人教版小学语文四年级《宝葫芦的秘密》(节选)教学设计

1、宝葫芦的秘密(节选)教学设计教学目标：1.认识本课“妖、矩、乖”等8个生字，会写“介、绍、妖”等12个汉字。2.运用想象策略阅读课文，读懂故事内容，初步感受人物形象，和同伴交流自己的阅读感受。3.能根据课文中已有的内容创编故事，并讲给同学听。4.课后进行宝葫芦的秘密整本书阅读，进一步感受人物形象，体会童话的特点，并获得思想的启迪。教学重点：读懂故事内容，感受人物形象，学习根据课文中已有的内容创编故事。教学过程：板块一：猜测宝葫芦的故事1.浏览导读，明确要素。今天开始我们要学习第八单元啦，瞧，这是单元导语，大家有什么发现？生：我发现这个单元都是童话。过渡：是的，三年级上册童话单元我们就感受了童话

2、丰富的想象，本单元不仅要感受童话情节的奇妙，还要体会人物真善美的形象，自己创编故事。2.聚焦课题，了解“节选”。师：今天我们一起走进宝葫芦的秘密（贴板书），题目有“节选”两字这篇课文只是宝葫芦的秘密长篇童话故事的开端，只选取了其中一部分，所以称为节选。3.出示封面。（1）师：这本书的作者是我国的童话大师张天翼。专门拍大型动画片的美国迪斯尼公司拍的第一部中国童话电影就是这一部。（2）看着题目，你想知道什么呢？过渡：谁和宝葫芦之间发生了故事？宝葫芦有什么秘密？下面就请同学们带着刚刚的疑问，轻声快速地朗读课文，读准字音，读通句子。板块二：了解宝葫芦的故事1.检查自读情况。这几个字谁能读准呢？（出示：

3、舔、拽、撵）你有什么发现呢？（动词）“撵在字典中有这样两个意思，课文中的“撵”选哪个意思呢？（出示句子：乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。）规矩（ju），课文里的规矩是什么？冲（chng）李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条-冲（chng）着他摇尾巴，舔他的手。指导：“冲”是多音字，在这里有对着，向着的意思，所以是四声。2.主要内容。过渡：生字词我们读准了、理解了，课文也读通了。那么读了课文，你知道了什么呢？（板书，王葆，介绍自己、爱听奶奶讲故事、幻想得到宝葫芦。）这个故事的主人公是王葆，用王葆的语气来读读课文的1-4自然段，引读第一句。从王葆的自我介绍中，我们知

4、道了他是一个少先队员，是一个平平常常的普通人。为什么这个童话这么奇妙呢？是因为他和宝葫芦之间发生故事。（指板书）那么王葆为什么那么渴望得到宝葫芦呢？请同学们默读课文，找出关键的语段来支持自己的观点。生默读。交流：1.奶奶讲的故事当中那些人，只要得到宝葫芦，就要什么有什么。过上了好日子。（这宝葫芦太神奇了，太奇妙了）2.联系后面的两个自然段,解决王葆的实际困难，做数学题，向日葵比赛，解决同学之间的矛盾。（宝葫芦无所不能）这本书就是讲的王葆和宝葫芦之间的种种故事。板块三：感受宝葫芦的奇妙1.默读课文，完成表格。过渡：王葆特别渴望得到宝葫芦，那是因为听奶奶给他讲宝葫芦的故事，一直听到十来岁。虽然奶奶

5、每次讲的都是宝葫芦的故事，但每个故事却都不一样。（1）请同学们默读课文1517自然段，完成下面表格。（2）交流答案。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。他们全都过上了好日子。宝葫芦可真神奇啊！奶奶为什么要讲这些故事呢？比如说王五，为什么要强调王五是个好孩子呢？（肯让奶奶换衣服），联系上下文谈谈，规矩。（洗脚不洗，剪脚趾甲不剪）出示王葆和奶奶的对话，读。板块四：创编故事过渡：奶奶讲的故事都非常简短，作者都没有写出来，我们能不能把奶奶讲的故事创编得更加具体呢？1.怎么把故事讲具体呢？老师这儿也有一个宝葫芦奖励给大家！瞧！这是我们学过的童话故事。3.在在牛肚子里的旅行很神奇，红头遇到了危

6、险，一不小心被牛吃进去了，躲过了牛的牙齿，从第二个胃又回到了牛嘴里，在青头的帮助下，成功脱险。故事一波三折，扣人心弦。总也倒不了的老屋也让我们印象深刻，特别是老屋的两句话“好了，我到了倒下的时候了！”“好吧，我就再站一个晚上吧。”这样的话在文中多次出现，这样反复的故事情节特别吸引我们。请四人小组选择一个人物，用上小锦囊把刚才的故事情节说得更加生动具体。4.老师友情提醒，大家创编故事时要注意以下三点：人物形象要鲜明；故事情节要具体；语言表达要生动。5.小组交流。请两组交流答案。6.对照点评。7.结语：同学们的想象力都很丰富，看出来了，你们不仅爱听故事，也爱讲故事，（出示18小节引读）不管张三也好，不管谁得到了这个宝葫芦，就要什么有什么，所以王葆想得到宝葫芦。读了全文，你觉得小主人公王葆是个怎样的孩子呢？（活泼，可爱，有好奇心，不劳而获，偷懒）然而，王葆