力，口语 表达不足的儿童难于重述和转述相对复杂的观点，词汇量不足对言语信息的保 持有消极影响。国内研究也表明语言准备中的同音辨别、表达的逻辑性、词汇 的丰富性、图画理解和故事预测五项能力与入学后的语文成绩关系非常密切。 而复句理解、表达的逻辑性和故事预测三项与入学后的数学成绩也存在显著影 响。4、数学准备的差异将在入学后呈现扩大的趋势。国内研究也表明儿童在数学基本 知识技能方面，如认识数字、数数到10以上、比较物体的相对大小等的差异小 于相对更复杂更高级的数学

4、能力方向，如解决问题、逻辑推理等的差异。在入 学后两年中，基本技能方面的差距逐渐缩小，而在更复杂的数学能力方面的差 距却进一步增大。二、指南整体介绍为什么要制定指南？1、国际背景为了普及学前教育和提高学前教育质量，一些发达国家如美、英、法等率先开始研究制 定早期学习与发展标准，希望以标准为导向来推动幼儿教育改革，从国家政策层面来保障幼 儿学习与发展。联合国儿童基金会将西方发达国家的经验推广到发展中国家，以帮助更多国家保障学前 儿童的学习和发展权益。这一旨在推动全球国家研究制定早期学习与发展标准的项目叫“遍 及全球”(Going Global Project)2、国内需要教育机会不均等教育质量差

5、异大缺乏有效评估和质量检测工具社会上存在认识误区，超前学习、片面学习（二）指南的作用和意义。指南全称3-6岁儿童学习与发展指南，“指南”顾名思义，是指方向的指引或导 向。指南“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、 德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了 解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。”意义：1、为教师和家长提供观察和理解了解儿童发展的参照。值得一提的是，指南的名称 之所以确定为“指南”而不是“标准”，是考虑到我国公众的文化心理和思维习惯而最后确 定的。在中国的语义里，标准带有统一性

6、，具有标尺的意味，容易造成一把尺子来衡量所有 孩子的误导，而指南则是指方向的指引或导向，强调期望而不是标尺，具有弹性。2、有助于深入贯彻纲要，规范幼教机构的行为，提高教育质量。3、促进幼教队伍专业化，提高教师教育质量。4、提高家长教育能力和家庭教育质量。5、引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。帮助纠正目前社会上存在的超前 学习和片面学习的认识误区。作用：监督全国进展计划评估（三）指南的框架和内容。五个领域两个部分：指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术 五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面 由学习与发展目标、教育建议两部分组成

7、。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什 么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与 发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。三、指南与纲要的关系都是幼儿教育的指导性文件，有区别又有联系。区别：指南使用对象更广泛，包括家长和幼教工作者纲要是比较宏观的课程文件，内容完整，涉及幼儿园课程的方方面面；指南是 通过提出对不同年龄幼儿的合理期望为教育建议，在相对微观的层面上指导幼儿教育。联系：共同的目标指向和相同的理念功能互补。四、指南中的数学部分（一）指南关于数学领域的特点：1、对不同年龄阶段的孩子

8、数学学习与发展做了说明。2、对幼儿数学学习的兴趣、动机、习惯以及方法等的培养融入内容与教育建议之中。 在教育建议中多采用“引导” “支持和鼓励”等语词，体现了教师的教育方式和手 段是多引导多鼓励孩子。在幼儿学习过程中采用“尝试”“感知”“操作” “生活” 等语词，来说明幼儿的学习方式是一种过程式的、体验式的。3、内容目标简洁明了。4、方法上更强调在自然生活中、游戏中和一些活动中进行。（二）关于目标原文：幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的 过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生 活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验

9、，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上 初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基 础。从总的目标性的表述可知，幼儿科学学习包括数学学习，是一个发现和理解的过程，要 发现什么，理解什么呢？发现理解事物本质和事物间的关系。有哪些具体关系，在三大模块 中进行了具体表述说明。目标1初步感知生活中数学的有用和有趣34岁45岁56岁能发现和体会到按一 定规律排列的物体比 较整齐、美观。能发现生活中许多问 题都可以用数学的方 法来解决，体验解决问 题的乐趣。感知和发现周围物体的形状 是多种多样的，对不同的形状 感兴趣。体验和发现生活中很多地方 都用到数。在指导下

