学前教育宣传月“幼小衔接我们在行动”主题活动方案

1、学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动”主题活动方案依据宣传月工作要求，我校领导高度重视，幼儿入小学是教育 过度的关键期，应做一些恰当的预备，这已经是小学教师、幼儿教 师和家长们的共识。做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的 学习和开展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基 础。我们将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途 径实施“幼小衔接”活动方案，将学前教育宣传月“幼小衔接”工 作真正落实到实处。特制定本方案。一、指导思想针对幼儿身心开展特点，从幼儿园的实际动身，主动制造条件， 通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家 长工作的展开等途径，推动幼儿的

2、身心开展。二、活动时候活动时候：2022年5月206月20三、活动目标初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活才干 （自我服务才干、自我珍惜才干等），建立初步的规那么意识、任务意 识。有入小学的愿望和喜好，向往小学的生活，具备主动的感情体 验。家园同步，增强教师与家长的交流，以培育孩子良好的学习、 生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题，共同为幼 儿入小学做预备。四、具体实施步骤第一阶段：预备与发动阶段（2022年2月一3月）创立幼小衔接工作小组，确定责任，分工到人。组长：副组长：XX组员：XXXXXXXX增强教师“幼小衔接”的理论学习通过培训等形式，理解小学 生的行为习

3、惯、心理特点和小学的教育目标及要求。发放幼小衔接提议书，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重 要性，使家长们能够主动协作幼儿园，并能主动的参加到此项工作 中来。第二阶段：实施与调整阶段为幼小衔接活动能有效展开，我园结合指南、纲要精神， 将展开一系列的活动，具体活动如下：活动一：专家专题讲座邀请专家来园展开有关幼儿小衔接的专题讲座，在家长会上让家长理解“幼小衔接”的目的和意义，引起家长的足够重视，并能 主动有效的协作我们的工作，到达家园共育的目的。活动二：家长询问活动针对我园所处城乡结合的特殊地理位置，外来务工人员较多， 为了让家长更清楚入小学的要求，能为幼儿提前做好入小学的预备 工作，特邀请小学校

4、长来园针对入学问题，展开现场询问活动。活动三：背着书包上学堂结合幼儿园离园倒计时、走近小学等主题活动，请幼儿 学提前做“小学生”，每天背书包来园，同时培育孩子学习方面的动 手操作才干：学习整理自己的书包、铅笔盒，疼惜并看管好自己的 物品，学会用法剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具；培 育幼儿学习习惯：在日常活动中培育幼儿正确的读书、握笔姿势； 培育幼儿独立的意识：通过谈话、故事、社会实践培育幼儿的独立 意识，增强独立解决问题的才干。让幼儿感知到，即将成为一名小 学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自 己做，遇到问题和困难自己要想方法解快。活动四：参观小学活动为了让大班

5、的孩子能更进一步感受小学的生活，理解小学生的 学习生活与责任意识，我们将组织他们去体验生活，赏识小学的升 旗仪式和广播体操；参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、 厕所等地方，边看边比拟与幼儿园的不同；并深化一年级的课堂与小学生同上一节课，理解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作 业的，使幼儿对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。活动五：调整作息时候为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将实 施恰当延长幼儿学习时候、削减游玩时候，同时恰当缩短幼儿的午 睡时候，从原来的2个半小时调整至2个小时。活动六：幼小教师相互观摩交流活动邀请小学低段教师来园听大班老师的教学活动，大班老师去听

6、一年级的活动，使双方教育有效理解，落实幼儿园教育与小学教育 的无缝链接，使幼儿园生活与小学生活的完善过渡。活动七：结业汇报演出活动通过结业汇报演出，幼儿表达即将与幼儿园老师和同伴告辞的 不舍，体验结业离园时的惜别之情，同时萌生幼儿对小学生活的向 往。第三阶段：总结与分析阶段结合本学期幼小衔接系列活动进行总结分析，对好的局部在下 一学年进行保存，对效果不尽人意的局部进行调整，让幼小衔接活 动成为可持续、可开展的活动内容，对幼儿、家长真正起到主动作 用。A3演示文稿设计与制作1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：

7、本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2中第 四章圆与方程第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上 看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定 定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归

8、等数学思想方法，有助于 提高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的

9、研究中。另一种方法，依据学生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法，涉 及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系 的结合。二、面向对象：学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判 定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方 程以及点到直线的间距公式；掌握运用方程组的方法来求直线的交 点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形 结合解题思想的基础。这是学习直线与圆的位置关系的一个学 问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画 到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解

10、不够透 彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：.学生对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。.学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任 务。能对自己的学习进行评论，总结学习方法。.教具及信息技术手段：Thetaperecorder.教学视频和多媒体 课件。.教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具备丰富资源的 共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影 机，能够使信息技术与教学有机融合。.运用PPT课件和