10、感知和体会有些事物 可以用形状来描述。在指导下感知和体会有些事物 可以用数来描述的，对环境中 各种数字的含义有进一步探究 的兴趣。目标2感知和理解数、量及数量关系34岁45岁56岁1.能感知和区分物体的大小、1.能感知和区分物体的粗细、1.初步理解量的相对性。多少、高矮等量方面的特点，长短、厚薄、轻重等量方面2.借助实际情景和操作并能用相应的词表示。的特点，并能用相应的词语（如合并或拿取）理解2.能通过一一对应的方法比较描述。加和减的实际意义。两组物体的多少。2.能通过数数比较两组物体的3.能通过实物操作或其3.能手口一致地点数5个以内多少。它方法进行10以内的的物体，并能说出总数，能按3.能

11、通过实际操作理解数与数加减运算。数取物。之间的关系，如5比4多1；4,能用简单的图表表示4.能用数词描述事物或动作。如2和3合在一起是5。简单的数量关系。我有4本图书。4,会用数词描述事物的顺序和位置。目标3感知形状与空间关系34岁45岁56岁1.能注意物体较明显的形状1.能感知物体的形体结构特征，1.能用常见的几何形体有创意特征，并能用自己的语言画出或拼搭出该物体的造型。地拼搭和画出物体的造型。描述。2.能感知和发现常见几何图形的2.能按语言指示或根据简单示2.能感知物体基本的空间位基本特征，并能进行分类。意图正确取放物品。置与方位，理解上下、前3.能使用上下、前后、里外、中3.能辨别自己的

12、左右。后、里外等方位词。间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。目前学前数学教育内容主要分为感知集合、数与运算、量与测量、几何与空间、时间、 模式认知等6大领域，现在指南中所设置的内容明确于数与运算、量与测量、几何图形 与空间三个领域。（三）关于教学建议在教育建议中多采用“引导”“支持和鼓励”等语词，体现了教师的教育方式和手段是 多引导多鼓励孩子。在幼儿学习过程中采用“尝试” “感知” “操作”“生活”等语词，来说 明幼儿的学习方式是一种过程式的、体验式的。五、给我们的启示1、指南中的各年龄段目标为教材的改版提供了依据。使教材内容符合幼儿各年龄段 的学习特点，也要具有连贯性。2、生活与游戏是

13、孩子学习数学的主要方式，给幼儿园提供以多样的生活场景和游戏实 例为主的活动教案。帮助老师如何更好的在生活和游戏中来引导幼儿学习数学。3、改革和创新教学具，丰富操作材料。在现有操作板基础上研发更丰富的可供粘贴、 裁剪、拼摆、抽插等操作的各种类型的操作材料。4、教师培训观念和形式要转变，培训要更注重简单、实用、高效。六、其他领域（一）阅读1、正确理解早期阅读识字尹阅读阅读的核心在于理解，而阅读理解需要依靠脑中的原有知识与文字建立联系，从而获取 意义的过程。“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文 字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受

14、能力。”2、早期阅读中的关键经验阅读兴趣阅读理解力文字功能体悟感悟叙事方式（二）科学科学探究的目标目标1亲近自然，喜欢探究目标2具有初步的探究能力目标3在探究中认识周围事物和现象途径与方式探究是幼儿科学学习的重要方式，但不是唯一方式自然渗透于一日生活之中（三）健康健康是指一种在身体、心理上的健全状态和良好的社会适应能力，而不仅仅是没有疾病 或虚弱状态。O身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力O动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调O生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能

15、力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力七、怎样正确理解和运用目标？1、把分年龄段表述的目标看成是学习和发展历程中的一个个阶梯，这些阶梯不仅 反映发展的阶段性，更反映出发展的连续过程和顺序。2、目标提供了一个参照系，让我们知道每个孩子处于哪个发展点上，据此决定该 提供什么样的学习经验，帮助他们继续前进。3、发展是一个整体。一方面的发展会影响其他方面。要注重学习与发展各领域之 间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某 一方面或几方面的发展。4、尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展， 按照自身的速度和方式到达指南呈现的发展“阶梯”。5、目标下的条目，不都是有排他性的、必须达成的“子目标”，往往可能是该目标 的表现例子，这些例子可以由其他的表现来